教師引導(dǎo)對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

【摘? 要】幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要部分。本文在簡(jiǎn)要闡述幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性之后，對(duì)教師引導(dǎo)方式做了簡(jiǎn)要介紹，在此基礎(chǔ)上闡述了教師引導(dǎo)對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，指出教師與家長(zhǎng)的協(xié)作才能更充分地培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)這一觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教師引導(dǎo);幼兒教育;音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0144-03

The Significance of Teacher Guidance to the Cultivation of Children's Musical Literacy

（The Second Kindergarten， Qinan County， Gansu Province，China） GAO Xiaojuan

【Abstract】The cultivation of children's music literacy is an important part of current early childhood education.After briefly expounding the importance of childrens music literacy training， this article briefly introduces teachers guidance methods. On this basis， it explains the importance of teacher guidance to childrens music literacy training， and points out that the cooperation between teachers and parents can be more fully cultivated. This view of children's music literacy.

【Keywords】Teacher guidance; Early childhood education; Musical literacy

音樂(lè)，是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠?，它能夠塑造人的性格、陶冶情操、抒發(fā)情感，讓我們的日常生活變得更加愉悅、快樂(lè)。特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)具有無(wú)可替代的作用。幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性是之后任何一個(gè)人生階段都無(wú)法再享有的，幼兒天生就很熱愛(ài)音樂(lè)并熱衷于探索音樂(lè)，這種對(duì)音樂(lè)的好奇也只有在幼兒階段才能得到充分的發(fā)展，因此，伴隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的愈發(fā)重視，對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也就逐漸提上日程，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)逐漸成為幼兒教育中不可或缺的部分，其中，教師的角色顯得尤為重要。

一、幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

幼兒階段，是人首次開始脫離家庭進(jìn)入社會(huì)的階段，在這一時(shí)期，幼兒的人格會(huì)逐漸成形，興趣愛(ài)好也逐漸被培養(yǎng)出來(lái)，這個(gè)階段接受的幼兒教育，是人生軌跡的根源之一，而且幼兒的成長(zhǎng)是人健康成長(zhǎng)的第一步。因此，要抓好幼兒教育，但幼兒教育也有它的特殊性與困難之處，這源于幼兒的心智結(jié)構(gòu)與身體發(fā)育都還處于初步發(fā)展階段這兩點(diǎn)，幼兒的才剛剛開始身體發(fā)育，很多神經(jīng)都尚未發(fā)育完全，有很多復(fù)雜的身體機(jī)能尚未成熟，心智結(jié)構(gòu)更是不成熟，幼兒通常無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情，更容易被喧鬧、鮮艷的事物所吸引。因此，針對(duì)幼兒的教育，一定要符合幼兒的年齡特征。音樂(lè)，就是教育幼兒的一個(gè)重要手段。

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，首先能夠發(fā)揮音樂(lè)的益智作用，它能夠較快、較持久地吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的思考能力，通過(guò)音樂(lè)幼兒能在潛移默化中學(xué)會(huì)更多文字和語(yǔ)言，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力與想象能力都能從中得到提高。其次，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，能夠讓幼兒的情緒得到很好的調(diào)節(jié)，音樂(lè)具備很強(qiáng)的情感性，或是高亢或是低沉，愉悅和悲傷都能在音樂(lè)中體現(xiàn)出來(lái)，能夠鍛煉幼兒的情緒感知能力與調(diào)節(jié)能力。最后，音樂(lè)是一項(xiàng)審美的活動(dòng)，它具備審美功能，因此讓幼兒學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，能夠讓幼兒從中獲得美的體驗(yàn)，更能以飽滿高昂的情緒投入其他活動(dòng)中去，因此培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，是激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的最有效手段之一。

二、教師引導(dǎo)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的手段

在幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要家庭與學(xué)校的共同配合。其中，教師在授課時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用下述方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣

音樂(lè)，是很有效地促進(jìn)幼兒之間的交流的一種手段，能夠很有效地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作和欣賞。要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，幼兒的心理特點(diǎn)讓幼兒只對(duì)他們感興趣的事情認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持下去。因此教師在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣時(shí)，要注意引導(dǎo)方式，要“引而不包”，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒視作平等主體，尊重他們的表達(dá)方式與興趣愛(ài)好，不能用自己成年人的思維去指導(dǎo)學(xué)生或者把自己視作萬(wàn)能的，忽視了兒童的需求。在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，要將幼兒視作主觀能動(dòng)的個(gè)體，音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的、不強(qiáng)制的，通過(guò)幼兒更加喜歡的游戲等其他方式讓幼兒真正喜歡上音樂(lè)。

（二）以游戲等歡快的教育手段寓教于樂(lè)

音樂(lè)藝術(shù)之所以受幼兒歡迎，主要是因?yàn)橐魳?lè)具有娛樂(lè)性與審美性，更加符合幼兒的心理特征。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)于嚴(yán)肅的教育形式是不能吸引他們的注意力的，容易走神，自然也就談不上教育效果了，即便是學(xué)習(xí)音樂(lè)，也同樣要注意教育手段的選擇，音樂(lè)游戲是比較常見又很有效的教育手段。就以最為簡(jiǎn)單的音樂(lè)感受力的培養(yǎng)為例，教師可以選擇一首簡(jiǎn)單的帶有休止符的歌曲，設(shè)計(jì)一段相應(yīng)的游戲動(dòng)作，讓幼兒在聽到休止符時(shí)就停下動(dòng)作，其他時(shí)候根據(jù)音樂(lè)自由動(dòng)作，這樣的訓(xùn)練在長(zhǎng)期反復(fù)進(jìn)行后，幼兒就能更快的感受樂(lè)曲的特點(diǎn)與旋律，也會(huì)逐步形成音樂(lè)的審美。

（三）幼兒音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)無(wú)定時(shí)、無(wú)定式

對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)設(shè)定固定時(shí)間與固定形式，也不能拘泥于課堂之上。過(guò)于呆板的音樂(lè)教學(xué)模式并不能起到很好的音樂(lè)教學(xué)作用。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)的、潛移默化的幼兒教育才是最有效的教學(xué)方式。音樂(lè)課堂除了傾聽音樂(lè)之外，也能結(jié)合繪畫、游戲、情景演繹、勞動(dòng)等多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行更全面的培養(yǎng)。幼兒的教學(xué)本就沒(méi)有固定的規(guī)范與課堂要求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，課堂也是玩耍的一部分，玩耍中包含著課堂的學(xué)習(xí)。因此，除了在課堂之外，平常在吃飯、課余時(shí)間，教師也能通過(guò)與幼兒交流、播放音樂(lè)等，隨時(shí)隨地地進(jìn)行音樂(lè)教育。幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的多邊形式與靈活時(shí)間，都能讓幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

三、教師引導(dǎo)對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

教師的引導(dǎo)是幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要部分，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)與所處的環(huán)境所共同決定的。當(dāng)然，這也要求教師具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。

（一）幼兒的年齡特點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)

幼兒時(shí)期的教育是后續(xù)學(xué)校教育的奠基。在此時(shí)，幼兒第一次離開家庭，接觸外部世界，但他們的身體與心理還未發(fā)育成熟，在心理上對(duì)一切事物都抱有濃郁的好奇心，比較好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)期地保持專注;在生理上，幼兒還未發(fā)育完全，往往難以完全理解并消化外部信息并作出相應(yīng)感知。這種心理與生理的不成熟需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，譬如說(shuō)設(shè)計(jì)一些幼兒比較感興趣的音樂(lè)游戲，傳授給幼兒一些基本的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)兒童逐漸學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的美。幼兒的日常生活只有家庭與學(xué)校，但幼兒家長(zhǎng)往往會(huì)忙于工作或因其他原因，對(duì)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)并不那么重視，這時(shí)候就需要接受過(guò)專業(yè)教育的教師發(fā)揮其作用，加強(qiáng)兒童教育中經(jīng)常缺失的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）教師可以為幼兒創(chuàng)建良好的音樂(lè)環(huán)境

幼兒的理性與邏輯思維尚未發(fā)展完全，更多依賴形象與感性思維思考。因此，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)。但良好音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)造，在家庭中往往難以實(shí)現(xiàn)，但教師能夠通過(guò)在學(xué)校設(shè)定音樂(lè)角，放置簡(jiǎn)易樂(lè)器供兒童使用等方式來(lái)為幼兒提供學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境。譬如說(shuō)，教師可以在課間、吃飯時(shí)間乃至入睡之前，選擇性地播放一些音樂(lè)，讓幼兒聆聽、跟唱;同時(shí)在幼兒園的角落，可以設(shè)立一個(gè)專門的音樂(lè)角，放置一些建議的樂(lè)器、磁帶等等，讓幼兒自由使用;在課堂之上，教師還能通過(guò)帶領(lǐng)幼兒利用日?？梢姷牟牧虾腿萜髦谱饕恍┛梢园l(fā)出不同聲響的樂(lè)器，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。環(huán)境的創(chuàng)建，能夠在幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外共同引導(dǎo)

幼兒教師在上崗之前，都會(huì)接受職業(yè)培訓(xùn)，因此會(huì)對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有一定了解，對(duì)音樂(lè)知識(shí)等也都有足夠的了解，從而能夠據(jù)此采取更適用于幼兒的教學(xué)方式。這種音樂(lè)素養(yǎng)與職業(yè)技能會(huì)讓幼兒教師更善于引導(dǎo)幼兒，更有利于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也是家庭教育較為欠缺的部分。對(duì)一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們忙于工作，或是不了解幼兒心理與生理特點(diǎn)，往往會(huì)用成年人的思維方式來(lái)對(duì)待幼兒，即便意識(shí)到了幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也會(huì)因?yàn)槿狈I(yè)的教育方法而讓幼兒產(chǎn)生逆反心理而影響效果。因此，教師除了在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)之外，也應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，及時(shí)調(diào)整家庭教育中存在的問(wèn)題，讓幼兒無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭，都能受到良好的音樂(lè)教育，從而更好地提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期培育音樂(lè)素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，兒童天生具備對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和好奇心，但在進(jìn)入正式的學(xué)校教育之后，這種熱愛(ài)與好奇心往往會(huì)被遏制。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒時(shí)期的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，盡快培育幼兒良好的音樂(lè)習(xí)慣，才能更好地發(fā)揮音樂(lè)的益智與情緒的調(diào)節(jié)作用。加強(qiáng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師與家長(zhǎng)的共同配合，其中具備專業(yè)素養(yǎng)和技能的教師需要承擔(dān)更多責(zé)任，在做好園內(nèi)教育的同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：高曉娟（1985-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）