幼兒語言教育活動中有效提問的策略研究

鄧維萍

【摘? 要】在幼兒語言教育過程中，有效提問是實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性的重要因素，對幼兒語言教育活動，發(fā)揮著不可替代的作用。本文就幼兒語言教學(xué)活動中的有效提問進行探討。首先對幼兒語言活動有效提問方式進行闡述，然后尋找幼兒語言活動中有效提問的突破口，探究科學(xué)有效策略，有效提高幼兒語言能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育;有效提問;策略探究

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0162-02

Research on Effective Questioning Strategies in Children's Language Education Activities

（Zhang County Kindergarten，Dingxi City，Gansu Province，China） DENG Weiping

【Abstract】In the process of children's language education， effective questioning is an important factor in the effectiveness of teaching activities， and it plays an irreplaceable role in children's language education activities. This article discusses effective questioning in children's language teaching activities. First， the effective questioning methods of childrens language activities are explained， and then the breakthrough point for effective questioning in childrens language activities is found， scientific and effective strategies are explored to effectively improve childrens language ability.

【Keywords】Early childhood language education; Effective questioning; Strategic inquiry

一、幼兒語言活動有效提問概述

（一）幼兒教育中的語言教學(xué)活動

在幼兒教育過程中，組織語言教學(xué)活動就是為了能夠讓幼兒掌握有效的語言能力，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。在幼兒語言教學(xué)活動當(dāng)中，需要有效結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)幼兒積極地與外界合作交流?，F(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)活動，主要采用的策略有：誦讀經(jīng)典、幼兒閱讀、語言文學(xué)等。通過這些語言教學(xué)活動，滿足幼兒教育的指導(dǎo)要求。為了能夠更好地實現(xiàn)幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，幼兒園還需要對幼兒語言教學(xué)活動進行創(chuàng)新，從而推動幼兒語言發(fā)展。

（二）合理的提問方式

相關(guān)的教育學(xué)家表明通過有效的提問，可以更快速地解決問題。高效的提問方式，可以消除幼兒所產(chǎn)生的懷疑心理，并且可以激發(fā)幼兒的探究欲，更加積極自主地尋找答案。在積極探求過程中，幼兒會發(fā)揮自身的主觀能動性，當(dāng)然教師在幼兒教學(xué)活動中，要把握提問的實際必須要掌握提問的要點和有效方式。在幼兒語言教學(xué)活動中，教師還需要準(zhǔn)確掌握提問突破點和提問的方式，從而尋找更合適的問題，發(fā)揮提問的最佳效果。

二、幼兒語言教育活動組織過程中有效把握提問突破口

（一）把握新舊知識之間的有效聯(lián)系

幼兒的新知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)都是以以往的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。在幼兒的語言教學(xué)活動當(dāng)中，教師要尋求有效的提問突破點，要積極地尋求新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)性。所提出問題要承上啟下，通過有效的提問方式，讓幼兒能夠?qū)χR之間的關(guān)聯(lián)性有一個大體的理解，從而更好理解新學(xué)習(xí)的語言知識。例如，在語言教育當(dāng)中，讓幼兒認(rèn)識數(shù)字“0”，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，需要激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能夠盡可能多地想象與0相關(guān)的事物。在教學(xué)過程中，教師可以先將數(shù)字畫出來。然后，讓幼兒想象并回憶教師所畫的數(shù)字可能會是什么。在此過程中，有幼兒會說，它是一個數(shù)字。也有幼兒說，他是一塊餅干等。通過提問的方式，讓幼兒大膽的想象，通過自己的豐富想象力，給0賦予新的意義。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能夠提高幼兒的思維能力。

（二）合理把握語言教學(xué)活動的關(guān)鍵之處

在幼兒語言教學(xué)活動中，教學(xué)活動的關(guān)鍵之處，也就是語言教學(xué)的重點所在。這部分也是幼兒語言學(xué)習(xí)過程中的難點。教師要把握這些關(guān)鍵之處，從而設(shè)置科學(xué)有效的問題。通過這樣的策略，讓幼兒對這一部分知識有更深刻的認(rèn)識。例如，在教學(xué)中教師導(dǎo)入故事“蘿卜回來了”，讓幼兒通過這個故事進行表演，進而培養(yǎng)幼兒的語言能力。在進行表演的過程中，“幼兒清晰地了解小動物之間的關(guān)系”是教學(xué)中的難點問題，因此這時教師可以通過設(shè)置問題的方式，如：在這個故事當(dāng)中有哪些小動物呢？為什么最后小兔子又獲得了蘿卜呢等，讓幼兒進行思考，使其深刻地理解故事內(nèi)容。這樣幼兒就能更好地進行故事表演，進而通過游戲活動形式，提高幼兒自身的語言能力。

（三）準(zhǔn)確把握幼兒的思維轉(zhuǎn)折

由于受幼兒的生活和經(jīng)歷等的影響，幼兒的思維活動受到一定的影響和制約，由于幼兒受到年齡因素的影響，幼兒在遇到一些較為復(fù)雜的事物時，幼兒的思維會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點。因此，教師在對幼兒進行教育的過程中，需要把握幼兒問題的轉(zhuǎn)折之處，從而進行問題設(shè)計，以提高幼兒的語言理解能力。例如，在教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入故事“趣味的尾巴”讓幼兒了解不同動物的尾巴，會產(chǎn)生不一樣的作用。例如，“魚兒的尾巴，當(dāng)魚兒在水中游泳時，它們會依靠自己的尾巴前進，那么其他小動物在水中游泳時，是不是也會用到自己的尾巴呢？”通過這樣的問題，引導(dǎo)幼兒進行思考，從而提升幼兒的思維能力。有的幼兒就會回答：河馬在游泳的過程中，就不需要用自己的尾巴。通過對幼兒思維轉(zhuǎn)折的有效把握，引導(dǎo)幼兒理解語言教學(xué)活動中的難點知識，從而促進幼兒語言理解能力的有效提升。

三、幼兒語言教學(xué)活動中有效提問策略

（一）提問突破語言教育的重難點

創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)提問需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并把握幼兒的心理特征，學(xué)習(xí)能力和理解能力，然后參考語言教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，從而創(chuàng)設(shè)有效問題。并且緊緊圍繞語言教學(xué)活動，進行問題設(shè)計，所設(shè)計問題，不僅可以突出教學(xué)的重點內(nèi)容，還要讓學(xué)生掌握教學(xué)的難點，從而真正地體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。通過提問，讓幼兒更加積極地思考。在問題設(shè)計時，教師要心中有數(shù)，知道為何要如此設(shè)計，問題對幼兒能夠起到什么樣的作用，會達到什么樣的教學(xué)效果等。

（二）教學(xué)提問要體現(xiàn)科學(xué)性

首先，在幼兒教育過程中，教師要充分地尊重每一個幼兒，把握幼兒之間的差異性，幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師需要有效地設(shè)計教學(xué)提問，引導(dǎo)幼兒積極參與語言活動。每個幼兒的語言認(rèn)知水平有所區(qū)別，在回答問題過程中，幼兒往往會表達出不一樣的看法。教師需要指導(dǎo)幼兒學(xué)會語言組織，積極自主地表達自己的觀點。其次，教師要設(shè)計具有層次性的問題。幼兒的語言學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，需要遵循循序漸進的原則。因此教師要設(shè)計具有層次性的問題，從簡單到困難，從表象到深刻，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)效率，讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中擁有更強的自信心，幫助幼兒體會語言學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒擁有科學(xué)的思維形式去回答教師所涉及的問題。

（三）幼兒語言活動提問的互動性

在以往的幼兒語言活動中，通常是教師提出問題幼兒進行作答。但此類教學(xué)方式過于單一，使教學(xué)缺乏生機活力，限制了幼兒的思維形式。當(dāng)前的幼兒教學(xué)指導(dǎo)要求表明，幼兒教育過程中需要營造開放式的課堂。教師在教學(xué)中不僅要給幼兒講解知識，也要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)。因此，教師在引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動時，要讓幼兒在活動中能夠更加集中精神，并體現(xiàn)語言教學(xué)活動的時效性。同時，教師也要注重幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此提高幼兒的語言表達能力。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的幼兒語言教學(xué)活動當(dāng)中，提問是非常高效的一種教學(xué)方法。因此，幼兒教師在問題設(shè)計的過程中，需要把握疑問的突破口，設(shè)計有效問題，增強幼兒認(rèn)知和理解能力。激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒思維能力，讓每個幼兒都可以積極自主地回答問題，提高語言教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]姜夢瑤.幼兒語言教育活動中有效提問的策略研究[J].中國西部，2017（11）.

[2]馬瑞.幼兒語言教育活動中有效提問的策略研究[J].魅力中國，2016（34）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）