地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)比實(shí)證研究

桂玉熙 郭思慧 王鈞灝 李昕 周麗霞

摘? 要：[目的] 調(diào)查山西省高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，研究師生對(duì)現(xiàn)行教育體系滿意程度，為山西省高校，特別是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出建議。[方法] 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查山西省高等院?？傮w創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將醫(yī)學(xué)院校與非醫(yī)學(xué)類院校比較，從多個(gè)角度進(jìn)行分析。[結(jié)果] 非醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在接受教育，實(shí)踐經(jīng)歷和教育效果等方面比例均超過(guò)了醫(yī)學(xué)院校。[結(jié)論] 非醫(yī)學(xué)類院校較醫(yī)學(xué)院校具有更優(yōu)越的教學(xué)效果，因此可以借鑒非醫(yī)學(xué)類院校的課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情為主要價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)醫(yī)科和非醫(yī)科學(xué)生結(jié)合的團(tuán)隊(duì)合作模式，建立持續(xù)的培養(yǎng)體系，積極尋找各方面資源支持，為進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;對(duì)比;對(duì)策

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）14-0029-04

Abstract： Objective： To investigate the current situation of college students' understanding of innovation and entrepreneurship education in Shanxi Province， study and analyze the satisfaction of teachers and students with the current education system， and put forward suggestions for innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in Shanxi Province， especially in medical academies. Methods： Through the design and distribution of questionnaires， the overall innovation and entrepreneurship education model of colleges and universities in Shanxi Province was investigated， and the medical academywasanalyzed from multiple perspectives and compared with non-medical academies. Results： The proportion of non-medical students in the aspects of education， practical experience and educational effect all exceeded that of medical college. Ciscussion： Non-medical universities from medical academies has better teaching effect， so it can draw lessons from the curriculum of medical colleges， to cultivate students' innovative thinking ability as the center， stimulate students' entrepreneurial zeal as the main value orientation， promoting the combination of medical and non-medical students team cooperation mode， establish a continuous cultivation system， actively looking for resources to support， as to lay a good foundation for further study.

Keywords： medical college; contrast; countermeasures

一、背景與目的

2015年五四青年節(jié)，李克強(qiáng)總理給清華大學(xué)創(chuàng)客回信，“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會(huì)才生機(jī)盎然;青年?duì)巹?chuàng)新，國(guó)家就朝氣蓬勃！”[1]明確了在國(guó)家層面號(hào)召并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向[2]。2017年黨中央、國(guó)務(wù)院的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中要求“建立健全教學(xué)與實(shí)踐融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”[3]。2018年《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》里提出“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系中”[4]。2019年教育部高教司工作要點(diǎn)中，大篇幅強(qiáng)調(diào)了成功舉辦第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。從2015年到

2019年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家的戰(zhàn)略部署中的地位逐步加重，進(jìn)一步體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵(lì)與推動(dòng)。

醫(yī)學(xué)院校作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要一環(huán)，面臨許多棘手問(wèn)題。學(xué)制長(zhǎng)、內(nèi)容多、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，加高了專業(yè)壁壘，擋住了其他人看進(jìn)來(lái)的目光，也關(guān)住了醫(yī)學(xué)生想出去的心。因此，我們要改變現(xiàn)狀，一方面降低醫(yī)學(xué)生出去的障礙，一方面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)勇氣，探索行之有效、與醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況相結(jié)合的新模式。

二、資料與方法

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了探究山西省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和效果，調(diào)查問(wèn)卷分為教師卷及學(xué)生卷，內(nèi)容包括教師卷18項(xiàng)，學(xué)生卷31項(xiàng)。從多角度考察了學(xué)生及教師對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及教育效果的評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目選擇與培養(yǎng)學(xué)生能力以及積極性相干的六方面因素進(jìn)行分析，其中創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)協(xié)作能力的提升、對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)精神的影響、對(duì)意愿的激發(fā)四個(gè)問(wèn)題分為非常不同意、比較不同意、一般、比較同意和非常同意5個(gè)級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生在校期間已經(jīng)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷使用有和沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)接受創(chuàng)業(yè)課程程度分為0門(mén)、1-2門(mén)、3門(mén)及以上3個(gè)級(jí)別評(píng)價(jià)。

（二）調(diào)查方法

2018年7月-2019年1月通過(guò)移動(dòng)終端對(duì)山西省56所高等院校本科發(fā)放問(wèn)卷?；厥沼行?wèn)卷19740份，其中鏈接提交一份（0.01%），手機(jī)提交8792份（44.54%），微信提交10947份（55.46%）。

（三）調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選取55所山西省高等院校調(diào)查問(wèn)卷17322份，醫(yī)學(xué)院校5所，共3756份，占21.68%，;非醫(yī)學(xué)類院校49所，共13566份，占78.31%;醫(yī)學(xué)院校包括山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院239份（1.38%），山西醫(yī)科大學(xué)2059份（11.89%），長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院421份（2.43%），山西藥科職業(yè)學(xué)院1030份（5.59%），山西中醫(yī)藥大學(xué)7份（0.04%）;非醫(yī)學(xué)類院校包括山西大學(xué)219份（1.26%），太原理工大學(xué)258份（1.49%），山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院276份（1.59%），太原科技大學(xué)366份（2.11%），中北大學(xué)155份（0.89%），中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院236份（1.36%）等。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析采用Excel2016軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)及比率計(jì)算。

三、結(jié)果

（一）學(xué)生能力提升

本項(xiàng)目17322份問(wèn)卷中，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提升了創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神及激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿四個(gè)問(wèn)題回答非常同意、比較同意、一般、比較不同意、非常不同意的醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生情況見(jiàn)表1及表2。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及課程教育參與度調(diào)查

本項(xiàng)目17322份學(xué)生問(wèn)卷中，在校期間有無(wú)過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及上過(guò)幾門(mén)創(chuàng)業(yè)課程問(wèn)題回答0門(mén)、1-2門(mén)、3門(mén)及以上3個(gè)的醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生情況見(jiàn)圖1。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的是教授核心技能，培養(yǎng)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)的能力[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系僅靠高校很難完成，需要全社會(huì)力量協(xié)同進(jìn)行，將政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多方面的因素系統(tǒng)整合，構(gòu)建包括以上四個(gè)層面的育人機(jī)制，才能形成長(zhǎng)效的協(xié)調(diào)機(jī)制，培育出新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]。

（一）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性提升空間較大

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、踴躍參與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育與變革面臨的首要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才的必由之路。數(shù)據(jù)表明，20.77%的非醫(yī)學(xué)類學(xué)生有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，80.07%的非醫(yī)學(xué)類學(xué)生上過(guò)1門(mén)以上的創(chuàng)業(yè)課程，較醫(yī)學(xué)院校高出9.11%及24.33%?？梢钥闯?，醫(yī)學(xué)生在接受創(chuàng)新教育主動(dòng)性上有欠缺，一方面可能因?yàn)槎鄶?shù)人繼續(xù)深造的選擇淡化了就業(yè)的緊張;一方面可能因?yàn)檩^高的專業(yè)壁壘和較長(zhǎng)的時(shí)間投入模糊了學(xué)生們對(duì)自身的定位。因此，提高本科學(xué)生積極性十分重要，且為畢業(yè)后繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。所以，醫(yī)學(xué)院校面向本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)圍繞學(xué)生的需求[6]，不能局限于就業(yè)，要重視思維的塑造。發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，以研究生為科研創(chuàng)新主力，帶動(dòng)本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校以幫助建立平臺(tái)的方式架起研究生與本科生之間溝通交流的橋梁，用實(shí)質(zhì)性的幫助鼓勵(lì)研究生牽頭，帶領(lǐng)本科生組成項(xiàng)目小組，實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)普及和科研項(xiàng)目下探。在培養(yǎng)研究生的同時(shí)也讓本科生接受一定程度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校特有的八年制專業(yè)學(xué)生針對(duì)性開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生接觸了解科研相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生科研相關(guān)能力，從持續(xù)的角度出發(fā)，在本科生階段為研究生時(shí)成果產(chǎn)出打下基礎(chǔ)。同時(shí)加大競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳力度，定期在校內(nèi)開(kāi)展宣講，介紹各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的具體流程和參賽標(biāo)準(zhǔn)，以賽促想法，以賽促實(shí)踐，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，在行動(dòng)中實(shí)踐理念，將發(fā)明轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)形成效益，吸引資金反哺助力學(xué)術(shù)提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相輔相成，螺旋上升，形成積極創(chuàng)新，踴躍創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。從本科生入校，到研究生科研成果產(chǎn)出，進(jìn)行持續(xù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)勇氣，從學(xué)術(shù)上與實(shí)踐上同步進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的嘗試。

第一，面向低年級(jí)新生，著重于對(duì)新生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到通識(shí)課程體系中，對(duì)廣大新生進(jìn)行普遍性的基礎(chǔ)教育，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。讓同學(xué)了解應(yīng)具備的素質(zhì)，對(duì)未來(lái)形成目標(biāo)，制定計(jì)劃。第二，面向有一定基礎(chǔ)，熱衷并擅長(zhǎng)創(chuàng)新活動(dòng)的三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)式培養(yǎng)，幫助學(xué)生完成從創(chuàng)意到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化，再進(jìn)一步從創(chuàng)新邁向創(chuàng)業(yè)，盡早邁開(kāi)從理論到實(shí)踐的第一步。第三，針對(duì)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)階段學(xué)生，在前期教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)以案例分析和實(shí)景模擬為主要內(nèi)容的、與真實(shí)情況緊密結(jié)合的實(shí)踐性訓(xùn)練課程，旨在幫助學(xué)生在上戰(zhàn)場(chǎng)前盡早具備基本的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，為成功創(chuàng)業(yè)提供更多保障。第四，加大對(duì)獲獎(jiǎng)成果、獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的宣傳力度，充分發(fā)揮榜樣作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。

（二）積極進(jìn)行資源整合，降低醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新門(mén)檻

在醫(yī)學(xué)方面，西方的現(xiàn)代化進(jìn)程起步較早，而我們的衛(wèi)生事業(yè)起步較晚;西方已經(jīng)形成了完整成熟的科研體系，而我們?cè)卺t(yī)學(xué)科研方面基礎(chǔ)尚顯薄弱。得益于早期的工業(yè)化進(jìn)程，非醫(yī)學(xué)類院校在科研轉(zhuǎn)化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有更成熟的體系和方法?？蒲谐晒虍a(chǎn)品轉(zhuǎn)化需要資金，而僅僅依靠學(xué)校和政府的財(cái)政撥款是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到激勵(lì)效果的，所以需要向外看，積極向社會(huì)尋找資源，以“經(jīng)營(yíng)辦學(xué)”的理念，積極尋找外部投資。弗蘭德里克·特曼（Frederick Terman）認(rèn)為“高校的院系應(yīng)該積極地從多方面獲取研究資金，而不是單純地依靠學(xué)校撥發(fā)的預(yù)算，如果既不能獲取資金支持成果轉(zhuǎn)化，又不能通過(guò)產(chǎn)品獲得利潤(rùn)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，那么只會(huì)浪費(fèi)預(yù)算”。這個(gè)觀點(diǎn)明顯過(guò)于極端，但是從他的話中可見(jiàn)資金對(duì)于大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)十分重要。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)都幸苦耕耘三個(gè)方面，分別是經(jīng)費(fèi)籌措、學(xué)術(shù)提升與校友卓越。而且，后兩者才是辦學(xué)的根本目的[7]。因此，高舉學(xué)術(shù)先行的大旗，以學(xué)術(shù)資源帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)資源的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)術(shù)成果的經(jīng)濟(jì)效益，試點(diǎn)推行以專利轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股等“軟活動(dòng)”形式為主，多種方式并行的創(chuàng)新模式，幫助高校建設(shè)本地化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

對(duì)于地方性高校，因地制宜也十分重要。地方高校類型多樣，其學(xué)術(shù)研究方向也各有專攻，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，即與地方產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)密切，在擁有地域優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域往往有較多的研究成果。倘若高校能夠在成果轉(zhuǎn)化方面與地方特點(diǎn)相結(jié)合，定能夠更好地與地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行呼應(yīng)，形成緊密聯(lián)系。校方積極與企業(yè)對(duì)接。一方面，高校將研究?jī)?nèi)容與地方企業(yè)的需要緊密貼合，發(fā)揮高校的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，為企業(yè)帶來(lái)實(shí)打?qū)嵉慕?jīng)濟(jì)效益;另一方面，企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展合作，以基金等形式支持高校進(jìn)行科研活動(dòng)，充分利用地方高校產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，搭建地方政府與企業(yè)、高校的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)，建立校地、校企多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制[8]。

就醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，可以借鑒非醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)方面密切結(jié)合醫(yī)科的特點(diǎn)，與非醫(yī)學(xué)類高校進(jìn)行合作，促進(jìn)組成醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)工科等非醫(yī)學(xué)類的高校資源，以醫(yī)工結(jié)合等方式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)方面研究成果的轉(zhuǎn)化，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，探索新環(huán)境下居民衛(wèi)生健康管理新模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

我們從對(duì)學(xué)生能力的影響和學(xué)生參與教育積極性兩個(gè)方面分析了醫(yī)學(xué)院校與非醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和成果。從總體上看，取得了一定的成績(jī)，但是還存在不足，本研究結(jié)果僅表達(dá)了在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的課程教育和一般性認(rèn)識(shí)概況，還不能完全代表學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與畢業(yè)后實(shí)踐能力的相關(guān)關(guān)系。未來(lái)進(jìn)一步研究不單單著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校學(xué)生的影響，還要持續(xù)關(guān)注探索接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展方向（讀研比例），以及對(duì)人才成長(zhǎng)速度（晉升中級(jí)、高級(jí)職稱所需年限、入選人才計(jì)劃等）、成果產(chǎn)出（發(fā)表高質(zhì)量論文、科研成果、技術(shù)骨干等）的影響，為進(jìn)一步探索和完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使之緊跟時(shí)代步伐，提供更全面、更詳細(xì)、更與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)依據(jù)。

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