高校中文教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

【摘要】隨著新課改的進行，對于高校來說，也需要根據(jù)學生們的實際情況進行相關課堂教學方式方法的變化，才能更好地幫助學生進行相關知識的學習，從而更好地適應社會時代的發(fā)展以及行業(yè)的需要。對于高校的中文系學生來說，在進行人才培養(yǎng)的過程中，除了對其進行相關文學知識、優(yōu)秀作品的學習以及相關的寫作訓練，還需要對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能不斷地在文學創(chuàng)作的道路上進行思維的突破，更好地適應社會的需要。本文將從培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的重要性、高校中文教學的現(xiàn)狀、提升高校中文大學生創(chuàng)新思維的措施等方面進行分析和論述。

【關鍵詞】高校中文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G643? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0049-02

【本文著錄格式】桂小敏.高校中文教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].課外語文，2021，20（12）：49-50.

中文系的學生在進行專業(yè)知識學習的過程中，也需要進行多方面的內(nèi)容學習，大多數(shù)的文章以及相關知識點的掌握需要學生進行記憶。然而面對目前的行業(yè)需要，在進行學習的過程中，也需要對自身的學習方式、學習內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，才能更好地進行相關知識的學習，并進行自身的拓展。對于學校和老師來說，也需要根據(jù)學生的實際情況以及學生自身的發(fā)展需要，對學生進行針對性的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，才能更好地幫助學生學習并適應時代的發(fā)展需要。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的重要性

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是時代發(fā)展的需要

社會時代的發(fā)展和進步都離不開創(chuàng)新，不僅如此還需要有一定的思維模式才能更好地進行創(chuàng)新性的發(fā)展。對于學校的教學來說，學生是祖國的未來，在進行相關知識點學習的過程中，也需要對傳統(tǒng)的教學方式進行一定的改變，學生才能更好地進行知識的學習以及相關新知識的掌握，不斷地豐富自身的文化內(nèi)涵，提高文學修養(yǎng)，適應時代的變遷以及社會發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的任務

對于中文系的學生來說，在進行知識學習的過程中需要掌握各種各樣的知識，在畢業(yè)后所面臨的崗位也是多種多樣的。因此對于中文系的學生來說，不僅需要進行相關知識的掌握，在進行實踐的教學中也需要不斷地提升自身的技能，也需要不斷地進行自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如對于中文系的想要日后從事編輯崗位的學生來說，在掌握相對豐富的知識之后，也需要進行相關崗位的實習，在崗位工作中不斷地進行自身思維的更新，進行模式的轉(zhuǎn)換，才能更好地適應社會發(fā)展的需要，不斷地提升自身的實踐能力。對于學校來說，在進行教學的過程中，也需要對學生注重啟發(fā)式的教學，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造一個自由的學習環(huán)境，從而不斷地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在掌握課本知識的同時進行課外知識的探索。

二、高校中文教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念需要更新人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變

在進行中文教學的過程中，有小部分老師只是進行課本知識點的教學，而忽略了對學生進行相關課外知識的補充，不斷地豐富學生的知識。不僅如此，還有一些老師對學生缺少一定的問題思考，單純的知識性教學沒有辦法有效地提升學生們的思維能力，學生也會因為知識的填鴨逐漸不愿意進行思考，這些都是在教學的過程中需要改變的內(nèi)容，因此老師在進行教學的過程中也需要進行自身教學觀念的更新，才能更好地進行相關的教學。

不僅如此，對于中文教學來說，核心在于學生人文素養(yǎng)的提升以及自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此對于學校和老師來說，基礎知識和相關的理論知識是教學的基礎，更應該加強對于學生的人文精神的培養(yǎng)以及學生自身審美能力的提高。但是目前單一的教學模式以及不明確的人才培養(yǎng)目標制約著中文教學的發(fā)展，也影響著學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容以及教學方法需要更新

很多學校對于中文教育的課程有著明確的劃分，但是在進行相關課程內(nèi)容的設置方面，有的時候會片面地強調(diào)對于學生的能力訓練，缺少對學生學習能力和思維水平提升的練習，很難根據(jù)學生的實際情況進行針對性的創(chuàng)新思維的教育。除此之外，在教學方法上面也需要進行一定的改進，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是課堂的主導者，學生在進行學習的過程中一直處于被動的狀態(tài)，很難進行自身主觀的學習;其次教學評價更多關注的是學生的理論知識的掌握情況，卻沒有對學生們的想象力和思維發(fā)展進行一定的衡量，教學評價的結(jié)果也不太理想。

三、提升高校中文大學生創(chuàng)新思維的措施

（一）教學觀念和教學內(nèi)容的創(chuàng)新

對于高校的中文教學來說，老師也需要進行思維的轉(zhuǎn)變，在進行教學的過程中，對學生進行思維能力的培養(yǎng)，不斷地引導學生進行相關知識點的學習。不僅如此，老師還需要對學生進行自身主觀能動性的培養(yǎng)，對學生進行自我學習觀念的培養(yǎng)，讓學生更好地進行相關知識的學習。除此之外，在進行教學的內(nèi)容上，也需要進行一定教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及相關知識的補充。例如在進行一些經(jīng)典文化教學的時候，還可以對課程知識中引入一些具有特色的新元素，從而不斷地進行相關課程內(nèi)容的豐富，讓學生在進行學習的過程中更加貼近生活，才能更好地對相關內(nèi)容進行了解，還可以不斷地提升學生的學習興趣。例如在進行《西廂記》的教學中，老師可以先進行劇情的導入，可以在課堂上為學生播放這里面的曲子，幫助學生更好地進行內(nèi)容的理解以及背后作者想要表達的思想情感以及社會背景等等更加深刻的內(nèi)容。

（二）教學方式的創(chuàng)新

信息化技術的快速發(fā)展，學校老師在進行教學的過程中也需要進行相關多媒體教學的運用，不僅可以進行相關課堂知識內(nèi)容的拓展，還可以更輕松地讓學生進行相關知識的快速掌握。例如對于一些概念性的內(nèi)容，老師可以充分地運用幕布、印象筆記等等軟件為學生進行一定的整理，還可以將這些知識進行思維導圖的改寫，幫助學生在進行學習的過程中可以更好地進行相關知識的學習，并且將更多的時間安排在課堂討論當中，引導學生對教學知識以及文章內(nèi)容的解讀，并進行一定的思考，才可以更好地進行創(chuàng)新思維能力的拓展。

除了進行相關信息化教學之外，老師在進行課堂教學的過程中，還需要對學生進行相關教學環(huán)境的創(chuàng)設，針對某一問題，積極地引導學生們進行思考，并發(fā)表自己的見解。不僅如此，老師也可以對知識點進行一定的拓展和補充，教會學生進行知識的探索，進行自身的開放性學習。與此同時，老師還可以為學生定期進行一些活動的組織，幫助學生進行相關的口語表達的練習，不斷地對學生進行語言表達技能的訓練，也可以充分地幫助學生進行相關思維的訓練，進行自身情感的表達，也有利于對于自身的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）教學中激勵學生并加強學生思維鍛煉

在進行教學的過程中，老師也需要對學生進行一定的鼓勵，鼓勵學生進行價值思維的創(chuàng)造，引導學生主動發(fā)問，對于不懂的和不了解的大膽提出，進行自身觀點的表達以及合理因素的猜想，也有利于幫助學生進行相關問題的解答。除了教學內(nèi)容方面，也需要對學生的思維鍛煉進行一定的加強，進行思維求異的培養(yǎng)，對待問題可以進行大膽的思考，老師也可以從不同層面引導學生對知識進行思考，不斷地培養(yǎng)學生的多向思維，也有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時也需要引導學生對于知識點進行舉一反三，才能更好地運用相關知識理論在實踐中更好地進行經(jīng)驗的總結(jié)，不斷地完善學生自身的知識儲備，更好地進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而適應社會時代的發(fā)展需要。

（四）評價方式的創(chuàng)新

不僅如此，對于評價方式也需要進行一定的創(chuàng)新。大部分院校的評價的方式是期末的卷面成績和學生平時的表現(xiàn)成績，這樣的評價方式較為單一，沒有辦法對學生的真實情況進行準確的反映。因此在進行相關評價的方法制定時還可以進行一定的創(chuàng)新，對于學生的平時成績也不局限于日常的上課簽到，還需要根據(jù)學生在課堂上的回答問題以及相關的作業(yè)進行一定的評價。不僅如此，在期末考試中，還可以加入相關考查課的內(nèi)容，通過一些論文或者是即興評述的方式，讓學生對某一方面的內(nèi)容進行自身觀點的述評，不斷地激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力，也可以檢驗學生的真實學習水平以及知識的掌握情況。

四、總結(jié)

在高校中文教學過程中，老師也可以根據(jù)學生的實際情況進行一些課外任務的布置，例如進行相關的讀書筆記的練習，幫助學生在課外實踐進行自身思維能力的提升，不斷地對經(jīng)典文學內(nèi)容以及現(xiàn)當代文學內(nèi)容進行相關知識的探索，不斷地進行思維的創(chuàng)新。不僅如此，對于老師來說，也需要積極地幫助學生進行相關疑惑的解答，引導學生進行思維方式的創(chuàng)新，可以從多角度、多方面進行相關內(nèi)容的看法以及情感的表達，才能在不斷提升自身創(chuàng)新思維能力的同時，在日后的實踐和工作中，適應社會時代的發(fā)展需要。

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作者簡介：桂小敏，1975年生，江西新余人，本科，碩士，副教授，研究方向為現(xiàn)代漢語言文學。