“人機對話”背景下小學(xué)英語語音教學(xué)的策略研究

施丹丹

摘? 要：“人工智能”時代的到來給教育也帶來了巨大的沖擊，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對英語口語進行測試評價的手段—“人機對話”應(yīng)運而生。面對其挑戰(zhàn)，小學(xué)英語教師需采取相應(yīng)的措施。依照“人機對話”的四維評價標準：完整性、準確性、韻律性、流暢性，小學(xué)英語教師應(yīng)該有針對性地剖析小學(xué)生英語語音存在的不足、存在的問題，結(jié)合小學(xué)生自身特點以及運用多種教學(xué)策略，致力于提高小學(xué)英語語音教學(xué)水平，改善小學(xué)生英語語音面貌，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為應(yīng)對“人機對話”做好充分的準備。

關(guān)鍵詞：人機對話;小學(xué)英語;語音教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0179-02

Strategies of English Phonetic Teaching in primary schools under the background of "human computer dialogue"

SHI Dandan? （Hangzhou Experimental Foreign Language School，china）

【Abstract】The advent of the "artificial intelligence" era has also brought a huge impact on education. The use of Internet technology to test and evaluate spoken English - "man-machine dialogue" came into being. Facing the challenge，primary school English teachers need to take corresponding measures. According to the four-dimensional evaluation criteria of "man-machine dialogue"： integrity，accuracy，rhythm and fluency，primary school English teachers should analyze the shortcomings and problems of primary school students' English pronunciation，combine with the characteristics of primary school students and use a variety of teaching strategies to improve the English pronunciation teaching level of primary school students，improve the English phonetic appearance of primary school students，and improve the English pronunciation appearance of primary school students Primary school students' English learning ability should be well prepared for "man-machine dialogue".

【Keywords】Man machine dialogue;Primary school English;Phonetic teaching;Teaching strategy

1.比較與沖擊：“人機對話”下小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

信息時代到來，小學(xué)英語課堂逐漸走上“多元化、信息化、自主化、生活化”的道路?！叭藱C對話”應(yīng)運而生，人機對話作為一種新型的測試模式，已成為當前英語中考的重要組成部分。

所謂的英語口語“人機對話”測試，就是指引進第三方測試設(shè)備，對學(xué)生進行人機英語對話測試，每位學(xué)生一臺電腦、一個耳機和麥克風(fēng)，播放、錄音、打分都統(tǒng)一由電腦完成。這種新型的評價方式避免了教師與學(xué)生面對面交流所可能產(chǎn)生的主觀性和不公平因素，可以保證盡可能多的學(xué)生同時參加考試，且題目隨機，既提高了效率，又保證測試的公平性和準確性。根據(jù)二級語音達標要求，即小學(xué)六年級結(jié)束時學(xué)生應(yīng)能夠：一是正確讀出26個英文字母。二是了解簡單的拼讀規(guī)律。三是了解單詞有重音，句子有重讀。四是了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。機器對每一位學(xué)生的評價標準都是相同的。英語口語考試的難度較以前有所增加。過去的“啞巴英語”，發(fā)音模糊、發(fā)音錯誤、口齒不清晰的口語，帶有濃重地方口音的口語，碎片化的口語，輕重緩急顛倒的口語都將影響考生取得好成績。因此，在小學(xué)階段，英語教師就要開始致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音面貌。在兒童學(xué)習(xí)一種語言的開始階段就讓他接觸純正的語音，并讓他們據(jù)此模仿，那么兒童發(fā)出的音便趨向于純正。但由于客觀語言環(huán)境所限，所以對小學(xué)英語語音教學(xué)提出了更高的要求。

2.面對“人機對話”的沖擊，學(xué)生語音方面存在的問題與不足

（1）單詞發(fā)音不準

單詞發(fā)音不準確，遇到生詞時不知所措，便會造成學(xué)生在朗讀時磕磕巴巴的現(xiàn)象，嚴重影響流暢度。也有不少孩子因為不知如何運用自然拼讀法，音節(jié)意識不夠，對字母的發(fā)音掌握不扎實，直到六年級畢業(yè)，還停留在模仿朗讀，用中文音譯標記，死記硬背單詞的階段。

（2）句子語調(diào)抓不準

相同的句子在表達不同含義和情感時會有不同的語調(diào)，不同的句子更是如此。然而許多學(xué)生不論是什么樣的句子，都是一種語調(diào)，平鋪直敘，毫無情感可言。那么，最基本的語調(diào)，如一般疑問句用升調(diào)，特殊疑問句用降調(diào);在列舉時，前幾個列舉項用升調(diào)，最后一個用降調(diào)等，這些是學(xué)生必須要掌握的，其他情況需要具體情況具體分析，有時候需要結(jié)合上下文判斷語調(diào)。

（3）意群停頓不當

當學(xué)生對句子或段落篇章不理解時，便會出現(xiàn)意群停頓不當?shù)默F(xiàn)象，同時也從側(cè)面反映出學(xué)生的英語語感缺失，平時英語閱讀和朗讀的積累偏少。

3.小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題及原因分析

（1）自然拼讀法流于形式

根據(jù)小學(xué)人教版英語教材，三年級開始學(xué)習(xí)自然拼讀法（即Phonics直拼法），在Lets Spell板塊。這個板塊的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的發(fā)音水平，尤其是幫助學(xué)生掌握基本的自然拼讀規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能寫的能力。然而教師往往在一個單元里就只花半節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)，而后期在教授新詞或上讀寫課時遇到生詞，教師缺少靈活運用自然拼讀法幫助孩子拼讀和記憶單詞的意識，導(dǎo)致自然拼讀法的學(xué)習(xí)流于形式，目的只是為了掌握那幾個對應(yīng)的單詞而已。

（2）小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

根據(jù)人教版Lets spell板塊內(nèi)容的編排，在三年級上冊學(xué)習(xí)26個字母的發(fā)音（Letter sound），在三年級下冊學(xué)習(xí)5個元音字母（a，e，i，o，u）的發(fā)音，這樣的編排對于三年級起點學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說是不夠合理的，先逐個學(xué)習(xí)26個字母的發(fā)音（Letter sound），再逐個學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音，且提供的與字母發(fā)音對應(yīng)的單詞不足以讓學(xué)生直拼，如學(xué)完Aa says /?/，對應(yīng)的單詞有apple，ant，當時的學(xué)生根本無法拼讀這兩個單詞，只能靠機械認讀，這無形中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生掌握拼讀技能沒有幫助，缺乏一定的合理性。

4.提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

（1）多條學(xué)習(xí)路徑選擇，提升自我

這里的“自我”既指小學(xué)英語教師自身，也指學(xué)生。只有教師自身語音素質(zhì)提高了，學(xué)生才更樂于模仿學(xué)習(xí)，聽到優(yōu)美的英語語音，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在當今的信息化時代，用于提升自己的學(xué)習(xí)路徑很多，各大類英語學(xué)習(xí)軟件，有口語、聽力、詞匯、閱讀等等APP，選擇適合自己的并堅持，影響是潛移默化的，將來必定會有不小的收獲。還有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，與外教一對一上課學(xué)習(xí)，也不失為一個好辦法，可以及時咨詢外教對你語音的評價，并作相應(yīng)的調(diào)整。另外，自查也十分重要?？梢酝ㄟ^朗讀錄音，反復(fù)聽，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并作改進。

（2）多個學(xué)習(xí)時段利用，提高效率

一日之計在于晨，有聲晨讀對小學(xué)生而言是最值得利用的時段。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生不同的語音情況，制定相應(yīng)的語音學(xué)習(xí)材料，監(jiān)控他們每日晨讀。同時，針對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題，適時傳授一些朗讀的技巧如重讀、連讀、失去爆破、語調(diào)等，讓學(xué)生明白朗讀需要流利，注意語音語調(diào)的準確，并能正確斷詞斷句。同學(xué)之間可建立“搭檔”關(guān)系，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

（3）多種教學(xué)方法并施，增加趣味

在語音教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的年齡特點、心理特點和認知特點。在語音課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和豐富度，全面提升小學(xué)生的語音水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教與學(xué)的雙贏。歸納發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)概括能力;對比語音異同，培養(yǎng)比較和分類能力;組建發(fā)音相同詞匯，培養(yǎng)聯(lián)想能力;改編或創(chuàng)編歌謠歌曲，培養(yǎng)語音遷移能力;高效學(xué)習(xí)自然拼讀法，掌握拼讀技能;語音現(xiàn)象操練到位，形式多樣化;故事閱讀教學(xué)，內(nèi)化英語拼讀規(guī)則;融入音樂元素，唱跳結(jié)合，引人入勝;設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂;結(jié)合線上+線下的學(xué)習(xí)模式，滾動強化語音知識。

（4）多樣教學(xué)資源使用，豐富學(xué)習(xí)

高效的語音課堂需要借助多樣的教學(xué)資源。語音教學(xué)模式一般為：一是復(fù)習(xí)上節(jié)課的拼讀知識。可利用歌曲歌謠或游戲的形式進行，這樣的形式需要相應(yīng)的教學(xué)資源輔助，如適合的歌曲歌謠，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。二是介紹并操練新課語音知識點。要借助多媒體設(shè)備，達到語音教學(xué)的最佳效果，動畫、PPT制作等都要足夠有新意，吸人眼球。三是閱讀教學(xué)。教師要提供適合的閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)語音知識朗讀故事內(nèi)容并理解大意。在英語學(xué)習(xí)資源中關(guān)于語音板塊的資源數(shù)不勝數(shù)，但是教師需要做調(diào)查研究，比較分析，選擇適合小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的資源。

5.結(jié)語

英語語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，英語語音教學(xué)本身就是英語學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，現(xiàn)在面臨“人機對話”的沖擊，英語語音教學(xué)必須要重視，才能在未來遇到“人機對話”時做到臨危不亂。因此，在小學(xué)階段進行科學(xué)合理的語音教學(xué)，小學(xué)英語教師應(yīng)當以身作則，不斷提高自身語音素養(yǎng)，結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，合理利用教學(xué)資源，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面提高學(xué)生的語音水平，使語音教學(xué)在學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)中奠定堅實的根基。

參考文獻

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