小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略研究

羅微蓮

摘? 要：針對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)的一些諸如學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興趣不足的情況，教育工作者需要結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)理念與模式。采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以靈活的適用于多種條件，切實(shí)解決小學(xué)英語教學(xué)中遇到的常見問題。越來越多的教學(xué)成果表明，思維導(dǎo)圖作為理念性的教學(xué)方法，如果可以靈活的運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)則可以切實(shí)有效的提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語的教學(xué)中，圍繞思維導(dǎo)圖展開的教學(xué)模式正在被逐步抬升至一個(gè)新的高度，不但可以切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對思維導(dǎo)圖的定義、重要性等問題來開展相關(guān)應(yīng)用策略研究，為推動(dòng)英語教學(xué)高效化貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0167-02

Research on the application strategy of mind map in primary school English Teaching

LUO Weilian? （Qingzhi primary school，Sha county，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In view of the low learning efficiency and lack of interest in English Teaching in primary schools，educators need to adjust the existing teaching concepts and models in time according to the local conditions. The teaching method of mind map can be flexibly applied to a variety of conditions，and effectively solve the common problems encountered in primary school English teaching. More and more teaching results show that mind mapping as a conceptual teaching method，if it can be flexibly applied to primary school English teaching，it can effectively improve the quality of teaching and stimulate students' enthusiasm for English learning. In primary school English teaching，the teaching mode based on mind map is gradually promoted to a new height. It can not only effectively improve students' English learning efficiency，but also enable students to obtain a sense of achievement in the process of learning English and stimulate their enthusiasm and interest in learning English. Based on this，combined with practical teaching experience，this paper aims at the definition and importance of mind map to carry out the relevant application strategy research，and contribute to the promotion of English teaching efficiency.

【Keywords】Primary school English;Mind map;Application strategy

1.思維導(dǎo)圖的定義概述

思維導(dǎo)圖，別稱心智導(dǎo)圖，在上世紀(jì)由英國學(xué)者東尼·博贊提出。二十一世紀(jì)以來思維導(dǎo)圖的作用逐漸被我國教育界所發(fā)掘并高度重視，也逐漸廣泛的被應(yīng)用于全國各地的小學(xué)英語課堂教學(xué)之中。思維導(dǎo)圖從形式上來看，是由一個(gè)或多個(gè)中心主題向四周進(jìn)行放射式的拓展，隨后對這些分支加以色彩與字體顏色的變化，對思維的過程與結(jié)果在紙上進(jìn)行可視化。思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)是將形象思維同抽象化的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程，通過圖像與線條來描繪出思維的痕跡，在精心設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖中可以更加清楚明了的觀察到思維活動(dòng)的過程。

2.小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要性分析

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生精神力

對于尚處小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力源泉是對英語學(xué)科的興趣，興趣可以積極推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與實(shí)踐。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的重要心理因素，在很大程度上推動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。而部分地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)理念中缺乏對興趣作用的正確定位，一些教師在小學(xué)英語課堂中僅僅局限于對基礎(chǔ)知識概念的灌輸式講授，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致英語課堂僵硬、死板，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績不理想，教師再加大任務(wù)量，形成惡性循環(huán)，學(xué)生對英語學(xué)科的興趣正在逐漸被消磨，而對于這些學(xué)生而言，英語的實(shí)踐與應(yīng)用更是遙不可及的存在。

這種條件下，小學(xué)英語教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式來讓學(xué)生的課堂注意力得以集中，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，對于5-16歲的兒童來講，圖像給孩子帶來的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，而思維導(dǎo)圖就是一種對課本知識進(jìn)行圖像化的途徑之一，所以在英語課堂上靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以切實(shí)的提高學(xué)生課堂中的注意力，還可以一定程度上激活孩子對英語學(xué)習(xí)的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍，讓課堂更加活躍。對于學(xué)生而言，將傳統(tǒng)的課本內(nèi)容進(jìn)行立體化，用圖像替代文字來闡述二者之間的相關(guān)性，更加易于理解，形成良性循環(huán)，減少了對學(xué)生母語的依賴程度。

（2）提升閱讀效率，強(qiáng)化學(xué)生記憶力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中最重要的基礎(chǔ)之一是學(xué)生對詞匯的理解與掌握。在一篇英語文章的閱讀過程中，學(xué)生對各個(gè)詞匯含義的理解與掌握可以切實(shí)提高學(xué)生對整篇文章內(nèi)在含義的深度挖掘與掌握，在這個(gè)過程中思維導(dǎo)圖可以很好的促進(jìn)學(xué)生對詞匯理解掌握的整體能力，在不斷的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到鍛煉，還可以開拓學(xué)生的視野，激活學(xué)生的聯(lián)想能力，從而切實(shí)提高了學(xué)生分析并解決閱讀中所遇問題的能力。

（3）對知識體系化，提高學(xué)生理解力

小學(xué)英語的課堂時(shí)間中，除了對英語生詞的教學(xué)之外，更重要的是對通篇文章的教學(xué)。小學(xué)英語教師需要靈活的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)與長處，來引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)掘出通篇文章段落與段落之間的脈絡(luò)與聯(lián)系。在這個(gè)過程中，英語教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章具體內(nèi)容，如時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容來親手構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，將文章中復(fù)雜的信息進(jìn)行體系化、簡單化的處理，讓學(xué)生更加高效的理解文章內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.基于教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用策略研究

（1）思維導(dǎo)圖在課前導(dǎo)入的應(yīng)用

相較于高年齡學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)生較容易受到周邊環(huán)境等外界因素的干擾。大多數(shù)小學(xué)生很難快速的從松散的課間環(huán)境調(diào)整到嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂狀態(tài)，所以需要教師在課堂初期進(jìn)行合理的課前導(dǎo)入來集中學(xué)生的注意力，快速轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂狀態(tài)。面對這種情況，通過思維導(dǎo)圖來引入新課程的知識可以保證學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，外研版（三年級起點(diǎn)）三年級上冊Module4的課程，本課程主要圍繞“Colour”展開，教師可以在課堂初期在黑板中央寫出較大的Colour，以接龍的形式讓學(xué)生上臺，用不同顏色的粉筆畫出思維導(dǎo)圖的分支，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極思考出生活中有關(guān)黑板中所寫顏色的具體事物，從而在黑板上形成一個(gè)脈絡(luò)清晰分明的英語知識體系。通過這種思維導(dǎo)圖的課前導(dǎo)入可以切實(shí)提高學(xué)生們的英語課堂參與程度，更直觀的感受到發(fā)散思維的模式，為拓展思維強(qiáng)化能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）思維導(dǎo)圖在小組合作的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式融入到小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，不但可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握課本中的英語知識，還可以提高學(xué)生之間的親密度，鍛煉學(xué)生之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。例如，在講授關(guān)于“home”相關(guān)知識時(shí)，教師可以圍繞home為主題，讓小組之間想象如果在新家內(nèi)需要什么必要的物品，用英文的形式在小組之間寫下這些物品清單，并在整理與組合完成之后通過思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)到紙上，讓課堂的趣味性在思維導(dǎo)圖的連接中得到進(jìn)一步提升。類似的外研版（三年級起點(diǎn)）三年級下冊Module7的課程，在有關(guān)“Season”相關(guān)知識的教學(xué)中也可以利用相關(guān)的教學(xué)模式來進(jìn)行，讓小組歸納出季節(jié)之間不同的特點(diǎn)，用一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵詞來概括出季節(jié)的內(nèi)在特征，并以這個(gè)關(guān)鍵詞為出發(fā)點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)一步拓展每個(gè)季節(jié)的內(nèi)在含義、外在特征以及相應(yīng)季節(jié)可以進(jìn)行的活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的深度與廣度，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員積極參與。通過豐富思維導(dǎo)圖，深化小組成員之間的交流與合作，在交流與合作中不斷完善小組合作研究成果。最后，教師對小組合作的成果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)與總結(jié)，對于完成度高的、質(zhì)量較好的給予充分鼓勵(lì);對于尚有不足的小組則先對優(yōu)秀的地方進(jìn)行肯定，隨后指出尚可進(jìn)步的空間，最后通過科學(xué)合理的評價(jià)體系來充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（3）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)英語綜合能力水平主要通過英語寫作來展現(xiàn)出來，同時(shí)英語寫作也是鍛煉學(xué)生綜合能力的重要途徑?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語寫作相對簡單，但學(xué)生都缺乏對英語寫作的思路，覺得很難通過英文來表達(dá)出自己內(nèi)心所想。在這種條件下，思維導(dǎo)圖可以很好的挖掘出學(xué)生心中所想，幫助學(xué)生理清思路，拓展英語思維。通過思維導(dǎo)圖的形式，既可激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓寫作真正成為一件輕松、有成就感的事情，又可在不斷的寫作事件中逐步提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)化的歸類整理，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，快速進(jìn)入上課狀態(tài)，拓展學(xué)生的思維活躍程度，幫助學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)更高效的理清文中相關(guān)字詞句之間的聯(lián)系，最后通過英語寫作來鍛煉并提高英語綜合能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性思維的進(jìn)一步發(fā)展。在這個(gè)過程中，作為教師，同樣也需要不斷地提高自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力情況來不斷調(diào)整具體的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)動(dòng)思維導(dǎo)圖，在實(shí)踐中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)英語教育的高效率、高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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