淺談古典詩詞對文化品格的促進作用

韓喬晉慧

【摘要】中國是一個有著五千年歷史的文明大國，博大精深的傳統(tǒng)文化以它生動的底蘊滋潤了一代又一代的中華兒女。作為傳統(tǒng)文化精髓的古典詩詞也在語文學習中占有舉足輕重的作用。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的日益加深，各種文化的交融和滲透也慢慢充斥著青少年的思想，越來越多的外國文化模糊了學生的民族情懷，降低了學生對傳統(tǒng)文化的自豪感。因此加強對學生文化品格的培養(yǎng)已是不可逆的時代要求，同時也是全面提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。如何主動在教學實踐中滲透文化品格的培養(yǎng)是新課改大背景下對老師提出的硬性要求，也是全面踐行素質(zhì)教育的重要契合點。

【關(guān)鍵詞】古典詩詞;文化品格;教學策略;教學做合一

一、詩詞教學中滲透對學生文化品格培養(yǎng)的重要性

新課程標準下對學生的語文素養(yǎng)有了新的定義和指示，基于人文素養(yǎng)、思維能力、學習能力的中學語文核心素養(yǎng)，對提高學生的綜合素質(zhì)，形成有格局的學習觀具有重大意義。通過對古詩詞的鑒賞和感悟來體會詩人愛生活、愛大自然、愛國、愛民的豐富情感和豁達的人生觀，對學生的全面發(fā)展有著極其重要的作用。十年樹木，百年樹人，對孩子文化品格的培養(yǎng)要趁早，要埋得深，在博大精深的古詩詞中尋找歷史中沉淀下來的寶藏，對學生的全面發(fā)展具有重要的推動作用，穿越千百年的動人文字會以潛移默化的滲透作用引導(dǎo)學生形成有思想、有信仰的文化格局。一個民族的發(fā)展和進步正需要一批又一批具有文化品格和人生信仰的學子用完備的道德情操和文化修養(yǎng)來支撐。那么如何才能讓古詩詞的魅力重新煥發(fā)出不一樣的光彩呢？現(xiàn)就我在教學過程中的所得做如下分享。

二、將詩詞教學與文化品格有機融合的方法和策略

（一）讀出韻律，唱出美感，講出故事

作為華夏文明古國的兒女，孩提時就已經(jīng)在家長的初步引導(dǎo)下能夠把一些耳熟能詳?shù)墓旁姳车脻L瓜爛熟了。大多數(shù)孩子在小學之前對所背的詩詞并不理解，但是朗朗上口的韻律便讓文學的種子悄然在幼小的心靈里生了根，發(fā)了芽，對孩子來說那更像是童謠。隨著對世界認知的逐步加深，步入中學的孩子們已經(jīng)慢慢明白了一些淺顯的意思，于是我對一些簡短又貼近于生活的古詩采用了“讀”—“唱”—“講”三部曲的教學模式，大大提升了學生參與的熱情和興趣。在學習《泊秦淮》這首古詩時，我先讓同學們自己讀，由于這首古詩的畫面感比較強，孩子們很有興趣地晃著腦袋讀開了。在讀的過程中我看到有的同學很快就能熟練地背誦了，于是我乘機鼓勵孩子們展開小組間的誦讀比賽，每一位學生都盡力地將感情傾注其中，精益求精……讀古詩的這一步我們成功地完成了。接下來我注意到學生們在熟練背誦的基礎(chǔ)上展開了深入的討論，“商女不知亡國恨”說的是什么呢？“后庭花”又是什么呢？我乘勝追擊給學生播放了這首古詩的視頻動畫，深沉的景物呈現(xiàn)在大家面前，充滿憂愁的曲調(diào)很快將學生的思想感情融入其中，我這還沒開講，伴隨著惆悵基調(diào)的古詩詞便從學生口中緩緩唱出，哪里還需要我過多的引導(dǎo)呢？在唱中升華了感情，學生對杜牧心中對國家衰敗的惆悵之情心領(lǐng)神會，此時我再將當時詩作的創(chuàng)作背景和陳后主《后庭花》的典故講給大家聽，同學們再也沒有一絲的困惑，如醍醐灌頂，豁然開朗了。為了再次加深學生對這首情景交融。詩句的印象和感悟，我讓學生根據(jù)自己的理解和想象，用一個小故事將此詩的內(nèi)容講出來。要知道講故事可是他們最喜歡的活動，學生們一個個妙語連珠，侃侃而談，語言表達能力和豐富想象力得到了盡情的發(fā)揮。這不就是語文教學的目標所在嗎？是?。」旁娫~的獨特魅力就是親切的感知，這也恰恰印證了陶行知先生教育生活化的教育理念。作為教師要善于觀察學生在課堂內(nèi)外的點點滴滴，用最接地氣的教學策略來叩開學生的內(nèi)心世界，解鎖每一個充滿驚喜的密碼。與此同時，在探索的過程中，學生們領(lǐng)會到自然的無窮奧妙，也懂得了事必躬親的道理。這不正是我們所追求的文化品格嗎？

（二）畫出詩中之景，寫出心中之文

在眾多借景抒情的佳作之中，詩人不同的情感賦予景物特有的美，不同的心境描繪出不同的精致。在張繼的《楓橋夜泊中》出現(xiàn)了諸如月亮、烏鴉、寒霜、江面、漁火、寒山寺、鐘聲之類的動態(tài)和靜態(tài)景物，為了讓學生加深記憶，更深刻地體會到詩中飽含的思想感情，我倡導(dǎo)學生拿起自己的畫筆，將這首古詩畫在手抄報上，并結(jié)合自己的畫配上文字張貼在文化墻上 。學生的積極性和主動性被充分地調(diào)動起來了，他們揮毫潑墨，將詩人的內(nèi)心感情以畫的形式呈現(xiàn)出來，各不相同的畫面讓我更近地看到了學生豐富的內(nèi)心世界，飽滿的文字述說出穿越時空的愛國情懷。基于畫作的創(chuàng)作，更是激發(fā)了學生對文字的把控，這種畫文結(jié)合的思路給了他們自由飛翔、自由發(fā)揮的動力，寫作能力也在悄然提升，寫作興趣也就漸漸濃烈了，滿滿的成就感讓他們在古詩詞的海洋里茁壯成長。

（三）踐行教、學、做合一，塑造文化品格

按照學生的成長發(fā)展規(guī)律，高年級的古詩詞側(cè)重于愛國情懷方面，杜甫的《春望》便是其中之一。以此詩為引子，我?guī)ьI(lǐng)學生過了一遍愛國詩。考慮到八年級的同學已經(jīng)可以通過自主學習來體會詩詞的精妙所在，我給大家提前布置了幾個任務(wù)。杜甫是在什么境遇下創(chuàng)作了《春望》？《春望》寄托著詩人怎樣的情懷？你們還學過哪些愛國詩呢？結(jié)合當時的歷史背景說說自己的感悟。在大家的集思廣益下，我們了解到很多以前不知道的歷史知識。詩圣杜甫以其憂國憂民的情懷及不可企及的才華為中華歷史文化留下了不計其數(shù)的詩賦瑰寶。我順勢引導(dǎo)學生回憶了類似愛國情懷的古詩詞，如《示兒》《出塞》《茅屋為秋風所破歌》《登幽州臺歌》等，形成了系統(tǒng)的詩詞鏈。詩人胸懷天下的愛國愛民之情值得我們敬仰，在品味他的詩的同時更能學到很多做人的道理。詩人愛國愛民的高尚情操啟迪著學生要樹立正確的人生觀和價值觀，把民族情懷記在心上，塑造純粹的文化品格，踐行時代精神，做有理想、有抱負的學子。

三、傳承文化，錘煉品格，語文教育之路任重道遠

自傳統(tǒng)文化進校園以來，全國中小學生展開了一場“傳統(tǒng)文化師生共進步”的活動。從教師自身做起，每日誦讀成為必修課，課堂內(nèi)外圍繞傳統(tǒng)文化來展開，如戲曲鑒賞、傳統(tǒng)文化知識競答及國學故事大比拼，通過形式多樣的組織活動讓青少年重拾傳統(tǒng)文化精髓，極大地增強了其民族自豪感。在傳承傳統(tǒng)文化、塑造學生文化品格的征途上，教師應(yīng)該永遠保持一種與時俱進的探索精神，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，深挖教材，用高尚的情操感染學生，用先進的教學模式和策略成就學生的輝煌未來，更要有強烈的民族責任感將博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大?？鬃訉W院在未來的國際舞臺上將會走得更遠，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將屹立于世界文明之林，巋然不動。

總而言之，初中語文對學生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用，詩詞鑒賞更是對師生的雙向考驗，在深度探究教、學、做合一的詩詞教授中，教師要以提高學生的文化品格為著力點，從教出發(fā)，提高自身的古詩詞素養(yǎng);從學出發(fā)，把握學生的學習心理;以師生共同的作為核心，不斷創(chuàng)新教學方法，啟迪學生多方位的思維能力，實現(xiàn)教、學、做合一，踐行一名人民教師的職責和使命，為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不負時代之托，不辱神圣使命。

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