試論如何培養(yǎng)低年級學(xué)生正確的寫字姿勢

楊秀娜

摘 ?要：教師需構(gòu)建情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生書寫漢字興趣，并教會學(xué)生掌握正確的動態(tài)握筆姿勢。由此，使小學(xué)低年級學(xué)生長期保持端正的寫字姿勢、了解正確的寫字方法，最終切實(shí)提高寫字教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效能。在此訴求下，小學(xué)語文教師需對目前的寫字教學(xué)問題進(jìn)行全面分析，并做到“對癥下藥”，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;正確寫字姿勢;培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0021-02

How to Cultivate the Correct Writing Posture of the Junior Students

YANG Xiuna ?（Sanzao Town Central Primary School，Zhuhai City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Teachers need to construct situational teaching mode to stimulate students' interest in writing Chinese characters，and teach students to master the correct dynamic gesture of holding pen. Therefore，it is necessary to keep the correct writing posture and understand the correct writing method for the lower grade students in primary school for a long time，so as to effectively improve the quality and efficiency of writing teaching. Under this demand，primary school Chinese teachers need to conduct a comprehensive analysis of the current writing teaching problems，and "suit the remedy to the case"，constantly innovate and optimize the teaching mode，and create a more scientific learning atmosphere for students.

【Key words】Junior Students;Correct Writing Posture;To Cultivate

幫助低年級學(xué)生形成正確的寫字姿勢，對教育對象的身心健康及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)語文教育中的關(guān)鍵教學(xué)事項，引導(dǎo)低年級學(xué)生以正確的寫字姿勢書寫漢字，成為當(dāng)下教學(xué)深化改革的關(guān)鍵。這并不是危言聳聽，倘若低年級學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范，長期養(yǎng)成伏案寫字的習(xí)慣，會對他們眼睛與頸椎造成較大的損害。從握筆姿勢上來看，假如低年級學(xué)生握筆的力度過大、握得過緊，會導(dǎo)致他們的指關(guān)節(jié)突出。無論從學(xué)生的良好身姿的養(yǎng)成，還是身心健康教育來講，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，具有十分重要的意義與價值。因此，教師應(yīng)對目前的語文教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方式等進(jìn)行深度的思考。即根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心成長規(guī)律，以及目前存在的問題，制定科學(xué)的寫字教學(xué)策略。

1.進(jìn)一步明確培養(yǎng)低年級學(xué)生正確的寫字姿勢的根本價值

（1）助力小學(xué)低年級學(xué)生身心健康成長

面向小學(xué)低年級學(xué)生開展語文教學(xué)活動過程中，教師向?qū)W生系統(tǒng)的講解漢字知識與相關(guān)文化的過程中，需確保他們身心獲得健康成長。教師既要引導(dǎo)學(xué)生有效的認(rèn)讀漢字，還需以正確的寫字姿勢進(jìn)行書寫。確保學(xué)生能夠長期保持規(guī)范化的握筆姿勢、坐姿，確保其指關(guān)節(jié)、眼睛等不會因?qū)懽肿藙莸腻e誤而引發(fā)相應(yīng)的疾病。否則，造成小學(xué)生低年級學(xué)生近視等問題的話，會對他們參與校園活動、體育訓(xùn)練等產(chǎn)生消極影響。因此，教師具體開展語文教學(xué)活動過程中，必須對寫字教學(xué)給予高度的重視。即從握筆姿勢、坐姿、心理動態(tài)等方面，給予小學(xué)低年級學(xué)生全面的關(guān)注與正確指導(dǎo)。

（2）對國家教育要求的積極反饋與響應(yīng)

我國教育領(lǐng)域已形成專門的課題，對低年級學(xué)生寫字姿勢的規(guī)范進(jìn)行研究。要求小學(xué)學(xué)校在實(shí)際開展寫字教學(xué)活動過程中，需引導(dǎo)學(xué)生了解正確的握筆方式。同時，教師需明確的告知學(xué)生，錯誤的寫字姿勢的危害與不良影響。從課題研究的價值本身出發(fā)，規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化開展寫作教學(xué)，既是對教學(xué)模式的優(yōu)化與完善，更是保證小學(xué)低年級學(xué)生健康成長的必然措施。目前，小學(xué)低年級學(xué)生近視居高不下，而造成這一問題產(chǎn)生的關(guān)鍵因素，就是寫字姿勢的不規(guī)范與不正確。因此，教育領(lǐng)域?qū)@一現(xiàn)狀進(jìn)行了課題性的研究，并逐漸形成豐富與完善的理論依據(jù)，指導(dǎo)小學(xué)語文教育工作者規(guī)范化開展寫字教學(xué)。而各校必須制定科學(xué)的寫字教學(xué)體系，充分響應(yīng)國家教育領(lǐng)域提出的教育要求。即利用切實(shí)可行的教學(xué)策略，對國家對小學(xué)教育階段提出的各種建議與指導(dǎo)進(jìn)行積極反饋。

2.目前小學(xué)低年級學(xué)生寫字姿勢存在的問題

（1）不了解正確的握筆姿勢

現(xiàn)階段，大部分語文教師不太注重對學(xué)生的寫字姿勢與握筆方式進(jìn)行引導(dǎo)。在語文課堂上，教師更注重向?qū)W生系統(tǒng)化、深入的講解漢字的含義、認(rèn)讀方法與應(yīng)用技巧等，并督促他們能夠書寫正確的漢字。相較于寫字姿勢的規(guī)范化指導(dǎo)，教師更注重把控學(xué)生對語文知識的掌握與應(yīng)用的程度，而明顯忽略了培養(yǎng)他們掌握正確的握筆姿勢。而小學(xué)生處于思想成長、性格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，倘若教師不能以嚴(yán)肅的態(tài)度細(xì)致化的講解與傳授正確的寫字姿勢，將無法引起學(xué)生對其給予高度的關(guān)注與重視。長此以往，小學(xué)低年級學(xué)生因不了解正確的握筆方法、正確的寫字姿勢，致使他們長期趴在桌子上書寫漢字。

（2）學(xué)生對寫字缺乏興趣

興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，會對學(xué)生良好習(xí)慣、正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，他們更愿意參與具有趣味性與互動性的活動。書寫漢字需要求學(xué)生沉心靜氣，并以端正的身姿坐在凳子上，且與桌子保持適當(dāng)?shù)木嚯x。但大多數(shù)學(xué)生因?qū)鴮憹h字缺乏濃厚的興趣，導(dǎo)致他們不能專心、長時間的靜坐與規(guī)范的寫字。甚至，部分小學(xué)低年級學(xué)生將腳放在凳子上，或是兩腿相疊以錯誤的姿勢進(jìn)行寫字。學(xué)生既缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也無法全身心的投入到寫字教學(xué)中。而教師若想切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生正確的寫字姿勢，當(dāng)務(wù)之急就是最大程度的激發(fā)學(xué)生寫字興趣。且在自我嚴(yán)格管理與自我規(guī)范下，長期以正確的姿勢進(jìn)行書寫，并真正養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.培養(yǎng)低年級學(xué)生正確的寫字姿勢的有效策略

（1）構(gòu)建情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生書寫漢字興趣

關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)，教師需對他們的意識形態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生對正確書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，且能對這項學(xué)習(xí)任務(wù)給予高度的重視。倘若學(xué)生內(nèi)心對正確書寫漢字缺乏正確、積極的認(rèn)識，將無法長期、有效的開展寫字教學(xué)活動。而正確寫字姿勢的養(yǎng)成，需依靠長期的堅持與訓(xùn)練。若小學(xué)生自身不能積極配合教師的指導(dǎo)，且不能有意識的規(guī)范自身的寫字姿勢，將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。而正確寫字姿勢的培養(yǎng)，具有一定的長期性與多變性。因此，教師必須全面掌握小學(xué)低年級學(xué)生的心理與身心成長規(guī)律，按照科學(xué)的流程與方式，引導(dǎo)他們積極、自主的進(jìn)行規(guī)范化、正確寫字。例如，教師可從軀干控制、雙手協(xié)調(diào)、手部運(yùn)動等方面著手，制定具有趣味性、愉悅性的寫字教學(xué)模式。如教師將音樂與寫字教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的融合，通過播放舒緩、輕松的音樂，幫助小學(xué)低年級學(xué)生做到沉心靜氣。在此基礎(chǔ)上，教師將重要的教學(xué)內(nèi)容編成朗朗上口的歌謠。由此，使學(xué)生能全面了解與掌握保持正確的寫字姿勢要點(diǎn)。同時，教師需督促學(xué)生不僅在課堂上以正確的姿勢進(jìn)行寫字，在家中也能夠按照要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)計多樣化的寫字教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，令他們自主的嚴(yán)格要求自己。切忌在課堂上強(qiáng)制性的要求學(xué)生必須端坐，甚至用嚴(yán)厲的語言進(jìn)行批評。這樣，既不利于學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣，還會加劇他們學(xué)習(xí)壓力。同時，教師除了利用音樂創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)情境外，還可以利用游戲構(gòu)建互動性更強(qiáng)的寫字教學(xué)氛圍。例如，教師將學(xué)生分成不同的小組，以競賽的形式開展小學(xué)語文寫字教學(xué)。即教師要求學(xué)生以接力的形式書寫漢字，既要保證字體書寫的正確性，還需確保寫字姿勢的規(guī)范性。且以記時的方式增強(qiáng)游戲的競技感，令學(xué)生積極的參與到游戲教學(xué)中。最終，用時最短、寫字姿勢最規(guī)范的小組獲勝后，教師需給予物質(zhì)與精神上的獎勵。這樣，不僅教會學(xué)生正確的寫字姿勢，還可使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂。相較于強(qiáng)制性的規(guī)范與填鴨式的灌輸，以游戲式的寫字教學(xué)可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）教會學(xué)生掌握正確的動態(tài)握筆姿勢

寫字是人的大腦、眼睛、手臂、手指等功能聯(lián)合協(xié)調(diào)的活動，需個體身與心的全面配合。教師需了解握筆是書寫能力的重要體現(xiàn)，需引導(dǎo)小學(xué)生將手、眼、肌肉等進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。例如，教師指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生用右手握筆，鼻尖與手指需保持一寸的距離，用大拇指與食指以正確的方向與力度握住筆桿。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用中指的第一節(jié)墊筆，且大拇指與食指保持適當(dāng)?shù)木嚯x。切記，教師指導(dǎo)學(xué)生握筆的過程中，需告知學(xué)生不可將大拇指壓在其他手指上。而無名指與小指需自然彎向手心，將筆桿放在手部的虎口處。在此基礎(chǔ)上，教師需指導(dǎo)學(xué)生將筆桿與課桌保持適宜的弧度，眼睛需動態(tài)的關(guān)注筆尖。通常情況下，教師保證學(xué)生的握筆與書本成50度的弧度即可。教師幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢后，需引導(dǎo)他們將其貫穿到學(xué)習(xí)的各個環(huán)境與流程中。即正確寫字姿勢的養(yǎng)成，不僅要掌握正確的寫字方法與技巧，還需進(jìn)行長期的堅持與訓(xùn)練。而小學(xué)低年級學(xué)生只有做到常態(tài)化保持正確的寫字姿勢，才是真正意義上的完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。倘若學(xué)生只是在課堂上保持正確的寫字姿勢，而在課下無人監(jiān)督時就放任自己的錯誤習(xí)慣的話，將不能有效的培養(yǎng)他們規(guī)范化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于學(xué)生個體的內(nèi)心，教師需確保其對保持正確的寫字姿勢給予高度的重視，并能嚴(yán)肅、積極的對待。于教育對象外化行為的指導(dǎo)與規(guī)范，教師需與家長進(jìn)行高效的配合。在校內(nèi)與校外構(gòu)建科學(xué)的寫字教學(xué)環(huán)境，且在長期的訓(xùn)練與指導(dǎo)下，有效培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生正確的寫字姿勢。除此之外，教師應(yīng)有效緩解小學(xué)生在運(yùn)用錯誤握筆姿勢時的心理壓力。教師需與家長進(jìn)行動態(tài)化的溝通，對小學(xué)低年級的寫字質(zhì)量與效果進(jìn)行正確的指導(dǎo)與積極干預(yù)。對小學(xué)低年級學(xué)生的握筆姿勢進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)，并根據(jù)最終的教學(xué)成效客觀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。

總之，教師在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)工作過程中，需對學(xué)生個體的身心成長規(guī)律、學(xué)習(xí)訴求、心理特點(diǎn)、教學(xué)特征等進(jìn)行全面了解。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生正確的寫字姿勢已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，教師需善于營造輕松的教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)生能積極的參與到寫字教學(xué)中，并對書寫行為產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需教會學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，并有意識、積極的進(jìn)行長期堅持。

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