項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

陳康松

摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)首次倡導(dǎo)，如何將項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式落實(shí)到具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，是當(dāng)前教師亟待解決的問題。本文以學(xué)生生涯規(guī)劃報(bào)告為例進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐過程和方法，進(jìn)行了反思，提出注意事項(xiàng)，以期為教師開展教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

一、引言

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）首次明確提出“課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各種能力的綜合也促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成”。可見，新課程改革對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重視和期待，其給我們課堂帶來的不僅是新教材、新技術(shù)，還是教與學(xué)方式的巨大嘗試和轉(zhuǎn)變，更是一種新挑戰(zhàn)。

為使師生盡快適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教與學(xué)方法，筆者以《學(xué)生生涯規(guī)劃報(bào)告》項(xiàng)目活動(dòng)為例，結(jié)合所教學(xué)生學(xué)情分析及自身專業(yè)能力水平進(jìn)行教學(xué)整合，對(duì)新課程理念下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了實(shí)踐和探討。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程與方法

（一）交流調(diào)查，做足準(zhǔn)備

首次開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式比較陌生，教師應(yīng)首先讓學(xué)生清楚項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要步驟及目的，促進(jìn)新的教學(xué)活動(dòng)有效開展。如在第一節(jié)課，我介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完整展示某個(gè)項(xiàng)目范例作品，提醒學(xué)生在活動(dòng)中需要填寫的各種表格和評(píng)價(jià)量規(guī)，最后強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的和必要性。這樣，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，也同步開始其項(xiàng)目學(xué)習(xí)及研究，一舉兩得。

（二）學(xué)科融合，精心選題

好的項(xiàng)目活動(dòng)能激發(fā)學(xué)習(xí)者濃厚興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，項(xiàng)目的選取尤為重要。高一學(xué)生入學(xué)后面臨“3+1+2”新高考方案、選科和高中生涯規(guī)劃。經(jīng)過前學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的信息獲取、加工、交流、發(fā)布知識(shí)和技能，熟練互聯(lián)網(wǎng)的使用。在和學(xué)生交流過程時(shí)，他們非常關(guān)注適合自己選取的科目，因此，我結(jié)合學(xué)情及學(xué)生需求，選取《學(xué)生生涯規(guī)劃報(bào)告》為項(xiàng)目主題，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，以信息技術(shù)融合心理學(xué)科知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，往后的項(xiàng)目實(shí)施順利開展和得到實(shí)效，這歸功于該次項(xiàng)目主題的精心選題。

（三）活動(dòng)探究，形成報(bào)告

項(xiàng)目的實(shí)施過程設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1收集班級(jí)學(xué)習(xí)成績及自己的SDS職業(yè)興趣測(cè)試結(jié)果，利用自己選擇的數(shù)據(jù)處理工具分析學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)，提取學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與潛能學(xué)科，并結(jié)合職業(yè)興趣測(cè)試結(jié)果分析兩種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系;活動(dòng)2對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行可視化表達(dá)，生成學(xué)生生涯報(bào)告。

活動(dòng)1是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作及探究的過程。教師要將實(shí)踐的自主權(quán)交給學(xué)生，只向?qū)W生提供相關(guān)自主學(xué)習(xí)資源和必要工具介紹，讓 學(xué)生完成數(shù)據(jù)收集和整理分析。如教師可把5次考試的成績下發(fā)給小組，各小組依據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，討論和研究學(xué)科成績數(shù)據(jù)的合并、Excel工具使用與函數(shù)的選擇方法等，確定執(zhí)行方案，選擇性學(xué)習(xí)相關(guān)的操作微視頻或教程，最后完成相關(guān)操作。

活動(dòng)2由學(xué)生選擇可對(duì)文字與數(shù)據(jù)信息進(jìn)行可視化表達(dá)的信息化工具，經(jīng)過小組討論，確定可視化表達(dá)方法，其中教師提供幾種方法供借鑒，最后小組對(duì)生產(chǎn)的表達(dá)結(jié)果進(jìn)行討論并修正，最終生成一種合適的可視化表達(dá)結(jié)果。如優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生知道可利用Excel里的圖表工具進(jìn)行操作，但哪類型圖表好？經(jīng)過小組成員進(jìn)行討論和嘗試，有的小組最后選擇雷達(dá)型來進(jìn)行數(shù)據(jù)圖形可視化表達(dá)。

最后撰寫報(bào)告。教師可以首先提供報(bào)告范例，然后讓學(xué)生討論數(shù)據(jù)分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)形式，總結(jié)數(shù)據(jù)分析報(bào)告中包含數(shù)據(jù)分析的目的和背景、數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)分析的思路、方法、分析過程、結(jié)論和建議等，最后撰寫個(gè)人報(bào)告成果。

（四）成果交流，多元評(píng)價(jià)

為提高學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些適應(yīng)課堂需要的過程性評(píng)價(jià)手段，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)的全過程。如我在課堂上不時(shí)依據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生參與和貢獻(xiàn)度、資源利用、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等方面，選擇在線測(cè)試、作品評(píng)價(jià)、成果展示、表現(xiàn)性語言、項(xiàng)目規(guī)劃成果報(bào)告書等不同的評(píng)價(jià)手段，多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果與反思

（一）凸顯課堂以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)生生涯規(guī)劃報(bào)告》項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生課堂上能夠積極主動(dòng)動(dòng)手完成任務(wù)，樂于和同伴討論交流，在學(xué)習(xí)興趣和積極性方面顯著提升。在師生角色定位上，體現(xiàn)“學(xué)主教從”，學(xué)生是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，而教師作為學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的引領(lǐng)者和服務(wù)者。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐注意事項(xiàng)

1.注意教師主導(dǎo)作用，監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)全程。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，此時(shí)教師要給學(xué)生提供及時(shí)和必要的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)認(rèn)真傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，觀察學(xué)生在做什么，了解各小組活動(dòng)的進(jìn)度，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

2.注意學(xué)生合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。按以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往分組合作學(xué)習(xí)形式化，變成任務(wù)一個(gè)人完成。所以，除了科學(xué)合理的小組分工，教師還需要對(duì)各成員考核，如扮演的角色是否勝任、討論是否參與等。本次《學(xué)生生涯規(guī)劃報(bào)告》項(xiàng)目活動(dòng)，需要學(xué)生填寫多種表格，安排測(cè)試環(huán)節(jié)，每個(gè)成員都要參加考試，小組總分代表全組的成績。

為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。教師注意指導(dǎo)策略，提供必要的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、支架，示范及反饋。如學(xué)生在分析學(xué)科優(yōu)勢(shì)科目時(shí)，我將這任務(wù)分拆成5次成績數(shù)據(jù)合并、求平均分、數(shù)據(jù)圖形化三個(gè)部分，在各部分操作時(shí)，提供微視頻教程相關(guān)信息。巡查發(fā)現(xiàn)小組遇到操作失誤時(shí)，及時(shí)指正和反饋，必要時(shí)一邊解釋，一邊示范等。

3.注意借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)過程。? ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)，目前絕大多數(shù)教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)教師能力提出挑戰(zhàn)。教師可以借鑒現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合與本地區(qū)生活聯(lián)系緊密的、教師和學(xué)生選擇可行的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)。

四、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)不再是以往任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)里的一節(jié)課時(shí)間里完成一個(gè)或簡單幾個(gè)任務(wù)，而是要面對(duì)項(xiàng)目選題、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等一系列的項(xiàng)目活動(dòng)環(huán)節(jié)，需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，更需要老師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一些行之有效的方法，才能將學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地生根，最終全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

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