小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

梁福寶

【摘? 要】隨著新課改深入推進，許多教師在課堂教學(xué)中越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生各項能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促使學(xué)生在動手動腦中擁有探究意識。為此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中，應(yīng)加強科學(xué)實驗趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性以及延伸性，以便學(xué)生在參與過程中，不斷深入挖掘自身潛能，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于大膽實踐，以便學(xué)生在探索實踐時擁有獨立解決問題的能力，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)實驗;探究能力

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0041-03

Cultivation of Inquiry Ability in Primary School Science Experiment Teaching

（Ganzhou middle school， Zhangye City， Gansu Province，China） LIANG Fubao

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， many teachers pay more and more attention to the cultivation of students' various abilities in classroom teaching， especially the cultivation of students' scientific inquiry ability， so that students can have the awareness of inquiry in their hands and brains. Therefore， in the primary school scientific experiment teaching activities， we should strengthen the interest， inspiration， innovation and extension of scientific experiments， so that students in the process of participation， constantly tap their own potential， meet their curiosity， stimulate students' desire to explore， encourage students to bravely practice， so that students have the ability to solve problems independently in the exploration and practice In the future，lay a good foundation for students to learn and live independently in the future.

【Keywords】Primary school; Scientific experiment; Inquiry ability

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)。新課改要求小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)以探究活動為教學(xué)核心，使學(xué)生在各種有趣的實驗活動中不斷探究，深入發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到科學(xué)對日常生活的重要性，使其在動手動腦中具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生自身綜合能力，使其成為符合社會需求的綜合性人才。

一、增加實驗趣味性，激發(fā)學(xué)生探究意識

俗話說：“興趣是最好的老師”。由于小學(xué)生天性活潑好動，對未知事物充滿好奇心，所以科學(xué)實驗課是學(xué)生最受歡迎的課程之一，其主要原因是科學(xué)實驗課程充滿趣味性。由于這些趣味性實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生強烈的好奇心，所以教師在日常授課時可以借助學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)其行科學(xué)實驗探究。為此，在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)本課內(nèi)容進行認真思考，充分利用學(xué)生身心特點，改變原有實驗教學(xué)的操作方法，增加實驗教學(xué)的趣味性，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究意識，調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其能夠跟隨教師思路進行探索。

例如在學(xué)習(xí)“豐富多彩的聲音王國”一課時，為了增加科學(xué)實驗的趣味性，教師可以讓學(xué)生收集三種以上的聲音，如汽車滴滴聲、市場商販的叫賣聲以及流水嘩嘩聲等，促使學(xué)生在動手動手搜集過程中激發(fā)學(xué)生探究意識，讓學(xué)生意識到聲音在我們的日常生活中無處不在。除此之外，教師還可以借助學(xué)生熟知的格尺、書本以及桌椅等日常生活物品，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上制造聲音，教授學(xué)生制造聲音的正確方法，并將每一種方法制作方法記錄在表格上，讓學(xué)生對比物體發(fā)音前后的差別，從而總結(jié)出物體發(fā)出聲音的原理。該種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，使其在反復(fù)論證達到科學(xué)實驗的目的。只有這樣學(xué)生才能在探究過程中，明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

二、利用實驗啟發(fā)性，帶領(lǐng)學(xué)生實踐探究

在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用科學(xué)實驗的啟發(fā)性，帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)實驗探究，促使學(xué)生在動手動腦中拓展思維能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐探究之前，應(yīng)根據(jù)各年級學(xué)生不同心理特點，把握好教學(xué)重難點，避免因科學(xué)實驗難度較大的問題，阻礙學(xué)生進行科學(xué)實驗探索，打擊學(xué)生自信心，使其失去對科學(xué)探究的興趣。為此，教師在授課前應(yīng)確定授課目標(biāo)，保證科學(xué)實驗的可操作性，通過一步步探索分析，讓學(xué)生明白該項科學(xué)實驗的意義。由于小學(xué)生接觸事物較少，缺乏生活經(jīng)驗，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)實驗時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識這個世界，而不是誤導(dǎo)學(xué)生進入不存在的假想世界。為此，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目的，借助學(xué)生熟知的生活物品，提高學(xué)生對未知事物的探究能力。

例如在學(xué)習(xí)“水的游戲”一課時，教師應(yīng)在科學(xué)探究活動中，通過舉一反三的教學(xué)方法，開闊學(xué)生思維，促使科學(xué)探究活動具有良好彈性，引導(dǎo)學(xué)生對本課實驗結(jié)果與日常生活中其他現(xiàn)象進行對比分析，讓學(xué)生知道現(xiàn)實生活中很多奇怪現(xiàn)象都可以用科學(xué)知識進行解釋，使學(xué)生明確任何事物之間都存在著密切的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力以及聯(lián)想能力。

三、借助實驗創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生大膽探究

由于小學(xué)生天真爛漫，對于任何事情都喜歡進行探索，教師應(yīng)充分利用學(xué)生該項心理特點，在實驗教學(xué)過程中借助新型實驗裝設(shè)備裝置，鼓勵學(xué)生大膽探究，讓學(xué)生在動手動腦中，勇于探索，細致觀察，大膽制質(zhì)疑，小心求證，從而得出精準(zhǔn)的科學(xué)實驗結(jié)果。

例如在學(xué)習(xí)“運動有摩擦力”一課，本課主要內(nèi)容是光滑接觸面與物體輕重、運動等方式產(chǎn)生的摩擦力，傳統(tǒng)教學(xué)方法是將該課實驗分成三個步驟，每個步驟依次進行實驗，雖然該種教學(xué)方法講解得細致，但是在實際教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其主要原因是教師動手實驗，學(xué)生被動觀看，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對原有教學(xué)方法進行改進，將“以人為本”的教學(xué)理念落實，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，使其積極參與每個科學(xué)實驗當(dāng)中。教師在帶領(lǐng)進學(xué)生進行實驗時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握情況，從中選擇一個適合本班學(xué)生探究的科學(xué)實驗，帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)探究。通過師生共同分析探究，制訂出科學(xué)合理的實驗方案，邀請若干個同學(xué)進行實驗參與，待試驗結(jié)束以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實驗總結(jié)，保證科學(xué)實驗的精準(zhǔn)性。

另外，對于一些較為簡單的實驗，教師可以先為學(xué)生講解該項實驗的實驗思路，待學(xué)生予以了解掌握后，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，將其分成若干小組，要求每個小組制定一套科學(xué)實驗方案，依照自己小組制定的實驗方案內(nèi)容選擇材料，然后以小組為單位進行科學(xué)實驗，對于科學(xué)實驗完成較為優(yōu)異的小組，教師需對該小組進行表揚。對于科學(xué)實驗完成較差的小組，教師應(yīng)予以鼓勵。從而提高學(xué)生參與科學(xué)實驗的自信心，使學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛科學(xué)，提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、注重實驗延伸性，拓展學(xué)生探究領(lǐng)域

生活即科學(xué)。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行擴展延伸，利用學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其感受科學(xué)實驗的魅力。為此，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容實驗轉(zhuǎn)變成家庭小實驗，這樣所有學(xué)生都可以在家中進行實驗操作，以便學(xué)生在動手探索中激發(fā)自我潛能，在教學(xué)中對所學(xué)知識進行再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”一課時，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過語言引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的聲音傳播現(xiàn)象，借助先閃電后打雷的日常生活現(xiàn)象，向?qū)W生闡述光的速度傳播比聲音的速度傳播快這一教學(xué)內(nèi)容。該種教學(xué)方法可以讓學(xué)生留意日常生活中的小細節(jié)，并對日常生活中遇到的某些事情進行思考，使其擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

除此之外，教師還應(yīng)積極開展科學(xué)實驗課外活動，在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)與科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，如會唱歌的玻璃杯，自制汽水等生動有趣的實驗發(fā)送到班級微信群，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下中進行科學(xué)探究實驗，然后將所研究出來的科學(xué)實驗結(jié)果進行整理，并在班級中與其他同學(xué)進行科學(xué)實驗交流，該種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的同時，能夠提高其自身語言表達能力，繼而深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)實驗課程能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在摸索探究過程中具備獨立解決問題的能力，懂得用科學(xué)知識解釋日常生活中各種常見性問題。另外，在科學(xué)實驗探究中，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，使其在共同努力下進行科學(xué)實驗創(chuàng)造。長此以往，學(xué)生通過科學(xué)實驗探究能夠擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力，為其成為社會發(fā)展需求的綜合性人才奠定良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）