論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

【摘 ?要】要想在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)這一重要科目，教師就應(yīng)該在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。本文將簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并討論培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性，最后提出幾點有效的培養(yǎng)策略，希望對提升當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0028-02

On the Cultivation of Students' Logical Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

（The Second Affiliated Primary School of Jiangsu Nantong Normal School，China） WANG Jianlan

【Abstract】In order to lay a good foundation in mathematics for students at the elementary level and help them learn mathematics as an important subject， teachers should consciously cultivate students' logical thinking ability in mathematics. This article will briefly analyze the status quo of primary school mathematics teaching， and discuss the importance of cultivating students' mathematical logic thinking ability， and finally put forward some effective training strategies， hoping to help improve the current primary school mathematics teaching efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics; Logical thinking ability; Training strategy

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是講究教學(xué)技巧和方法的，掌握了正確教學(xué)方法的教師，在教學(xué)過程中注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不吃力、效率高;而那些沒有找對方法的教師，自身的教學(xué)工作開展得十分困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸消磨殆盡，教學(xué)效率很難得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，十分關(guān)鍵的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在這一方面做得還不夠好，還存在許多問題，影響到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，值得教師重視。

一、小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過程中存在的不足

首先，最重要的一點是小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有意識到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性。在這部分教師心中，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，邏輯思維這種抽象能力的訓(xùn)練并不適合這個年齡段的學(xué)生，所以在教學(xué)中會有選擇性地忽略。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法也是影響學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教學(xué)方法的選擇影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適合新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，急需得到轉(zhuǎn)變。最后，數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)需要借助場景化教學(xué)，才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟和感受?？墒悄壳?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動組織、情境模擬等教學(xué)方式較少，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

（一）良好的邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)不是一門靠死記硬背知識點就能學(xué)好的科目，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜抽象，很多學(xué)生擁有了一定的邏輯思維能力后，學(xué)起來會更加得心應(yīng)手。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識之間千絲萬縷的聯(lián)系，從而通過現(xiàn)象認識到事物的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中逐步掌握正確的思維方法，不斷完善自己的思維能力。

（二）良好的邏輯思維能力能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活

對小學(xué)生而言，他們的自主思維基礎(chǔ)還較差，學(xué)生的思維意識還沒有定型，可塑性還非常強，只要教師加以正確引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練強大的邏輯思維能力，即對事物進行觀察、比較、分析、總結(jié)、判斷、推理的能力。學(xué)生一旦掌握了這種邏輯思維能力，就能夠在生活中用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達自己的意見和思想，從而更好地指導(dǎo)生活，這在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能發(fā)揮積極的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不論是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是生活來說都有重大意義。

三、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

（一）重視數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師容易犯的一個錯誤，就是將數(shù)學(xué)當(dāng)成文化知識課程來教授，沒有重視數(shù)學(xué)知識背后之間的聯(lián)系。其實，數(shù)學(xué)本身是一個邏輯性很強的學(xué)科，知識之間也有著嚴(yán)謹?shù)倪壿?。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就要將數(shù)學(xué)當(dāng)成一個不可分割的整體，在學(xué)習(xí)新知識時不忘對舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固，并巧妙地將新舊知識之間的關(guān)聯(lián)給學(xué)生呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，這能夠幫助學(xué)生更快速地消化新知識。比如，在學(xué)習(xí)乘除法時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)的加減法，數(shù)學(xué)的乘除法和加減法之間是有規(guī)律可循的，比如[2×4=8]，也可以寫作[2+2+2+2=8]和[4+4=8]的算式。教師通過更多類似的例子，能讓學(xué)生明白加法中的和和乘法中的積之間潛在的聯(lián)系。這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)到加法的運算，同時又掌握了乘法這一新知識，學(xué)習(xí)起來更快、效率更高，在新舊知識的學(xué)習(xí)中不知不覺培養(yǎng)了邏輯思維能力。

（二）精心設(shè)計發(fā)散性問題，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生群體有他們獨特的特點，容易受外界影響，注意力不易集中，看待事物容易受到慣性思維的干擾，缺少自己的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中掌握了這一特點后，可以有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計發(fā)散性的數(shù)學(xué)問題，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解，讓學(xué)生開動腦筋，尋求多種解題方法，這是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。常見的一題多解的應(yīng)用場景就是在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，教師可以挑選合適的應(yīng)用題，讓學(xué)生從不同角度去考慮分析，盡可能發(fā)散自己的思維，訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維。比如，某電腦工廠上半年生產(chǎn)了6000臺電腦，完成了全年生產(chǎn)計劃的2/5，按照當(dāng)前進度計算下半年每個月要生產(chǎn)多少臺電腦，才能按時完成生產(chǎn)計劃？學(xué)生可以通過獨立思考和交流討論的方式來尋找不同的解答方法，從而在學(xué)習(xí)過程中達到訓(xùn)練邏輯思維的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

舉一反三，是學(xué)生將知識融會貫通的表現(xiàn)，說明學(xué)生已經(jīng)充分理解掌握了知識，并能熟練應(yīng)用。舉一反三也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多幫助學(xué)生進行知識的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在做題過程中對知識進行正確分類，找到同一個題目不同的解答方法。這樣在解題過程中學(xué)生才能撥云見日，準(zhǔn)確抓住問題的本質(zhì)，快速作答，這也有助于學(xué)生自己探究和思考總結(jié)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極作用。學(xué)生只有對知識能夠舉一反三了，才算真正理解和弄懂了數(shù)學(xué)知識點，掌握了數(shù)學(xué)知識背后的邏輯思維，否則更換了應(yīng)用場景后，學(xué)生依然不會作答，那證明學(xué)生的邏輯和思維仍然存在問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視并認真對待，正確面對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，找到解決的方法，在小學(xué)階段就為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，幫助他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生在將來就能更從容地處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

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作者簡介：王建蘭（1973.7-），女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）