用賞識(shí)教育澆灌孩子的心靈

黃菊華

【摘要】學(xué)生在鼓勵(lì)中生活成長(zhǎng)，他便能夠獲得自信，學(xué)生在認(rèn)可中生活成長(zhǎng)，他便能夠獲得自愛(ài)，而賞識(shí)教育屬于一種認(rèn)可、尊重與激勵(lì)，能夠有效滲透到小學(xué)德育當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的道德情感。本文就賞識(shí)教育在德育中滲透的方法做出相關(guān)研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;德育;澆灌心靈;小學(xué)

賞識(shí)教育是我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育理念，通過(guò)給予學(xué)生足夠的相信與賞識(shí)后，將學(xué)生的思想解放，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，有助于學(xué)生自信心的提升，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

一、營(yíng)造賞識(shí)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

教師為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用，因?yàn)閷W(xué)生在特定的情感氛圍中，能夠?qū)W(xué)生的道德意識(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠因?yàn)榈赖虑楦协h(huán)境而產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。所以，班主任在對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視德育氛圍的營(yíng)造，從而幫助學(xué)生建立正確的德育情感。學(xué)生由于年齡小，容易受到道德教育環(huán)境的影響，在這種情況下，教師可以將德育教育為主題，定期出版與之相應(yīng)的黑板報(bào)，使得學(xué)生能夠時(shí)刻感受到不同德育教育主題。例如，3月可以出“向雷鋒學(xué)習(xí)”主題黑板報(bào)，通過(guò)積極報(bào)道學(xué)生周圍的好人好事來(lái)滲透德育教育，使學(xué)生能夠在德育環(huán)境熏陶中激發(fā)情感。再例如，教師可以在10月引導(dǎo)學(xué)生出“愛(ài)國(guó)主義”的主題黑板報(bào)，以國(guó)慶節(jié)為契機(jī)來(lái)宣傳新時(shí)代為祖國(guó)建設(shè)和祖國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)例子，并宣傳我國(guó)輝煌成就，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。除此之外，教師還可以積極開(kāi)展“誠(chéng)信、友愛(ài)、和諧”等主題班會(huì)，通過(guò)這種德育主題活動(dòng)讓學(xué)生將自己的看法和理解表達(dá)出來(lái)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持誠(chéng)信的思想統(tǒng)一[1]。通過(guò)營(yíng)造德育氛圍，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的道德情感，使學(xué)生養(yǎng)成正確的德育行為。教師還需要將積極的道德行為與品質(zhì)進(jìn)行弘揚(yáng)，從而營(yíng)造濃烈的道德教育氛圍，有利于喚醒學(xué)生的道德自覺(jué)，使德育行為成為學(xué)生的自發(fā)行為。教師還應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的道德實(shí)踐，分析教材與生活之間的聯(lián)系，并在學(xué)生家庭生活、校園生活以及社會(huì)生活中提出與教材契合的道德問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的德育賞識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心世界進(jìn)行觀照，進(jìn)而提升自己的道德認(rèn)知與核心素養(yǎng)。教師可以聯(lián)系生活中的相關(guān)事件來(lái)營(yíng)造賞識(shí)氛圍，比如一些用作裝飾的小國(guó)旗被到處亂扔和損壞，有學(xué)生上前阻止;升旗組學(xué)生沒(méi)有及時(shí)降旗，有學(xué)生好心提醒，從而避免國(guó)旗被大雨淋濕等，然后教師再組織學(xué)生對(duì)該類事件進(jìn)行討論。首先教師要對(duì)事件中的學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)，然后向其他學(xué)生提出問(wèn)題：“你們能夠結(jié)合我國(guó)《國(guó)旗法》的相關(guān)知識(shí)指出這位同學(xué)有哪些行為是正確的？我們需不需要向他學(xué)習(xí)？”教師通過(guò)這種教學(xué)方法來(lái)深挖學(xué)生周圍的德育事件，并組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生充分了解尊敬國(guó)旗就是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)，并且還能夠?qū)Α秶?guó)旗法》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步掌握，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育情感。

二、挖掘典型事件，樹(shù)立德育榜樣

榜樣教育又被稱之為示范教育，能夠通過(guò)良好的品德、思想以及行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響教育，使得少年兒童能夠通過(guò)模仿與崇拜來(lái)提升自己的德育品質(zhì)。榜樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)無(wú)盡力量，教師可以從兩個(gè)方面挖掘典型事件。首先是將我國(guó)優(yōu)秀人物事跡作為學(xué)生榜樣。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深度了解詹天佑事跡，可以將詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷作為學(xué)生的榜樣。教師可以為學(xué)生介紹詹天佑的生平，告知學(xué)生詹天佑是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓，接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，在京張鐵路任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，他迎難而上，身體力行，最終不負(fù)國(guó)家與人民的期望，比原計(jì)劃提前兩年完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，從而為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣，同時(shí)有力回?fù)袅嗣镆曋袊?guó)的帝國(guó)主義國(guó)家。教師通過(guò)樹(shù)立德育榜樣的方法將愛(ài)國(guó)主義教育滲透其中，學(xué)生能夠在榜樣中受到愛(ài)國(guó)情懷的熏陶，從而構(gòu)建起愛(ài)國(guó)情懷。而且這樣的榜樣教育還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起民族之魂。在這個(gè)故事中，學(xué)生還能夠清晰了解到我國(guó)清朝末年清政府的無(wú)能，因此時(shí)常被帝國(guó)主義國(guó)家欺辱。清政府在提出京張鐵路修筑計(jì)劃時(shí)，許多帝國(guó)主義都想拿下京張鐵路的修筑權(quán)，妄想以此對(duì)我國(guó)北部進(jìn)行控制，從而相互勾結(jié)與百般阻撓。教師在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生義憤填膺這個(gè)契機(jī)作為切入點(diǎn)，向?qū)W生灌輸?shù)掠枷耄热缰袊?guó)屬于一個(gè)偉大的民族，中國(guó)的人民也是有志氣的人民，過(guò)去的屈辱歷史已然成為過(guò)去，今后也必定不會(huì)再返。學(xué)生將其銘記在心，以詹天佑為榜樣樹(shù)立起民族之魂，從何促使學(xué)生為中華民族的復(fù)興和繁榮富強(qiáng)而讀書。通過(guò)這樣的教學(xué)方法為學(xué)生清晰地將人物精神品質(zhì)展示出來(lái)，能夠起到良好的示范作用，其巨大的鼓動(dòng)力、吸引力以及感染力能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生周圍的優(yōu)秀德育案例進(jìn)行深度挖掘，并將這類優(yōu)秀案例作為榜樣典型來(lái)號(hào)召其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿[2]。例如，教師可以單獨(dú)在班級(jí)榮譽(yù)墻上設(shè)置“道德之星”的主題板塊，重點(diǎn)突出德育教育理念，然后定期推選出“道德之星”，教師親自為其撰寫有個(gè)性化的頒獎(jiǎng)詞，并在班會(huì)上進(jìn)行有感情地朗讀，有必要時(shí)，還可以給予獲獎(jiǎng)?wù)呔衽c物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)號(hào)召學(xué)生向“道德之星”學(xué)習(xí)，這樣能夠整體提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、正視個(gè)體差異，落實(shí)因材施教

世界上的每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，正如每片葉子都有差異化，學(xué)生的秉性天賦以及個(gè)性特征在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的差異，所以教師在展開(kāi)賞識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予足夠的尊重，然后結(jié)合學(xué)生的不同能力、不同個(gè)性、不同德行來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生都有著自己與眾不同的優(yōu)勢(shì)技能，通常會(huì)在某個(gè)領(lǐng)域中有著長(zhǎng)于他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，不能夠只因?yàn)槟骋粋€(gè)方面而對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面評(píng)價(jià)，尤其是需要考量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況等方面，教師需要給予足夠的重視，同時(shí)從德育層面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，不少班級(jí)存在典型的“三差學(xué)生”，即學(xué)習(xí)差、品德差以及行為差，而且學(xué)習(xí)缺乏端正的態(tài)度，對(duì)課堂上布置的相關(guān)作業(yè)很少完成，行為上存在孤僻情況，對(duì)班級(jí)事務(wù)采取消極對(duì)待的方式，甚至還有學(xué)生習(xí)慣小偷小摸，為人不講誠(chéng)信等。針對(duì)這類學(xué)生，教師首先需要對(duì)其背景進(jìn)行深入了解，比如學(xué)生是單親家庭孩子，父母離異，是由爺爺奶奶照顧，平日里缺乏家長(zhǎng)的教導(dǎo)，或者缺少父母的關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生難以感受到家庭的溫暖;有些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母只能夠向其提供最為基礎(chǔ)的生活費(fèi)用，所以導(dǎo)致學(xué)生極度自卑等。針對(duì)這些情況，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，給予學(xué)生正面教導(dǎo)，同時(shí)從道德層面鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難，讓學(xué)生能夠深刻感受到，通過(guò)努力學(xué)習(xí)是能夠創(chuàng)造美好未來(lái)的。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行肯定，比如畫畫、唱歌等，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，力爭(zhēng)通過(guò)自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)為自己的未來(lái)添加籌碼。教師只要能夠突破學(xué)生思想道德層面的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣均能夠得到顯著的改善，從“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭脤W(xué)生”。由此可以得知，賞識(shí)教育即為相信教育，同時(shí)也是理解與愛(ài)的教育，教師通過(guò)給予學(xué)生賞識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生健康良好地成長(zhǎng)。

四、展開(kāi)德育實(shí)踐，升華德育情操

在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，不能夠只將其在精神與意識(shí)層面上停留，同時(shí)還需要將其轉(zhuǎn)化為具體的德育行為，因此教師可以設(shè)計(jì)與德育相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，通過(guò)該類活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的思想品德與思想情感進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可將孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)德育教學(xué)，每周定期為學(xué)生布置兩次課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后為自己的長(zhǎng)輩做一件有意義的事情，比如陪伴長(zhǎng)輩散步、為父母捶背，或者做一些力所能及的家務(wù)等。通過(guò)這樣的小事，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的密切關(guān)系，同時(shí)還能夠悄無(wú)聲息地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到德育教學(xué)中，從而潛移默化地提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。之后，教師再讓學(xué)生書寫一份自己完成德育作業(yè)后的心得與體會(huì)，將自己的真情實(shí)感用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地感悟家人的愛(ài)，從而對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)知。除此之外，教師需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加有正能量的社會(huì)公益活動(dòng)，如參與社區(qū)組織的綠色環(huán)保活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立良好的公共服務(wù)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的目的。教師還需要在德育教育實(shí)踐過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更清晰的了解，還需要幫助學(xué)生與家長(zhǎng)之間建立更為融洽的親子關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生德育的核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，德育教育屬于培養(yǎng)學(xué)生良好品行與道德情感的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要作用。而賞識(shí)教育能夠與德育教學(xué)完美契合，不僅能夠深度挖掘?qū)W生高尚的道德潛力，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的德育氛圍，從而促使學(xué)生內(nèi)化道德品質(zhì)，讓學(xué)生從賞識(shí)教育中感受到情感的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想的升華，讓高尚道德品質(zhì)成為學(xué)生自發(fā)的精神追求。

【參考文獻(xiàn)】

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