變“土味”為“玩味”的農(nóng)村幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

李晨

【摘? 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種主要教育活動(dòng)形式，區(qū)域活動(dòng)能夠同步促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園本身在地域資源、空間資源等方面就占有很大的優(yōu)勢(shì)，因此本文從農(nóng)村幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，探索農(nóng)村幼兒園自身區(qū)域游戲開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，及如何靈活將農(nóng)村幼兒園區(qū)變“土味”為“玩味”，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;區(qū)域游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0132-02

The Creation of A Fural Kindergarten Regional Environment that Changes "Earth Flavor" to "Playfulness"

（Lanxi Town Central Kindergarten， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province，China） LI Chen

【Abstract】Regional activities are a major form of educational activities for young children， and regional activities can simultaneously promote the development of multiple abilities of young children.Rural kindergartens themselves have great advantages in terms of regional resources and space resources. Therefore， this article starts from the problems existing in rural kindergartens' regional teaching， explores the advantages of rural kindergartens' own regional game development， and how to flexibly transform rural kindergartens into "earth" areas."Taste" is "fun"， optimizing the creation of the regional game environment in rural kindergartens.

【Keywords】Rural; Kindergarten; Regional games

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題分析

（一）區(qū)域游戲環(huán)境缺乏互動(dòng)性

區(qū)域游戲模式下可以讓幼兒按照自己的興趣和意愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。教師更多時(shí)候不需要過(guò)度指導(dǎo)，只需要從旁觀察，使幼兒的參與心理得到有效肯定。但當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師師資不足，對(duì)幼兒的引導(dǎo)有限，這使幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中不能與周?chē)h(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的效果自然被極大削弱。

（二）區(qū)域游戲環(huán)境缺乏家長(zhǎng)支持

農(nóng)村很多家長(zhǎng)在幼兒教育方面還存在一些認(rèn)知誤區(qū)，幼兒園耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力和空間，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，而不教授他們具體的文化知識(shí)，這種做法大多數(shù)年長(zhǎng)的家長(zhǎng)很不理解。所以幼兒園一些區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)區(qū)域材料收集不齊，區(qū)域活動(dòng)舉辦受阻等問(wèn)題。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

“一方水土養(yǎng)一方人”，對(duì)于成長(zhǎng)在農(nóng)村的幼兒而言，他們本身就生活在這樣一個(gè)純天然的環(huán)境中。他們對(duì)于周?chē)囊磺惺挛锒挤浅Ｊ煜?，而且他們心里?duì)這個(gè)世界帶有強(qiáng)烈的好奇心和親切感，所以農(nóng)村幼兒園如果能夠依托自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（一）有利于營(yíng)造農(nóng)村特色文化氛圍

幼兒階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的敏感時(shí)期，這一時(shí)期，幼兒會(huì)積極模仿自己所看接觸的一切事物。他們所看到的，所聽(tīng)到的，所摸到的，所感到的一切事物都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。農(nóng)村特色文化氛圍，為幼兒的認(rèn)知發(fā)展提供了巨大便利。幼兒園自身有完善的種植區(qū)，幼兒可以把自己種的蔬菜拿到美食街去制作，還可以拿到美工區(qū)，嘗試一些創(chuàng)意拼、貼、擺等活動(dòng)。區(qū)域的有效整合也給幼兒創(chuàng)設(shè)了很好的環(huán)境。幼兒自己可以自主收集各類(lèi)素材，進(jìn)行作畫(huà)、拼擺等認(rèn)知活動(dòng)，這能開(kāi)發(fā)幼兒思維創(chuàng)新意識(shí)，打造農(nóng)村特色化氛圍。

（二）有利于本土文化資源的開(kāi)發(fā)

如果脫離了幼兒熟悉的環(huán)境，僅僅去模仿一些其他城市或地域的區(qū)域游戲環(huán)境，不僅會(huì)時(shí)幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)的距離感，影響他們的參與興趣，而且不利于本土文化資源的開(kāi)發(fā)。在幼兒區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們可以積極迎合幼兒的興趣心理，試著引入一些幼兒熟悉的本土文化資源，這樣就可以更好地發(fā)揮農(nóng)村幼兒園環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)。如舞龍舞獅是我鎮(zhèn)的傳統(tǒng)民俗，依托農(nóng)村區(qū)域環(huán)境，我們就可以引入舞龍舞獅活動(dòng)，讓幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)會(huì)有效的合作交流，以此更好地激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)本土文化資源的開(kāi)發(fā)。

三、變“土味”為“玩味”農(nóng)村區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

機(jī)械照搬而來(lái)的區(qū)域游戲活動(dòng)，不僅不會(huì)使幼兒感到快樂(lè)，反而影響了他們的探究興趣。因此，針對(duì)農(nóng)村幼兒園的區(qū)域教學(xué)，我們不能簡(jiǎn)單照抄照搬，而是要積極探索和開(kāi)發(fā)農(nóng)村本身固有的一些資源，以更好地將農(nóng)村區(qū)域游戲環(huán)境變“土味”為“玩味”。

（一）以生為本，尊重幼兒興趣體驗(yàn)

幼兒園區(qū)域游戲開(kāi)展的一個(gè)重要前提就是能夠貼近幼兒的身心特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極參與快樂(lè)活動(dòng)。這樣不僅可以很好地消除幼兒對(duì)園區(qū)生活的抗拒心理，同時(shí)可以使幼兒的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面獲得全面發(fā)展。如模仿是幼兒的天性，他們會(huì)對(duì)著娃娃模仿自己從父母或教師那里聽(tīng)到的一些語(yǔ)言，還會(huì)試著用自己的雙手來(lái)搭建與自己生活密切相關(guān)的一些生活場(chǎng)景。這一系列活動(dòng)，我們都可以通過(guò)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)幫幼兒有效學(xué)習(xí)和探究。

（二）因地制宜，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新

3～6歲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的黃金時(shí)期，他們本身對(duì)外界就觀察得非常敏銳，所以任何文娛活動(dòng)都可以成為幼兒學(xué)習(xí)借鑒的范本。這個(gè)時(shí)候教師與其去苦心設(shè)計(jì)，不如引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)新和實(shí)踐。依托農(nóng)村幼兒園自身的在區(qū)域游戲環(huán)境空間上的優(yōu)勢(shì)，教師可以讓幼兒自主參與創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐，這對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。在區(qū)域游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師不必限制某種既定的形式，可以放手給予幼兒一個(gè)創(chuàng)造空間。讓幼兒積極開(kāi)動(dòng)智慧，嘗試一些特色化活動(dòng)。如幼兒可以結(jié)合本鎮(zhèn)文化特色，開(kāi)展舞龍、戲劇等表演活動(dòng)。這樣就很好地發(fā)揮了因地制宜的優(yōu)勢(shì)，使表演區(qū)的游戲推進(jìn)更加精彩。

（三）區(qū)域聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與探究

在區(qū)域互動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，各個(gè)區(qū)域之間其實(shí)沒(méi)有明顯的界限，每個(gè)區(qū)域都是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。因此我們可以實(shí)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與。比如孩子們?cè)诜N植區(qū)收獲自己種植的蔬菜后，可以讓他們嘗試制作成美味的食品。戶(hù)外采集到的松果可以放到美工區(qū)讓孩子涂色，鍛煉孩子的動(dòng)手意識(shí);涂好顏色之后的成品可以再放到益智區(qū)用于數(shù)數(shù)、按顏色排序等游戲;也可以將松果放到美工區(qū)制作小動(dòng)物，再將小動(dòng)物用來(lái)裝飾教室環(huán)境。在這一系列探究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們不需要為幼兒制定過(guò)多的外界約束條件，可以讓他們結(jié)合自己的觀察和思考自主探索，讓幼兒真正成為區(qū)域的主人。還有竹、枝、稻草、狗尾巴草、動(dòng)物羽毛等也可以給予幼兒很豐富的創(chuàng)作空間，結(jié)合幼兒收集的這些材料，我們可以開(kāi)展多種認(rèn)知活動(dòng)，如可以進(jìn)行創(chuàng)意美工，還可以把美工的作品用來(lái)裝飾娃娃的家、走廊、投擲區(qū)、美食街等區(qū)域，這既是一項(xiàng)探究活動(dòng)，也是幼兒智慧與汗水的結(jié)晶，這會(huì)使幼兒的探究變得非常有意義。

四、農(nóng)村幼兒教師區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力亟待提高

在農(nóng)村幼兒園指導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師可選擇的切入點(diǎn)非常多，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中有效揣摩，不斷創(chuàng)新。在幼兒教育工作推進(jìn)的過(guò)程中，我們要摒棄對(duì)城市幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模仿心理，以更好貼近幼兒的興趣需求，為他們創(chuàng)建一些熟悉的、常見(jiàn)的、開(kāi)放性的探究環(huán)境，讓幼兒可以充分地參與其中。幼兒園區(qū)域游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要能夠凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性、靈活性、整合性、教育性，使幼兒多方面的能力都可以得到穩(wěn)定發(fā)展。

總之，農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，要能夠充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)為幼兒營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，以生為本，就地取材。這不僅可以讓幼兒的創(chuàng)造性更好地發(fā)揮，也能整體提升幼兒的合作能力和規(guī)劃意識(shí)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉小英.論少數(shù)民族地區(qū)本土資源與幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的運(yùn)用[J].散文選刊，2019（03）.

[2]宋海霞.淺談不同地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（12）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）