小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文能力提升策略

蔣月紅

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師需要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握寫作技巧和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生積累更多的素養(yǎng)，進(jìn)而能夠豐富作文內(nèi)容，使得作文更具有內(nèi)涵。本文闡述了小學(xué)作文教學(xué)的重要性，分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);學(xué)生;作文能力;提升

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 《基于兒童意義的小學(xué)生語文“高言值”能力培養(yǎng)的研究 》階段性成果? ? 課題批準(zhǔn)文號(hào)：D/2020/02/284。

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，并且還應(yīng)該將課堂教學(xué)延伸至課外，豐富學(xué)生的閱讀量。如果學(xué)生能積累豐富的素材，在很大程度上可以減少學(xué)生寫作壓力，在實(shí)際寫作中也能夠?qū)ψ陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行合理引用，提升作文的內(nèi)涵。不過，在對(duì)學(xué)生作文寫作能力進(jìn)行提升時(shí)，教師也要因材施教，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化寫作需要，這樣可以使得學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己的思想情感，也能激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

一、小學(xué)作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響，在課堂教學(xué)中，教師主要的教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、閱讀以及寫作方法，使得學(xué)生形成核心素養(yǎng)。在高年級(jí)階段中，作文教學(xué)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過提升學(xué)生寫作能力，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?，F(xiàn)階段來看，高年級(jí)小學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)階段，不同層次的學(xué)生之間的寫作能力存在很大的差距，教師要充分尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在作為指導(dǎo)方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，不僅可以讓學(xué)生掌握寫作方法，豐富學(xué)生的想象力，也有利于健全學(xué)生的人格。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式比較陳舊

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)理念的影響，不少語文教師采用的教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)，在課堂中未能夠?qū)W(xué)生思維能力以及語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而學(xué)生在寫作過程中無法合理應(yīng)用相應(yīng)的句子和詞匯，也無法寫出高質(zhì)量的作文。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，不僅會(huì)影響學(xué)生思維水平的發(fā)展，也無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求，多數(shù)學(xué)生寫出來的文章比較雷同，這樣就會(huì)失去作文寫作教學(xué)的意義，不僅無法讓學(xué)生充分體會(huì)到作為寫作的快樂，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)亂用語句的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生積累的寫作素材比較少

在高年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生寫出高水平的作文，不僅要內(nèi)容飽滿，還需要具有深厚的情感，使用適合的修辭方法。但是，不少學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，內(nèi)容空洞，所運(yùn)用的寫作方法存在諸多不合理之處，文章的思想情感比較缺失，這樣就會(huì)降低寫作質(zhì)量。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作素材積累未能夠給予高度重視，對(duì)學(xué)生的情感教育有所缺失，學(xué)生也沒能夠在日常生活中注重寫作素材積累，從而在實(shí)際寫作中就會(huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，甚至有不少學(xué)生會(huì)抄襲網(wǎng)絡(luò)資源，沒能夠進(jìn)行寫作創(chuàng)新，文章缺乏真情實(shí)感，限制了學(xué)生的思維及綜合能力提升。

（三）作文缺少真情實(shí)感

在高年級(jí)作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況來看，不少學(xué)生的文章缺乏真情實(shí)感。在課堂教學(xué)中，由于作文教學(xué)時(shí)間比較少，又或者受到了其他因素的影響，教師往往會(huì)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，也沒能夠全面落實(shí)作文實(shí)踐活動(dòng)，在很大程度上，學(xué)生會(huì)東拼西湊進(jìn)行作文寫作，整體內(nèi)容缺少連貫性且缺少內(nèi)涵。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師也沒能夠?qū)W(xué)生之間的差異性給予高度關(guān)注，因材施教理念沒能夠充分滲透，這樣會(huì)給學(xué)生作文寫作造成負(fù)面的作用，也會(huì)使學(xué)生感到很大的寫作壓力，無法提升寫作水平[2]。

三、提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫作能力的策略

（一）以閱讀豐富學(xué)生的寫作素材

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師需要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富閱讀，使學(xué)生能夠掌握較多的寫作素材，并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。為了解決學(xué)生寫作困難，讓學(xué)生能夠克服各種各樣的寫作難題，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生全面解讀作文題目，讓學(xué)生能夠找到寫作思路，并且該日常學(xué)習(xí)中注重閱讀量的積累，這樣能夠在寫作中有話說，合理也用相應(yīng)的素材。不僅如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書籍，比如說：飛鳥集等等，這樣的學(xué)生經(jīng)過自主閱讀能夠提升自己的文化底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的修辭手法，使得學(xué)生寫出來的作文更具有深刻內(nèi)涵。

（二）合理選材培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)中，由于高年級(jí)學(xué)生具有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，要想進(jìn)一步提升他們的寫作能力，教師需要對(duì)他們的寫作興趣進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，只有學(xué)生具有濃厚的寫作興趣才能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主動(dòng)性，從而提升作文教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇適合的作文題目，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們的寫作熱情，當(dāng)學(xué)生寫作之后，教師需要根據(jù)學(xué)生寫作質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。比如說：對(duì)“自相矛盾”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生充分體會(huì)這篇寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該篇課文進(jìn)行改編寫作，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠使得學(xué)生進(jìn)一步理解該篇文章，又能夠激發(fā)學(xué)生寫作熱情，對(duì)提升學(xué)生的作文質(zhì)量具有重要的幫助[3]。

（三）利用科學(xué)技術(shù)豐富學(xué)生的寫作思維

對(duì)于高年級(jí)作文教學(xué)來說，在寫作主題方面具有一定的難度，由于小學(xué)生思想發(fā)展還不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，所寫出來的文章往往比較形象化和具體化。為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)文章，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，注重寫作主題的講解，合理應(yīng)用新技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠把握寫作技巧，獲得深刻地感悟，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行作文指導(dǎo)，利用音頻又或者是影像等手段輔助教學(xué)，將抽象的文本變得具體化，使學(xué)生能夠更加直觀地找到寫作思路，比如說：對(duì)“二十年后的家鄉(xiāng)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示未來家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生充分想象自己家鄉(xiāng)的發(fā)展，并且讓學(xué)生能夠利用自己的語言進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生大膽想象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

綜上所述，小學(xué)語文課程中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的地位，就高年級(jí)作文教學(xué)而言，學(xué)生寫作素材的積累直接影響了作文寫作質(zhì)量，所以，教師需要幫助學(xué)生積累豐富素材。作為小學(xué)語文教師，在作文指導(dǎo)方面應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的作文寫作興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用不同的手段進(jìn)行作文教學(xué)，定期開展作文時(shí)間活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠充分表達(dá)出學(xué)生的真情想法，進(jìn)而提高作文寫作質(zhì)量。除此之外，教師也要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用信息技術(shù)等進(jìn)行作文教學(xué)，使得學(xué)生掌握相應(yīng)的作文寫作方法，進(jìn)而寫出優(yōu)質(zhì)作文。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉曉媛.淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（008）：162-163.