小學數學課前有效預習模式實踐研究

【摘 ?要】學生在上課之前需要對新課程的內容有一個基本的了解，因為提前了解這些內容，能夠提升學習效率。但是很少有學生有預習的習慣，教師也不注重對學生預習習慣的培養(yǎng)，或者認為預習只適用于更高年級的學生，而不適用于小學階段的學生。但事實是學生在小學階段就已經養(yǎng)成相應的課前預習習慣，將對其日后的學習以及發(fā)展都有非常大的幫助。本文主要圍繞小學數學課前有效預習模式的實踐進行研究和探討。

【關鍵詞】小學數學;課前預習;教學改革

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0089-02

A Practical Research on the Effective Preview Model of Primary School Mathematics Before Class

（Bailu Town Central Primary School， Guannan County， Jiangsu Province，China） DOU Dongliang

【Abstract】Students need to have a basic understanding of the content of the new course before class， because understanding these content in advance can improve learning efficiency. However， few students have the habit of previewing， and teachers do not pay attention to the cultivation of students' previewing habits， or think that previewing is only suitable for students in higher grades， not for students in elementary school. However， the fact is that students have developed the corresponding pre-class preparation habits at the elementary level， which will greatly help their future learning and development. This article mainly focuses on the practice of the effective preview mode of primary school mathematics before class for research and discussion.

【Keywords】Primary school mathematics; Pre-class preview; Teaching reform

一、合理安排預習內容

小學教師必須考慮到低年級的學生所能夠接受的教學內容以及教學方式，更要根據這一年齡段的學生采取合適的教學手段。由于小學低年齡段的學生好奇心比較旺盛，所以教師可以利用學生的這一特點，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，再幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，也可以通過引導學生發(fā)掘教學內容中的有趣之處的方式，來使學生主動地在學習課程之前就對課程內容進行預。但是教師也必須注意在預習內容中不能夠有難度過大、超過學生的理解能力的內容。如果學生不能夠很好地理解預習的內容，甚至感覺預習內容過于艱深，那么就可能會喪失對教學內容的興趣。因此，教師要考慮到學生的預習能力和學生當前的學習狀況。如果教師忽略了這一點，那么學生很容易在預習教學內容的時候感到手足無措，學習自信心也會受到嚴重打擊，不但沒能夠從學習中獲得成就感，甚至還會在這樣的挫敗學習體驗中產生學習自卑心理，而這種學習自卑心理是絕對不利于學生的學習和進步的，甚至會導致學生的學習成績下降又或是導致學生厭學。因此，教師就必須考慮到預習內容的難度，安排學生有針對性地對一些內容進行了解。這樣不但能夠凸顯出學生的預習效果，也能夠使學生具備更強的學習自信，更愿意主動地對課程內容進行預習。除此之外，教師也可以將學生分為不同的層次，給不同層次的學生布置不同的預習內容，有針對性地幫助學生提升自身的預習能力和學習水平。而對于理解能力較強或者成績較好的學生，教師可以對其安排相對有難度的內容，這些內容也能夠有效地激發(fā)這部分學生的好勝心，使學生產生更加強烈的探索欲望和學習激情。而通過這樣的方式，也能夠在一定程度上打壓學生的自負心理，使學生無法驕傲自滿，從而不斷地追求進步。但是對于學習成績較差或者理解能力較差的學生，教師則應該安排較容易理解的預習內容，這樣能夠使學生在學習中找到學習成就感，并積極主動地參與到學習過程中。

二、選擇恰當的預習方式

因為小學階段的學生年齡非常小，因此在理解能力和學習能力方面要遜色于高年級的學生，但是這并不代表小學階段的學生與高年級的學生相比，存在智商或者其他方面的差距。一個正常人在心理和生理發(fā)育過程中，就是由青澀慢慢轉化為成熟，而教師在這個過程中對這個階段的學生要教授的不僅僅是教學內容，也要加強對學生理解能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)有助于學生日后的學習和發(fā)展，也能幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提升學生的學習效率，讓學生找到合適的學習的方法。而在學生學習小學數學時，教師就應該提前為學生布置好預習內容，讓學生能夠利用課外預習時間對教學內容有足夠的了解，在新課程開始時也能夠更快地吸收新課程的內容。因為課時有限，教師在課堂上所能夠講解的內容也是有限的，因此必須引導學生利用更多的課外時間去拓展自己的知識面，去發(fā)現(xiàn)知識的趣味性。因為在教學中教師所教授的大部分是教學的重難點，對于概念性的內容通常會幾句話帶過，因此學生就需要利用自己的課外時間，對這些概念性的內容進行理解，這樣也能夠在一定程度上節(jié)省課時，讓教師調整好教學的節(jié)奏。而在長久地保持了預習習慣之后，學生會慢慢發(fā)現(xiàn)如何抓取教學中的重難點，這樣不但能夠提高學生的預習能力，也能夠使學生有效地提升學習效率，并有助于學生復習效率的提升。因為復習所針對的就是教學中的重難點，而如果學生能夠抓住教學內容的重點和難點，那么學生其實也就抓住了考點，這樣在課前預習的過程中，學生也能夠對教學內容以及數學知識有更全面的把握，主動了解數學概念以及數學公式，并且對教學中的重要內容進行標記。所以，教師有必要引導學生在新課程教學前找到自己所要掌握的知識點，這能在一定程度上加快學生對知識的理解和掌握知識的速度。

三、進行預習程度檢測

無論是在新教材還是在老教材中，教材中都會存在相關的例題，對于每一節(jié)課程都會有對應的例題，這些例題能夠幫助學生有效地對教學內容進行預習。而每一道例題中所濃縮的都是這一節(jié)教學內容中所主要包含的教學重點，在對這些例題進行作答時，學生就能夠摸索到正確的答題思路，也能夠使自己的解題步驟逐漸清晰。而通過不斷的例題練習，學生也能夠提高預習效率，如果能夠全面掌握教材上的例題，那么預習水平就有了很大的提升，學生對于該節(jié)內容的了解也得到了相應的增強。對于不同層次的學生而言，例題的有效程度是有所差異的，所以教師可以有針對性地對學生安排例題作答，并在課前對學生的預習情況進行檢測。課前檢測能夠有效提升學生對課前預習的重視，也會使學生主動地對例題進行深入的分析，以便能夠在課前順利地通過檢測。而如果學生能夠通過預習掌握例題，那么學生其實就已經掌握了一定的做題思路和做題方法。學生通過自己的努力找到正確的解題思路，這樣的過程也培養(yǎng)了學生的自主學習能力以及獨立思考能力。如果總是在教師的督促下學習，那么學生的學習能力就很難真正得到提升。因此，教師應給予學生更多的自主學習空間，幫助學生有效提升學習效率。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)小學階段的學生的課前預習習慣是非常有必要的，其不僅能夠有效提升小學階段學生的自主學習能力和獨立思考能力，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學生的長久學習和發(fā)展。另外，在小學數學教學中，課前預習習慣能夠有效促進學生的學習進步，提高學生的學習質量和學習效率。而且有效的預習能夠幫助學生在預習中充分掌握教學重點和自己需要掌握的教學知識點，繼而提升學生的學習成績。

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作者簡介：竇東亮（1976.12-），男，漢族，江蘇連云港人，本科，一級教師，研究方向：小學數學。

（責任編輯 ?范娛艷）