基于家校合作的生涯教育校本課程探索

陳靜萍 萬(wàn)秋實(shí)

[摘 要] 高考改革將生涯教育推到了前所未有的重要地位。重視家校合作的價(jià)值并為學(xué)生生涯與發(fā)展服務(wù)，這是當(dāng)前很多學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文梳理和總結(jié)了生涯教育課程中家校合作的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)生涯教育的未來(lái)提出展望。

[關(guān)鍵詞] 生涯教育;校本課程;家校合作

近年來(lái)，政府高度重視對(duì)中學(xué)生的生涯指導(dǎo)工作。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求，“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”，提出應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。2015年職業(yè)生涯課程被寫入《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》，標(biāo)志著生涯指導(dǎo)課程正式進(jìn)入北京義務(wù)教育課程體系。同時(shí)，隨著北京市中高考選科考試政策的推行，中學(xué)選科與大學(xué)所學(xué)專業(yè)掛鉤，更是將生涯指導(dǎo)推到了前所未有的重要地位，很多家長(zhǎng)和學(xué)生迫切希望學(xué)校能夠提供生涯指導(dǎo)方面的教育，幫助學(xué)生及早規(guī)劃人生方向。

一、家校合作在生涯教育中的意義

家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生顯著的影響。父母不僅能夠?yàn)樽优膶W(xué)業(yè)、專業(yè)發(fā)展等提供物質(zhì)、信息等各方面的支持，還會(huì)通過(guò)親子交往影響子女對(duì)自身發(fā)展與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的選擇。因此，在生涯教育的過(guò)程中，不僅需要家長(zhǎng)樹立科學(xué)的生涯發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念并獲得他們的積極合作，還需要他們?cè)趨f(xié)助學(xué)生適應(yīng)高中生活的同時(shí)，積極尋找資源為學(xué)生發(fā)展提供支持，在學(xué)生探索專業(yè)職業(yè)行業(yè)、了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面提供機(jī)會(huì)支持和智力支持等。

在入學(xué)時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，97%的高一家長(zhǎng)認(rèn)為高中生涯教育非常必要，在個(gè)別訪談中，家長(zhǎng)認(rèn)為生涯教育應(yīng)該盡早開始，家長(zhǎng)和學(xué)校一起把這門課程開發(fā)得更好。家庭和學(xué)校對(duì)生涯教育的重要性達(dá)成了前所未有的一致，家長(zhǎng)的積極性和對(duì)生涯規(guī)劃的關(guān)注，為生涯教育家校合作的可能性提供了基礎(chǔ)。

二、生涯教育校本課程中的家校合作實(shí)踐

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱人大附中）自2012年起，通過(guò)專題講座、校本選修課、主題班會(huì)課、社團(tuán)活動(dòng)等形式探索開展生涯教育。學(xué)校于2018～2019學(xué)年，在高一年級(jí)開展了一系列基于家校合作的校本生涯教育課程，主要體現(xiàn)在生涯指導(dǎo)課程、生涯教育主題營(yíng)會(huì)中。生涯教育課程是一套充滿創(chuàng)造性和生成性的校本課程，為任課教師提供了無(wú)限的想象空間，為家校合作提供了很多契機(jī)。在創(chuàng)設(shè)本校生涯教育課程過(guò)程中，充分利用家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的高關(guān)注和高積極性，重視家庭在學(xué)生生涯發(fā)展中的重要地位，從單向指導(dǎo)家庭開展生涯教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家庭建立平等的合作關(guān)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，建立家長(zhǎng)生涯教育志愿者隊(duì)伍，既對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，也吸納家長(zhǎng)的積極建設(shè)性意見(jiàn)。

（一）生涯指導(dǎo)課程

根據(jù)高一學(xué)生面臨的任務(wù)和心理發(fā)展特點(diǎn)，生涯教師團(tuán)隊(duì)給高一學(xué)生開設(shè)了人生規(guī)劃、自我探索、專業(yè)職業(yè)探索、選科指導(dǎo)與抉擇等主題課程。在具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索，促進(jìn)生涯力的提升。在每學(xué)期初，生涯教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)與年級(jí)部門協(xié)商后，確定本學(xué)年生涯教育指導(dǎo)課程開展的計(jì)劃，將課程的主題、時(shí)間等制成日歷表格于學(xué)期初發(fā)放到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生手中，讓家長(zhǎng)了解要參與的相關(guān)活動(dòng)。每次指導(dǎo)課程，都由課程教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)及家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)、角色、分工等。其中家長(zhǎng)參與的方式有三種：作為小組導(dǎo)師直接參加生涯校本課程;作為課程觀摩者了解和學(xué)習(xí);通過(guò)共同完成親子生涯作業(yè)，促進(jìn)親子間的溝通。

1.家長(zhǎng)作為小組導(dǎo)師，以活動(dòng)協(xié)助者的角色參與課程，協(xié)助授課教師完成課程，承擔(dān)組織學(xué)生活動(dòng)、介紹生涯教育相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。

2.家長(zhǎng)作為課程觀摩者，以觀眾的角色參與其中，承擔(dān)拍照、記錄等工作，觀察學(xué)生在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)，這是家庭親子互動(dòng)中看不到的，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)注，表現(xiàn)得更加積極，參與度更高。

3.家長(zhǎng)作為親子生涯作業(yè)的共同完成者，需要與學(xué)生就未來(lái)生涯發(fā)展的話題進(jìn)行溝通、討論，促進(jìn)親子溝通、改善親子關(guān)系質(zhì)量、達(dá)成親子間生涯一致性。

（二）生涯主題營(yíng)會(huì)

高一年級(jí)在本年級(jí)全體學(xué)生中開展了基于AssetMapping（資源規(guī)劃）理論的生涯主題營(yíng)會(huì)活動(dòng)。AssetMapping理論認(rèn)為，人生發(fā)展最需要具備5種主要資源：性格、興趣、價(jià)值觀、能力、經(jīng)驗(yàn)。這五種資源是天賦與后天培養(yǎng)的結(jié)果，5種資源互相影響、彼此推進(jìn)，沒(méi)有特定的優(yōu)先次序。這次營(yíng)會(huì)的目的是幫助學(xué)生了解及發(fā)展自己的五種資源，并好好運(yùn)用這些資源為自己的人生發(fā)展助力，啟發(fā)學(xué)生思考未來(lái)人生發(fā)展的議題，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度多維度探索未來(lái)。

在具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方資源，讓家長(zhǎng)和教師團(tuán)隊(duì)一起，以工作人員的身份參與到營(yíng)會(huì)中。首先，生涯教師策劃活動(dòng)方案，接著招募家長(zhǎng)成為生涯主題營(yíng)會(huì)的志愿者。然后，學(xué)校召開15個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)志愿者培訓(xùn)會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與熱情，為家長(zhǎng)科普生涯教育相關(guān)知識(shí)和理念，并以培訓(xùn)的系列活動(dòng)評(píng)估家長(zhǎng)的能力，包括與青少年溝通的能力、言語(yǔ)組織能力、協(xié)作配合能力等。最終，根據(jù)家長(zhǎng)能力和特點(diǎn)將家長(zhǎng)分為活動(dòng)帶領(lǐng)者、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)支援者、現(xiàn)場(chǎng)拍照記錄者三類角色。

1.活動(dòng)帶領(lǐng)者：預(yù)備活動(dòng)所需材料，帶領(lǐng)10～12名來(lái)自不同班級(jí)的高一學(xué)生，向?qū)W生清晰地講解活動(dòng)規(guī)則，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，維持秩序、把控時(shí)間，引導(dǎo)組員討論時(shí)圍繞主題。

2.現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)支援者：配合主持人和各活動(dòng)區(qū)的負(fù)責(zé)老師，保證各活動(dòng)區(qū)域安全順暢，包括場(chǎng)地布置、材料分發(fā)及收納、協(xié)調(diào)各組場(chǎng)地等。

3.現(xiàn)場(chǎng)拍照記錄者：用多媒體設(shè)備捕捉活動(dòng)的精彩瞬間，凸顯學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參與的情緒狀態(tài)、互動(dòng)氛圍，記錄活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，并撰寫宣傳稿。

生涯教育不僅要向?qū)W生傳授生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和投入。這次營(yíng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造沉浸式的氛圍，讓學(xué)生在營(yíng)會(huì)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生思考，在情境中產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，進(jìn)而在認(rèn)知、情感和行為多個(gè)方面發(fā)生變化。

三、家校合作在生涯教育校本課程中的作用

（一）提高了家長(zhǎng)對(duì)生涯教育的認(rèn)知水平

問(wèn)卷調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)反饋“了解了該從哪些方面入手幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃”，92.3%的家長(zhǎng)回答“將會(huì)在課后和孩子討論職業(yè)興趣與能力”。

（二）課程設(shè)計(jì)不斷完善

家長(zhǎng)參與到生涯教育校本課程的開發(fā)和建設(shè)中，以家長(zhǎng)的視角、工作人員的身份，為課程提供人力支持，不僅讓學(xué)校了解到當(dāng)今家庭中關(guān)于生涯發(fā)展面臨的迫切需求，還為教師團(tuán)隊(duì)反饋了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，這些經(jīng)驗(yàn)都有利于學(xué)校不斷改進(jìn)和完善生涯教育課程。

（三）改善親子間關(guān)系

在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)通過(guò)觀察孩子及其同學(xué)的互動(dòng)，對(duì)孩子多了了解與欣賞，認(rèn)識(shí)到在親子溝通方式上，應(yīng)該和孩子平等相處、平等對(duì)話，才能緩解沖突，提高親子關(guān)系質(zhì)量。還有不少家長(zhǎng)分享道，“通過(guò)參加課程更加理解孩子現(xiàn)在的想法了”，這些都有利于親子間生涯發(fā)展方向的一致性

（四）增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任感

加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)了解課程的策劃，作為工作人員參與課程活動(dòng)，明白和理解了生涯教育課程的目的和意義，更加支持和配合學(xué)校的工作。家長(zhǎng)在共同精心準(zhǔn)備和參與課程活動(dòng)的過(guò)程中，與學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)形成密切合作關(guān)系，對(duì)學(xué)校更加信任了。

四、對(duì)家校合作的生涯教育的未來(lái)展望

目前，生涯校本課程的家校合作途徑主要體現(xiàn)在生涯指導(dǎo)課程、生涯教育主題營(yíng)會(huì)中?？紤]到生涯教育中家校合作的重要性和意義，未來(lái)可以在已有的生涯教育基礎(chǔ)上，利用校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，在生涯綜合性實(shí)踐活動(dòng)和家庭教育指導(dǎo)等方面，嘗試更多家校合作的途徑和模式。

生涯校本教育還在不斷完善，學(xué)校將不斷深化家校合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的生涯活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）