激活議題式教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

【摘 ?要】新一輪高中思想政治課程改革，要求教師采用議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是落實(shí)思想政治課核心素養(yǎng)的重要途徑，并成為思想政治課教育教學(xué)改革的主攻方向。但議題式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中并未全面而有效地展開，基于此，筆者以“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”為例，從利用本土素材與創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境這兩個(gè)方面對激活議題式教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);核心素養(yǎng);本土素材;真實(shí)情境

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0051-02

Activate the Topic Teaching to Improve the Core Quality

（Wuxi No.3 Senior High School，China） HU Yue

【Abstract】The new round of high school ideological and political curriculum reform requires teachers to adopt issue-based teaching. Issue-based teaching is an important way to implement the core literacy of ideological and political courses， and has become the main direction of education and teaching reform in ideological and political courses. However， issue-based teaching has not been fully and effectively carried out in real classroom teaching. Based on this， the author takes "value judgment and value selection" as an example to activate issue-based teaching from the two aspects of using local materials and creating real teaching situations. ， To discuss the implementation strategy of improving students core literacy.

【Keywords】Topic-based teaching; Core literacy; Local materials; Real situations

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求：“以落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，采用議題式教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)型課程”。議題式教學(xué)成為落實(shí)2017年新課標(biāo)精神的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)高中思想政治課堂教學(xué)成長為構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程。因此，無論是選擇議題還是創(chuàng)設(shè)情境，必須指向?qū)W科核心素養(yǎng)。這需要教師立足課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)開放真實(shí)的教學(xué)情境，通過議題的確立、引導(dǎo)和討論等一系列活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)行集體分享和思辨性對話，將零散化的知識串聯(lián)起來，如此才能立意充足，有效展開課堂教學(xué)。

一、巧用本土素材，著眼價(jià)值內(nèi)化

教學(xué)素材是教學(xué)的源頭活水。教學(xué)素材的選擇直接影響了教學(xué)之“議”能否深入而有效地展開。本土素材作為具有地方特色的教學(xué)資源，可以使同一版本的教材減少千人一面的概率。本土素材，多為風(fēng)土民情、古建遺存、故事傳說、手工技藝等，貼近學(xué)生生活，具有代表性和真實(shí)性。利用有親切感的本土文化資源貫穿教學(xué)課堂，促使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，如此學(xué)生才會全身心地參與課堂，想要表達(dá)，敢于表達(dá)。當(dāng)然議題式教學(xué)并不是以追求觀點(diǎn)與價(jià)值觀念的絕對沖突為目標(biāo)，而是希望學(xué)生聚焦議題合作談?wù)?，各抒己見，最終“殊途同歸”，認(rèn)同學(xué)科價(jià)值，形成政治學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者在進(jìn)行《生活與哲學(xué)》——“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會歷史性特征”這一知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合我校校訓(xùn)變革這一本土素材，引導(dǎo)學(xué)生從“變”與“未變”中感悟正確的價(jià)值判斷和選擇遵循社會發(fā)展規(guī)律的應(yīng)有之意。

議題討論一：1.1920年私立無錫中學(xué)校長唐文治先生注重訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生什么？2.如今三高中的育人目標(biāo)是什么？3.不同時(shí)期的育人目標(biāo)改變了嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

活動(dòng)總結(jié)：一百年前年私立無錫中學(xué)成立，那個(gè)時(shí)期處于新民主主義革命初期，“力拯水火濟(jì)生民，即為邦國興太平”成為校訓(xùn)中的重要內(nèi)容。如今學(xué)校以培養(yǎng)“五好”品質(zhì)的有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民為育人目標(biāo)。育人目標(biāo)改變了嗎？根本上變革了嗎？有爭有議，學(xué)生積極參與。

如果認(rèn)為設(shè)置議題就是議題式教學(xué)，這就有了認(rèn)知偏差。雖趕了議題式教學(xué)的時(shí)髦，設(shè)置醒目的“議題”，但教學(xué)實(shí)施過程仍停留在對教材內(nèi)容的梳理層面，議題就成了裝飾門面的“幌子”，這樣的理解華而不實(shí)。議題的設(shè)置需要有可“議”之處，需要有“議”的價(jià)值，需要給學(xué)生留有思維發(fā)散的空間，通過學(xué)生之間的合作與探究對其進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。讓議題落地生根，需要讓學(xué)生置于一定的情感氛圍中，利用熟悉的本土素材，以結(jié)構(gòu)性的設(shè)問，在古今對比中向更高的階段、更深厚的情感價(jià)值觀方向發(fā)展。筆者設(shè)計(jì)的本次議題結(jié)合學(xué)生熟知的校史校訓(xùn)校歌，這些真實(shí)的素材讓學(xué)生有話說。討論中設(shè)置的“育人目標(biāo)改變了嗎？”這一設(shè)問并未指向材知識，也沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，既打開了學(xué)生思路，給“議”留有空間，又展示了價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感悟救國興國，是每個(gè)公民的責(zé)任，領(lǐng)土完整、國家統(tǒng)一是我們的底線，這是不會改變的核心價(jià)值觀。但時(shí)代的變遷，社會主要矛盾的改變，使如今育人目標(biāo)的要求不斷豐富。在這一活動(dòng)任務(wù)實(shí)施中，課程內(nèi)容融入議題中，學(xué)科知識變成了研究的工具，知識背后的價(jià)值認(rèn)同才是議題式教學(xué)在課堂中真正應(yīng)有的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視課堂生成

情境是議題式教學(xué)的載體，是完成教學(xué)任務(wù)和解決教學(xué)重難點(diǎn)的助推器。2017年新課標(biāo)指出：教學(xué)設(shè)計(jì)“還要了解議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題?！睂τ诟咧袑W(xué)生，情境與議題的設(shè)計(jì)需要下沉到日常生活，既要反映學(xué)生發(fā)展的可能性，也要體現(xiàn)學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)性，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。生活化的真實(shí)情境能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和話語體系。情境教學(xué)需要從虛構(gòu)模擬走向真實(shí)生活，重視體驗(yàn)與感悟，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

議題討論二：人生行囊中，要背負(fù)很多，比如快樂、金錢、道德、權(quán)力、知識、友情、成績、健康、家庭……有的同學(xué)認(rèn)為：健康比顏值重要，有的同學(xué)認(rèn)為：顏值比健康重要。

1.你贊同哪一種觀點(diǎn)？請簡要說明。

2.為什么人們的價(jià)值判斷和選擇會出現(xiàn)差異？

活動(dòng)總結(jié)：擁有健康的身體和心理，才有充沛的精力去實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。擁有高顏值可以增強(qiáng)自信，擁有更多的機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想。人們的需要、立場不同，價(jià)值判斷和選擇會出現(xiàn)一定差異。課堂教學(xué)過程能否激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的廣泛參，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)生的共鳴或是觸發(fā)學(xué)生的疑惑。所以教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，貼近生活，設(shè)置有深度、有情感的問題推動(dòng)教學(xué)深入?，F(xiàn)實(shí)中人生行囊中的不同選擇，是學(xué)生當(dāng)下或是即將遇到的人生選擇，這一真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置了思辨性問題，尊重個(gè)體差異，讓生活經(jīng)歷和個(gè)性不同的學(xué)生可以平等地對話，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，提出反駁理由與方案。教學(xué)在開放民主的氛圍中進(jìn)行，彰顯政治課堂活力，這種活力不是制造出來的一種“假熱鬧”場面，而是真正廣泛參與的“真熱鬧”。

真實(shí)情境的設(shè)置、觀點(diǎn)的共鳴，能夠讓學(xué)生找到佐證理直氣壯地說，如此學(xué)生的主體地位才能得到尊重，教學(xué)過程才能變得開放，課堂才能變得靈動(dòng)智慧。筆者在教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有想到大部分學(xué)生對“顏值比健康更重要”這個(gè)觀點(diǎn)更為贊同且觀點(diǎn)犀利。因此筆者尊重課堂生成，關(guān)注學(xué)生爭論，重新生成新的設(shè)問——“無論是選擇健康更重要還是顏值更重要，各位同學(xué)闡述的理由的共同點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生“存異求同”。從“異”中求“同”，總結(jié)共性，深化價(jià)值觀念。認(rèn)為身體重要也好，顏值重要也好，其共性就在于只要一個(gè)人的價(jià)值判斷和選擇能夠指導(dǎo)人們推動(dòng)社會進(jìn)步，為人民和社會做貢獻(xiàn)，這就是正確的價(jià)值觀念?！按娈悺迸c“求同”相結(jié)合，提升“議”的層次，辯證式的、開放性的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)化了知識背后的智慧意義、文化意義和價(jià)值認(rèn)同。

總之，教師應(yīng)利用本土素材，打造真實(shí)的情境，關(guān)注學(xué)科知識背后的智慧意義和價(jià)值認(rèn)同;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和高階思維，在具有吸引力、感染力的議題式教學(xué)過程中，讓學(xué)科素養(yǎng)真正落地內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李昱蓉議題式教學(xué)的時(shí)間偏差及矯正[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（03）.

作者簡介：胡月（1989.02-），女，漢族，安徽馬鞍山人，碩士研究生，中小學(xué)一級教師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）