立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

王亞軍

摘 要：近年來，我國(guó)素質(zhì)教育浪潮愈演愈烈，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，一線教師更加注重教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，既增加教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。從初中階段的物理學(xué)科教學(xué)來看，越來越多的教師正在將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作重要的教學(xué)策略，而如何將核心素養(yǎng)的提升與物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，把握好二者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率提高，就成為初中物理一線教師所面對(duì)的問題。而且，在初中階段物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，不僅對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來說也有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

在以前的初中階段的物理教學(xué)過程中，教師大多選擇口授式的教學(xué)模式，這使得整個(gè)課堂都圍繞著教師展開，學(xué)生只是作為課堂的聆聽者，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)，很少對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。即使在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)的過程中，大多數(shù)教師也只是以課堂展示為主，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行觀察，這種教學(xué)模式會(huì)使得本應(yīng)充滿吸引力的物理實(shí)驗(yàn)變得枯燥，使得學(xué)生很難對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提起足夠的興趣，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升來說也很難起到應(yīng)盡的作用。因此，本文主要就物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義以及立足核心素養(yǎng)進(jìn)行物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)的過程中，許多教師都意識(shí)到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，事實(shí)上，與其他學(xué)科不同的是，教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠使得學(xué)生更好的理解那些枯燥的教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。從目前的教學(xué)實(shí)際來看，這種重要的意義主要體現(xiàn)在這樣兩個(gè)角度：1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。首先，毋庸置疑的是，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們大多對(duì)趣味性更高的教學(xué)模式感興趣。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正以其豐富的內(nèi)容和直觀且生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，成為目前初中物理教師的一個(gè)重要的教學(xué)策略。2.有利于保證學(xué)生的主體地位。目前，教學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生著一些改變，比如，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中正逐漸成為輔助性的角色，也就是所謂的“發(fā)揮學(xué)生主體作用”。在初中階段開展物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，這正是主體性發(fā)揮的體現(xiàn)。

二、立足核心素養(yǎng)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）革新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)主要在教師的主導(dǎo)下開展，教師是活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，即使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也只是自顧自的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)室正成為越來越多中學(xué)的標(biāo)配，而如何發(fā)揮好物理實(shí)驗(yàn)室的作用，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)，讓學(xué)生能夠以主人翁的形象參與到課堂教學(xué)之中，就成為初中物理教師所必須要解決的問題。

（二）結(jié)合問題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高，教師必須要在物理實(shí)驗(yàn)的開展過程中讓學(xué)生進(jìn)行更多的自主思考，這種思考的過程能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高和思維能力的發(fā)展，最終對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。所以，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中設(shè)置更多的思考問題，并且將這些問題與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程相結(jié)合，讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程里能夠?qū)λ芯康膬?nèi)容進(jìn)行研究，并且在探究中進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與思考的有機(jī)結(jié)合。

比如，教師在對(duì)《摩擦力》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要為學(xué)生提供完成實(shí)驗(yàn)所需要的一些器材，并且對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行必要的引導(dǎo)以外，也需要為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與整體實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的思考問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。首先，教師可以根據(jù)“摩擦力大小的影響因素”這一個(gè)思考內(nèi)容，向?qū)W生提問：“在對(duì)摩擦力的概念有一個(gè)基本了解以后，大家可以發(fā)揮一下想象，猜一下什么是影響摩擦力大小的因素呢？我們應(yīng)該如何去驗(yàn)證呢？”在對(duì)這一問題進(jìn)行思考的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，而且，在有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，針對(duì)性的進(jìn)行檢驗(yàn)，來驗(yàn)證自身想法的正確性。而對(duì)于初中學(xué)生來說，這種自主思考且自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證的過程，不僅對(duì)于學(xué)生的能力的提高有所幫助，而且有利于使得學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)有更多的興趣，讓學(xué)生直觀的感受物理實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（三）開展班級(jí)競(jìng)賽，提升團(tuán)結(jié)精神

在目前的教學(xué)過程中，越來越多的教師正在開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以小組為單位，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的合作探究。這一種合作學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程的順利開展來說都有著積極的意義。通過小組合作，教師能夠發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的精神，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，保障課堂教學(xué)進(jìn)度。而且，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)，并且以班級(jí)為單位，讓幾個(gè)小組之間能夠進(jìn)行適度競(jìng)爭(zhēng)，既能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。

（四）運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)能力提升

在教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)以外，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的課后的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。事實(shí)上，從目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說有著積極的意義，而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)更是有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。首先，作為一種需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有著一定的操作難度，如果教師能夠合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來自教師的重視，能夠改善學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。比如，教師在進(jìn)行《透鏡》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行一個(gè)“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，而在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，教師就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。首先，教師應(yīng)該以小組為單位，針對(duì)每一個(gè)小組的探究成果進(jìn)行總結(jié)和分析，針對(duì)其中學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自身的探究過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膬?yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，而對(duì)其中的缺點(diǎn)加以改正。當(dāng)然，如果有的小組能夠在自主的探究中就能夠得到比較完善的規(guī)律，那么教師也可以在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，讓每一個(gè)小組都能夠互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提高。

綜上所述，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科技能以外，更應(yīng)該立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高，開展高效的課堂教學(xué)。當(dāng)然，教師也需要掌握一些科學(xué)合理的策略，從學(xué)生的自身成長(zhǎng)入手，真正促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞峰.基于核心素養(yǎng)理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“汽化和液化”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理（初中版），2017（04）：43-45+59.

[2]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理課堂教學(xué)——觀福建省物理青年教師教學(xué)大賽有感[J].物理教師，2016（11）：30-33.