無為而治：小學(xué)高年級班級自主管理模式探究

李宗亮 蘇春梅

[摘 要] 老子說：“圣人處無為之事，行不言之教?！惫芾韺W(xué)生也一樣。孩子的依賴心理讓家長和教師為之頭疼，如何讓孩子成為擁有獨(dú)立人格的人是人們研究的課題。班級的“無為而治”管理以及開展的各項(xiàng)活動，讓每個學(xué)生拋開依賴，走向獨(dú)立，讓每個學(xué)生成為具有健全人格的人。

[關(guān)鍵詞] 無為而治;管理模式

一、小學(xué)生依賴現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析

目前，許多小學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的依賴現(xiàn)象。許多小學(xué)生在家中過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”“小公主”般的生活，在生活上完全依賴父母，在學(xué)習(xí)上一切依賴?yán)蠋煛?jù)調(diào)查，有的學(xué)生在家中做作業(yè)需要大人陪在身邊，如果大人不陪就不做，遇到不會的題，從來不去思考，只知問父母。甚至有個別的學(xué)生竟然讓父母代做作業(yè)。這些孩子，在學(xué)校同樣有嚴(yán)重依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。許多學(xué)生在上課的時候不認(rèn)真聽講，對老師提出的問題不去思考，學(xué)習(xí)中碰到難題，只會問老師，不會動腦子自己想辦法。有的學(xué)生遇到不會寫的字，也不去查字典，只會問老師。老師講什么就學(xué)什么，不預(yù)習(xí)，課外讀物從來不看。

二、多措并舉，活動中“自主管理”嘗試

（一）制度建設(shè)，提供保障

1.抓好開頭。制度建設(shè)宜早不宜晚，在新生入校之際、班級成立之初是制度建設(shè)的好時機(jī)。針對班級學(xué)生情況，教師通過一周左右觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有哪些方面需要列入制度，并提出自己合理化的建議。

2.師生協(xié)商。班級制度的制定不能是教師的一面之詞，也不能放任學(xué)生自己制定，要把學(xué)生的合理化建議和學(xué)校的制度結(jié)合起來，在不違背學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的意愿和班級實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生制定班級管理制度。

3.持之以恒。一旦制定了科學(xué)的制度，就要貫徹執(zhí)行，持之以恒，不能朝令夕改，要讓學(xué)生都能遵守制度，在制度的規(guī)定范圍內(nèi)做事，一切評比、評價(jià)有章可循。

4.透明管理。班級制度面向全體學(xué)生，在制度的執(zhí)行過程中要透明，保證制度的公平，不以老師的喜好和某個同學(xué)的喜好而改變原則。

（二）多措并舉，保證制度實(shí)施

1.重示范，有創(chuàng)新?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚氖痉?，是無聲勝有聲的“無為”教育。通過教師的示范，學(xué)生能不知不覺中達(dá)到“自治”。學(xué)生的行為規(guī)范在教師的言傳身教下會受到感染，老師的行為為學(xué)生提供了示范和標(biāo)桿的作用。因此，老師要公平公正，不偏不倚。另外，班級的管理要有創(chuàng)新，班主任要有充分的理論基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并在班級管理中有創(chuàng)新管理的意識。這樣，管理才能有源源不斷的新“能源”，班級管理才能推陳出新。

2.重賞識，輕處罰。班主任在工作中容易把側(cè)重點(diǎn)放在追究責(zé)任上，這樣以“罰”為主要手段的班級管理已經(jīng)不適用于時代的發(fā)展了，以嚴(yán)厲的處罰才能給學(xué)生留下深刻的印象的管理模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的班級管理?，F(xiàn)在的班級管理，管理的學(xué)生都是獨(dú)生子女的一代，家庭的教育已經(jīng)與以往有了很大的不同，現(xiàn)在多數(shù)的家長都是有知識的家長，家庭教育觀念也發(fā)生了改變，已經(jīng)從原來的棍棒教育轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識教育、鼓勵教育。如果教師的班級管理還沿用原來的老夫子的那一套，肯定不能滿足現(xiàn)行的班級管理要求。當(dāng)然，教育中的懲戒教育并不能完全鄙棄，必要的懲戒還是要有的，但要掌握好“度”，不能讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。懲戒的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，并從錯誤中吸取教訓(xùn)，而不是為了懲戒而懲戒。

（三）民主管理，建設(shè)良好的管理氛圍

在班級中如果想讓每一個孩子都聽指揮，首先必須營造民主的管理氛圍，比如衛(wèi)生包干到人，受魏書生先生的班級管理影響，在我們的班級，我們同樣為每個孩子找到了自己的位置，開學(xué)初，我為班級每一個孩子設(shè)計(jì)好崗位，每個人只負(fù)責(zé)一小部分。但至于干什么，由自己選擇，愿意干什么，擅長什么就干什么，但是既然選擇了就要干好，每天都干，作為常規(guī)，我們管自己的衛(wèi)生區(qū)叫作“責(zé)任田”，每天來到學(xué)校第一件事就是把自己的“責(zé)任田”打掃好，如果干好自己的，還能幫助有困難的同學(xué)的，會在班會上受到表揚(yáng)。這樣既培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，又能培養(yǎng)他們助人為樂的精神，在幫助別人的同時體會到別人工作的不容易，從而更加地珍惜干凈整潔的校園環(huán)境。同樣，其他的事情也是這樣，班級所做的所有決定都是這樣。

班級管理，不僅要“管”更要“理”，要讓學(xué)生在民主管理中認(rèn)識到每個人都是班級的小主人，每個人都有義務(wù)和責(zé)任維護(hù)班級管理，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，讓班級管理充滿人情味。通過這樣的管理方式，可以更有效地了解、鍛煉每一個學(xué)生，讓班級工作自動化、合理化，讓學(xué)生都能以主人翁的態(tài)度自治自管，真正達(dá)到“無為而治”。

（四）利用活動促進(jìn)學(xué)生自主管理

依托學(xué)校的活動文化月，每月開展相應(yīng)活動，增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。讓孩子在活動中感受互相協(xié)作、自主管理的樂趣，讓孩子快樂成長。禮儀節(jié)，學(xué)校開展開學(xué)第一課活動，爭做禮德少年。春風(fēng)行動，3月5日雷鋒日，我們開展人人爭做小雷鋒，感恩他人寄語，3月8日開展感恩母親五個一活動，3月12日感恩自然，開展環(huán)保宣言活動，認(rèn)領(lǐng)學(xué)?；?。四月舉行讀書節(jié)，我們開展緬懷先烈紅領(lǐng)巾讀書征文活動。五月舉行體育節(jié)、科技節(jié)，我們鼓勵孩子們奔向操場和實(shí)驗(yàn)室。六月舉行兒童節(jié)藝術(shù)節(jié)，七月夏令營，我們走進(jìn)抗日山、夾谷山防空洞。八月?lián)碥姽?jié)，我們走進(jìn)雷達(dá)站軍營。九月孝敬節(jié)，我們開展人人爭當(dāng)孝敬之星活動。十月國防節(jié)，我們舉辦國防知識競賽。十一月感恩節(jié)，我們開展感恩征文活動。十二月健康節(jié)我們舉辦冬季三項(xiàng)比賽。在這些活動中，通過學(xué)生間的合作互動、自主管理，讓學(xué)生在“談笑風(fēng)生”中思想上受到教育，有所感悟和啟發(fā)。

（五）加強(qiáng)家校聯(lián)合教育，共同提高孩子素質(zhì)

1.注重養(yǎng)成教育。家校聯(lián)動后，家長能夠及時了解班級的規(guī)定和動態(tài)，班級的常規(guī)是什么樣，家長要求孩子在家也要像在學(xué)校一樣。注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子和父母手拉手共同養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在每一個好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，家長都要給予全方位的支持和指導(dǎo)。

2.注重挫折教育。孩子的成長會面對無數(shù)的挫折，家長并不能給孩子解決一切問題，有的困難可以交給孩子自己去解決，相信孩子會做得很好，當(dāng)然中間也少不了家長的指導(dǎo)，從扶到放，一步一步，家長會發(fā)現(xiàn)孩子的依賴心理逐漸減少。

3.注重培養(yǎng)孩子的勞動能力。勞動是快樂的，但對于不會做的孩子確實(shí)痛苦的，只要家長能一點(diǎn)點(diǎn)教會孩子，其實(shí)孩子是很愿意自己做的，讓孩子去體會勞動的快樂，感恩父母的不易。

（六）及時評價(jià)反饋，給予梳理引導(dǎo)

“無為而治”重在引導(dǎo)，“人人有事做，事事有人做”，每個人都把自己看作班集體的一分子，都以班級為家。每學(xué)期末由全體班級成員對班委進(jìn)行評價(jià)考評，教師做好領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，從參與班級管理情況、遵守班級管理制度情況、為班級服務(wù)情況等方面進(jìn)行考評，考評結(jié)果在班級公示，無異議再擇優(yōu)上崗，并評選出一些優(yōu)秀班干部進(jìn)行表彰獎勵。同時，對班級中各負(fù)其責(zé)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)一個學(xué)期中的做得優(yōu)秀的方面和有待改進(jìn)的方面。通過獎勵和評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識，讓學(xué)生獲得成功感，體現(xiàn)班級管理的科學(xué)性和自主性。

在班級管理中用“無為”換取學(xué)生的“有為”，所謂“無為而治”不是無所作為，而是大有作為，它能使學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有效促進(jìn)“主體”的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建偉.無為而治：班級教育管理的理念和策略[J].教學(xué)與管理，2003（19）.

（責(zé)任編輯：姜波）