大班幼兒戶外自主游戲中教師介入策略分析

蔡方婷

摘 ?要：戶外自主游戲是現(xiàn)階段幼兒園所采用的主要游戲形式之一，通過戶外自主游戲能夠幫助幼兒進(jìn)行多方面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維發(fā)散，不斷提高幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)幼兒專注力，這些優(yōu)點(diǎn)促使戶外自主游戲成為幼兒園的主要游戲形式。教師在幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)需抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行介入，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，在不打擾幼兒戶外自主游戲自主性的基礎(chǔ)上進(jìn)行介入，通過多種介入形式對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)?；诖?，要準(zhǔn)確把握大班幼兒戶外自主游戲的介入時(shí)機(jī)，并找準(zhǔn)介入方法，從而幫助幼兒進(jìn)行主體性發(fā)展，保障游戲的完整性，保證幼兒游戲節(jié)奏和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;戶外自主游戲;教師介入策略

【中圖分類號】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0071-02

Analysis of Teachers'Intervention Strategies in Outdoor Autonomous Games of Large Class Children

CAI Fangting ?（The first experimental kindergarten （yaojiayuan） in Qixia District，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Outdoor autonomous game is one of the main game forms adopted by kindergartens at this stage. It can help children develop in many aspects， guide children to divergent thinking， constantly improve children's interest in games and enhance their concentration. These advantages make outdoor autonomous games become the main form of games in kindergartens. Teachers should seize the right opportunity to intervene in children's outdoor games， promote the development of children's subjectivity， improve the level of teachers' specialization， intervene on the basis of not disturbing children's autonomy of outdoor games， and guide children through various forms of intervention. Based on this， it is necessary to accurately grasp the intervention opportunity of large class children's outdoor autonomous games， and find out the intervention methods， so as to help children carry out subjective development， ensure the integrity of the game， ensure the rhythm and content of children's game， and realize the all-round development of children.

【Keywords】Children's autonomous strategy;Outdoor play;Teacher intervention strategies

一般情況下，幼兒園游戲活動(dòng)包括幼兒自發(fā)的娛樂游戲?yàn)槟康牡淖灾饔螒蚧顒?dòng)和教師專門組織的以完成教學(xué)任務(wù)為目的的游戲活動(dòng)。自主游戲是幼兒自由自主的活動(dòng)，但并不意味著教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)可以袖手旁觀，而是要通過準(zhǔn)確介入為孩子們提供豐富游戲環(huán)境，并讓幼兒按照自己的意愿自主選擇游戲，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自主性獨(dú)立性發(fā)展，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

1.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入的積極作用

（1）幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展

教師在帶領(lǐng)大班幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，及時(shí)介入可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展，在大班年齡階段的幼兒發(fā)展有著想象力、創(chuàng)造性、克服困難等方面的發(fā)展特征，這一年齡階段的幼兒有著主動(dòng)性、創(chuàng)造發(fā)明、好奇的年齡特征表現(xiàn)，戶外自主游戲能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性，落實(shí)想象力創(chuàng)新能力的發(fā)展。在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要保障幼兒的戶外時(shí)間達(dá)標(biāo)，每天不得少于一個(gè)小時(shí)。同時(shí)，教師要意識到在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和需求，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。大班階段的幼兒對游戲是沒有抵抗能力的，他們喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，因此教師在幼兒園開展游戲活動(dòng)時(shí)要將孩子的熱情和興趣引向戶外，給予幼兒更多接觸大自然的機(jī)會，體驗(yàn)到戶外活動(dòng)所帶來的快樂，并在快樂中迸發(fā)生命激情和游戲熱情。在戶外活動(dòng)中，通過戶外所提供的廣闊空間，有效融合戶外游戲和自主游戲，為幼兒提供更加自主性的活動(dòng)內(nèi)容和自由活動(dòng)形式。與傳統(tǒng)的戶外游戲活動(dòng)相比，自主游戲活動(dòng)能夠提高幼兒動(dòng)手能力并幫助幼兒進(jìn)行思維發(fā)散，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力以及自主解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)全面發(fā)展。在大班進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)。興趣本就是幫助幼兒產(chǎn)生積極性的主要手段，它能夠促使幼兒產(chǎn)生積極的、有選擇性的態(tài)度和情緒興趣，在幼兒發(fā)展過程中有著不可忽視的創(chuàng)造和強(qiáng)化功能，同時(shí)還能提高幼兒自我發(fā)展能力。興趣是一種無形的動(dòng)力，它對于學(xué)習(xí)的意義非比尋常，正因如此，戶外游戲是進(jìn)行幼兒興趣培養(yǎng)的有效措施。戶外自主游戲中所表現(xiàn)出的無拘無束能夠讓幼兒享受以自己為主的滿足感，對感興趣的事物和活動(dòng)使幼兒總是能表現(xiàn)出更加專注的神情，充滿熱情，這時(shí)便是教師及時(shí)觀察幼兒個(gè)體興趣和實(shí)際需求的最佳時(shí)機(jī)，能夠?yàn)橛變簜€(gè)體興趣挖掘和培養(yǎng)提供可靠依據(jù)。

（2）提升教師指導(dǎo)能力

教師的專業(yè)水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此提升幼兒園教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)是改善幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。幼兒園教師個(gè)人素養(yǎng)的提高表明戶外自主游戲每一個(gè)環(huán)節(jié)具備適宜教育價(jià)值和發(fā)展意義，幼兒園游戲開展的合理科學(xué)能夠幫助幼兒提高戶外自主游戲熱情，在游戲環(huán)境中能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)愉悅快樂和諧全面發(fā)展。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展本就是幼兒園改革和發(fā)展的重要組成，在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)能力需要進(jìn)行提高，尤其是幼兒自主游戲過程中，教師的觀察和介入能力十分關(guān)鍵，由于游戲過程是幼兒自主選擇的，介入也是教師隨機(jī)選擇的，沒有固定模式和具體預(yù)設(shè)語言以及通用手段，這對教師的介入能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師介入水平是判斷教師教學(xué)能力的重要組成部分，正因如此，這表明幼兒戶外自主游戲研究是探索教師教學(xué)能力的重要契機(jī)，教師要在幼兒自主游戲活動(dòng)中恰當(dāng)介入，這需要教師有豐富理論知識，同時(shí)教師需要具有良好的教育觀和兒童觀，從教師介入本身來說，介入的時(shí)機(jī)和方式都需要實(shí)際性選擇，這種隨機(jī)教育過程沒有預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，更沒有預(yù)設(shè)教育活動(dòng)，教育活動(dòng)本就是隨機(jī)的，介入行為是多變的。這樣的教育特性能夠體現(xiàn)教師專業(yè)水平，教師需要準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)游戲中的教育契機(jī)并有針對性地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)體行為中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值對其進(jìn)行深入分析，為教學(xué)提供有效參考，這是提高幼兒園整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵方法。

2.大班幼兒戶外自主游戲教師介入有效策略

（1）準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī)

教師要學(xué)會在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)善于觀察，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)教育個(gè)體行為背后所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。幼兒在自主游戲時(shí)能夠展現(xiàn)最真實(shí)的自我。教師若想要教育兒童便需要深入了解兒童，而觀察是了解兒童的關(guān)鍵途徑，教師需要具備強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度以及有效的觀察方法，以欣賞的態(tài)度去研究幼兒行為通過開放性心態(tài)，注意觀察幼兒一言一行，深入了解幼兒的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及行為方式，注意觀察活動(dòng)環(huán)境是否能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和游戲熱情，并及時(shí)了解幼兒自主性活動(dòng)進(jìn)展如何，從中了解幼兒興趣需求、認(rèn)知水平差異，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提供恰當(dāng)指導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難活動(dòng)開展受到障礙時(shí)，教師需及時(shí)給予精神上策略上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過這一方法幫助幼兒重新回到活動(dòng)中來。另外，教師須鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由選擇，通過共享的方式實(shí)現(xiàn)幼兒找到游戲樂趣，從而提高幼兒的團(tuán)體意識，提升人際交往能力。只有幼兒真正喜歡的游戲才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和游戲熱情，正因如此，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己真正感興趣的游戲，鼓勵(lì)的方法多種多樣，其中包含語言啟發(fā)暗示、教師體態(tài)表現(xiàn)等多種形式，最重要的是教師必須清楚每個(gè)幼兒都有公平、合理、自由選擇游戲的權(quán)利，幫助幼兒在寬松自如的氛圍中學(xué)會選擇勇于選擇，并沉浸于游戲，體驗(yàn)游戲所帶來的歡樂。這類活動(dòng)是大班幼兒年齡階段所青睞的游戲，幾乎每個(gè)星期都會有一次要玩到，教師通過讓幼兒自主選擇激發(fā)孩子的游戲熱情，自發(fā)來到戶外進(jìn)行游戲。在選擇車時(shí)可以發(fā)現(xiàn)能夠選擇的車只有這三種類型，而且還有許多車是壞的，教師便需要準(zhǔn)確介入，引導(dǎo)孩子進(jìn)行選擇，讓他們學(xué)會選擇。在游戲過程中，大班孩子他們都已知道交通規(guī)則，都知道要往右邊走，可是還是有個(gè)別孩子會違反規(guī)則，教師可以利用跨欄、梅花樁等物把馬路隔開，設(shè)置一道防護(hù)欄。同時(shí)在馬路上設(shè)置紅綠燈，這樣既可調(diào)節(jié)孩子的活動(dòng)量，也可培養(yǎng)孩子從小懂得遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中能遵守交通規(guī)則、與同伴和睦相處分享快樂的心情的教育目的。

（2）把握退出游戲時(shí)機(jī)

當(dāng)教師通過對游戲進(jìn)入推動(dòng)游戲繼續(xù)開展時(shí)，教師便需找到機(jī)會及時(shí)退出游戲，教師過多介入則會導(dǎo)致游戲效果適得其反，對幼兒自主性的發(fā)揮產(chǎn)生極大阻礙。正因游戲主體是幼兒，而教師介入能夠幫助幼兒自主開展游戲，因此在幼兒自主游戲時(shí)間內(nèi)，教師需要尊重幼兒意愿，支持幼兒游戲行為觀念，防止出現(xiàn)不必要的無效干預(yù)行為，避免幼兒對教師出現(xiàn)抗拒心理。椅子是孩子們最熟悉的，在幼兒園中他們每天都與小椅子親密接觸。在日常中便可以發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來、跨過椅子、當(dāng)馬騎，由于考慮到教室內(nèi)活動(dòng)空間狹小，進(jìn)行游戲會存在一定安全隱患，因此可以引導(dǎo)幼兒將游戲場所搬到戶外，滿足孩子們玩椅子的愿望。在《綱要》中也指出，要積極開發(fā)運(yùn)動(dòng)資源。學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本，課程應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了讓孩子們盡情地利用小椅子做各種游戲，與小椅子做好朋友，培養(yǎng)孩子勇敢自信和創(chuàng)新的精神，在合作游戲中能互相幫助，嘗試自己解決活動(dòng)中的問題我就以幼兒積極主動(dòng)性為原則，利用椅子結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)開展本次活動(dòng)。帶有活動(dòng)道具的戶外游戲活動(dòng)仍然存在一定的安全隱患，教師要密切觀察幼兒動(dòng)向，防止出現(xiàn)安全問題。同時(shí)，在游戲過程中，幼兒可能會出現(xiàn)游戲受阻的問題，教師便要及時(shí)介入游戲，在完成引導(dǎo)之后及時(shí)退出游戲，防止游戲被教師中斷，保障游戲的完整性。

（3）恰當(dāng)選擇介入方式

教師要從游戲內(nèi)容出發(fā)選擇科學(xué)合理的介入方式，防止幼兒的游戲熱情被教師打斷。教師可以選擇使用語言提示的方式，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)出現(xiàn)問題或者遇到問題無法解決時(shí)，教師可以使用簡單的語言幫助幼兒理清思路，促使游戲順利進(jìn)行。此外，教師還可以使用行為暗示的方式幫助幼兒進(jìn)行游戲推動(dòng)，教師可以使用動(dòng)作、表情等身體語言暗號或提供材料、場地、動(dòng)作示范等方式對幼兒游戲行為做出積極反饋，重新塑造幼兒的游戲行為。教師要避免在游戲過程中以生硬的方式進(jìn)行進(jìn)入，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)反抗心理，要以游戲內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇合理的介入方式，盡可能減小教師對游戲效果的干預(yù)。

在幼兒園課程設(shè)計(jì)中，游戲是一項(xiàng)基本活動(dòng)，它對于幼兒的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)和個(gè)人性格表現(xiàn)有著不可替代的積極作用。戶外游戲符合幼兒成長發(fā)展階段過程的基本特征，能夠促進(jìn)幼兒健康發(fā)展與成長。教師要在幼兒自主游戲活動(dòng)中把握介入時(shí)機(jī)，起到良好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，幫助幼兒充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，將孩子引入正確的發(fā)展方向，使其具有良好價(jià)值觀念。

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