關(guān)于生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)思考

葉胤

【摘 ?要】新課標(biāo)指出：在開展初中科學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之上，全面分析生活與科學(xué)知識之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對生活科學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生生活化思維，使學(xué)生形成熱愛科學(xué)的意識。

【關(guān)鍵詞】生活化;思維發(fā)展;科學(xué)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0065-03

Reflections on the Development of Life-oriented Thinking in Junior High School Science Classroom Teaching

（Jingyuan Middle School， Qiantang New District， Hangzhou， Zhejiang Province，China）YE Yin

【Abstract】The new curriculum standard points out： in the process of developing junior high school science courses， students should start from the actual situation， based on students' life experience， comprehensively analyze the connection between life and scientific knowledge， and strengthen students' understanding of life science ， To cultivate students' life-oriented thinking， so that students form a sense of love for science.

【Keywords】Life-oriented; Thinking development; Science classroom; Teaching strategy

初中科學(xué)這門課程本身就蘊(yùn)含著許多關(guān)于生活中的知識，本文將具體針對生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)展開思考，探究初中科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的生活化思維，實(shí)現(xiàn)“生活回歸教育”，全面落實(shí)新課標(biāo)提倡的素質(zhì)教育理念。

一、提高教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是直接影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的主要因素，因此提高教師的教學(xué)水平很有必要。如何有效提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平呢？

（一）定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)教師對于教學(xué)生活化的認(rèn)知并不是很全面，也沒有明確地意識到開展生活化教學(xué)的價值和意義，因此很難設(shè)計出較有深度的生活化教學(xué)方案。其主要原因還是因?yàn)榻處煕]有深入地探究教材當(dāng)中的生活教學(xué)元素，自身理論知識不足等。為了更好地解決這一問題，筆者建議定期地對教師開展活動培訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，促使教師能夠認(rèn)同生活化教學(xué)活動，并有效地將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中。學(xué)校應(yīng)該對任職科學(xué)這門課程的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，開設(shè)專門的培訓(xùn)班，使教師更好地接受專業(yè)的教學(xué)理念，并且能夠在教學(xué)過程中及時更新生活化教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，由于教師獲得生活化教學(xué)資源的方式比較老套，因此學(xué)?？梢越?jīng)常開展有關(guān)生活化教學(xué)的主題講座，定期開展教學(xué)研討會，在會議交流的過程中分享教師個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣一方面能夠促進(jìn)教師之間的心得交流，另一方面可以促使教師進(jìn)行自我完善，提升生活化教學(xué)的職業(yè)能力。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，教師在實(shí)施生活化教學(xué)活動之前，會先研究教材內(nèi)容，挖掘出教材當(dāng)中的生活元素，并結(jié)合實(shí)際生活的案例對學(xué)生實(shí)施課程教學(xué)。在教學(xué)的過程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些弊端，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動。而在課后，教師應(yīng)布置生活化的作業(yè)練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中聯(lián)系實(shí)際生活，并將所學(xué)知識運(yùn)用其中，從而有效幫助學(xué)生提升綜合科學(xué)應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新教師評價體系

教師評價是對教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的一種評價。評判教師的工作價值，主要是為了更好地促進(jìn)教師的個人發(fā)展，保證課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大部分學(xué)校對于教師的評價過于形式化，將班級考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重阻礙了教師開展生活化教學(xué)活動，并且對于教師的個人水平和專業(yè)能力都有一定的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對教師的評價方式，創(chuàng)新教師評價體系，緩解教師的教學(xué)壓力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在評價教師或者是考核的過程中，應(yīng)該多方面、多角度地去實(shí)施評價，重視教師的教學(xué)過程，全面構(gòu)建高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量;經(jīng)過創(chuàng)新教師評價體系，使教師在教學(xué)過程中一改傳統(tǒng)“重成績，輕過程”的情況，有效改變教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)課堂

（一）課前導(dǎo)入生活化

初中科學(xué)這門課程的知識本身就具有生活元素，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常也能夠接觸到與科學(xué)相關(guān)的知識和問題。因此，在課前導(dǎo)入生活元素，能夠有效激發(fā)學(xué)生的生活思維，促使學(xué)生提前融入教學(xué)課程中，適應(yīng)教學(xué)的氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境。研究表明，在課前導(dǎo)入生活化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。另外，通過課前導(dǎo)入，教師可以明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)本堂課之前就抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而對形成的問題一一擊破，順利完成學(xué)習(xí)計劃。所以說，教師在開展初中科學(xué)課堂教學(xué)前，可以先導(dǎo)入一些生活化的因素，培養(yǎng)學(xué)生的生活概念，從而使學(xué)生對生活化課堂教學(xué)理念有一定的認(rèn)知。那么如何在課前導(dǎo)入生活化呢？

首先，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)，多媒體是當(dāng)代新型的教學(xué)工具，它能將抽象的問題直觀化，并且補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠從科學(xué)直觀的角度去看待問題，提升學(xué)生的理解能力。

其次，設(shè)定生活化問題情境，通過問題導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生正確思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在教學(xué)“密度”這一知識點(diǎn)內(nèi)容時，教師可以在開展課程教學(xué)活動之前，提問學(xué)生：為什么調(diào)酒師能夠調(diào)出層次分明的雞尾酒呢？通過問題的導(dǎo)入引出“密度”這個重要的知識點(diǎn)，滿足學(xué)生對新知識的渴望需求。同時，以問題為引，能夠激勵學(xué)生形成獨(dú)立思考，引發(fā)學(xué)生對“密度”這個知識要點(diǎn)的無限遐想，將學(xué)生的注意力鎖定在課堂中，打造高效率的教學(xué)課堂。

最后，導(dǎo)入生活化教學(xué)場景，通過構(gòu)建生活化情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常生活中其實(shí)隱藏著許多關(guān)于科學(xué)的知識，比如“水的浮力”這一課，重點(diǎn)講解的是水的浮力作。因?yàn)樗×κ乾F(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的力，為了讓學(xué)生感受到水浮力的存在，教師可以在教學(xué)之前展示關(guān)于水浮力的相關(guān)資料，譬如救生圈其實(shí)就是借助水浮力的作用才能夠?qū)⑷似≡谒嫔稀?/p>

再如，船只為什么有時能夠漂浮在水面上，有時卻會沉沒在水中呢？通常情況下，人們失足落水之后會溺水身亡，但是為什么在死海里就不會被淹死呢？這些都是生活中常見的關(guān)于水浮力的問題，教師通過導(dǎo)入生活化教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知水浮力這一知識概念，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與日常生活中提高對各種科學(xué)現(xiàn)象的理解，促使學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，提升知識水平，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程提倡“以生活元素為教材”的課程教學(xué)，但是筆者通過調(diào)查了解到，大部分實(shí)際課程在教學(xué)過程中還是受到教材的限制，教師基本上是對教材中的內(nèi)容進(jìn)行“按部就班”式的教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生也很難掌握和理解課本中抽象的知識，同時也無法理解“生活即是教育，科學(xué)服務(wù)生活”的意義。因此，作為新時代教師，應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取學(xué)生最熟悉和最感興趣的方式實(shí)施教育教學(xué)，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠切身地感受到生活周邊蘊(yùn)藏著的科學(xué)知識。具體可以從這幾個方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化：

首先，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該立足于生活常見的情境，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)添加一些生活化的教學(xué)素材，從而引起學(xué)生的注意，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴?；诟母镩_放的教育背景下，新課標(biāo)提倡實(shí)施素質(zhì)教育理念，因此教師在平常里要注重搜集含有生活化的教學(xué)素材，并有效整合生活化教育資源。比如，在教學(xué)“家庭用電”這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些常見電器的圖片，下載關(guān)于家庭用電的視頻，并且通過計算機(jī)模擬技術(shù)為學(xué)生親自演示家庭如何正確用電。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知零線與火線，并使學(xué)生能夠熟知不同國家電壓和頻率，同時了解短路情況，避免在家用電器引發(fā)火災(zāi)等危險情況的發(fā)生。

其次，開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動，將學(xué)生實(shí)際的生活與教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生積累個人實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。學(xué)生通過參與教學(xué)實(shí)踐活動，能夠把課堂中學(xué)到的理論知識有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動中，通過實(shí)踐去驗(yàn)證理論，得出結(jié)論。這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對理論知識的印象，幫助學(xué)生鞏固知識，同時也有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“光合作用”這節(jié)課時，可以通過實(shí)踐的方式去證明光合作用的理論。教師可以給每一個學(xué)生發(fā)放一顆植物種子和一盆土壤，讓學(xué)生將種子埋進(jìn)土壤當(dāng)中進(jìn)行一周時間的光合作用，一周之后將對比進(jìn)行光合作用和沒有進(jìn)行光合作用的種植結(jié)果：進(jìn)行光合作用的種子一周之后生根發(fā)芽，并且長出了葉子，實(shí)現(xiàn)了自身生長發(fā)育和繁殖的需要;而沒有進(jìn)行光合作用的種子一周之后并未發(fā)芽。再如，通過植物制造淀粉的實(shí)驗(yàn)去證明植物進(jìn)行光合作用需要光和綠葉體，通過檢測淀粉的存在去證實(shí)植物進(jìn)行過光合作用。教師通過本次實(shí)踐活動，能加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，促使學(xué)生切身體會到光合作用的主要作用，在使學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)植物的意識，幫助學(xué)生樹立了正確的環(huán)保觀念，使學(xué)生進(jìn)一步了解了植物生長與光合作用之間存在的關(guān)系。

最后，實(shí)施生活化的課堂教學(xué)活動。素質(zhì)教育理念下提倡“以生為本”，要求現(xiàn)代教師在開展課程教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識與問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。因此，在開展初中科學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師可以實(shí)施生活化的課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，主動探究關(guān)于科學(xué)的問題。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作能力的提升，活躍學(xué)生的思維。所以在教學(xué)時，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富科學(xué)課堂活動，設(shè)計與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教學(xué)活動，從而使學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中，在生活中可以主動發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

（三）課后練習(xí)生活化

課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取所需要的知識，而課后練習(xí)是為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)識。通過課后練習(xí)能夠更好地輔助學(xué)生，因此教師在設(shè)計課后練習(xí)時應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生可以將課堂中學(xué)到的知識有效地運(yùn)用于實(shí)際生活中。這樣不僅提升了學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用的能力。比如，在學(xué)習(xí)了“食物與營養(yǎng)”之后，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計一個一周菜譜，參考食物和營養(yǎng)的價值表，制定具有營養(yǎng)價值的菜譜。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)了“空氣與生命”之后，教師可以讓學(xué)生通過多種途徑去獲取關(guān)于空氣與人類生活之間存在哪些密切的聯(lián)系，通過課后練習(xí)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。設(shè)計生活化課后練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升其觀察能力和操作能力，同時可以幫助學(xué)生將實(shí)際生活與課本知識有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生利用所學(xué)知識與技能去解決生活和自然中發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，增加對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

教育教學(xué)其實(shí)與人們的實(shí)際生活處處關(guān)聯(lián)，二者之間相輔相成，相互促進(jìn)。初中科學(xué)這門科目本身就具有很強(qiáng)的生活性，教材內(nèi)容中有許多包含生活元素的知識，因此可以說開展科學(xué)課程教學(xué)具有一定的實(shí)踐性。本文主要探討了初中科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生生活化的思維，通過提升教師的教學(xué)水平，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量;同時，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)的意識，加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力?？梢哉f，開展生活化教學(xué)活動能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏兆省.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)新概念作業(yè)的設(shè)計與實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討，2019（08）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）