小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略探析

黃少云

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于教育的啟蒙階段，特別是對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，如何優(yōu)化識(shí)字資源，提高小學(xué)生識(shí)字效果對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力的提升至關(guān)重要，也是小學(xué)教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了提高小學(xué)生的識(shí)字效果，本文提出了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣、多樣化的教育方式等來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;效果;低年級(jí)

低年級(jí)的小學(xué)生如何識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重要方面。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，往往是教師進(jìn)行枯燥的、反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀，來(lái)達(dá)到識(shí)字的效果。這樣的方式往往會(huì)損害學(xué)生的積極性，使之出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地去識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)漢字。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生總是對(duì)各種各樣新奇的事物充滿了好奇心，而教師的作用則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于漢字認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，如何讓學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知感興趣，這才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地接受漢字的學(xué)習(xí)，只有感興趣學(xué)生才會(huì)提高識(shí)字的效果。因此，教師要利用各種情景、方法提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的識(shí)字方法過(guò)程十分枯燥，一間教室里學(xué)生跟著老師學(xué)字，這種填鴨式的教學(xué)，枯燥無(wú)味，整堂課下來(lái)，效果幾乎沒(méi)有。所以一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境尤為重要，既不會(huì)讓學(xué)生和老師產(chǎn)生厭煩的心理，又輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的環(huán)境需要一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢學(xué)。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，但年齡小，害怕犯錯(cuò)而不敢在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，所以一種平等的師生關(guān)系是打破這一問(wèn)題的關(guān)鍵，能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時(shí)，教師不妨放下老師的身份，參與到學(xué)生的世界中，與學(xué)生一起進(jìn)入課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們暢所欲言，把觀察到的詞語(yǔ)、動(dòng)作、行為融入到學(xué)生的討論之中，讓學(xué)生自發(fā)性地去學(xué)習(xí)漢字。通過(guò)這樣的方式，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在愉悅的課堂中識(shí)字，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

2.對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)加以引導(dǎo)

在多年的教育經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都不能放下老師的身份，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不是鼓勵(lì)而是批評(píng)。有些教師還會(huì)對(duì)差生“特殊對(duì)待”，其實(shí)學(xué)生本無(wú)好壞之分，適當(dāng)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，都會(huì)成為好學(xué)生。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)老師本質(zhì)上就有一種畏懼的情緒，如果老師還總是以批評(píng)的方式，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到損害。在教育學(xué)生方面上，教師要學(xué)會(huì)如何去肯定學(xué)生、贊美學(xué)生，在課堂教學(xué)中要用欣賞的眼光看學(xué)生，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，即使學(xué)生的話不對(duì)，也不要去否定他，要說(shuō)一些贊美的話。例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》時(shí)，剛開(kāi)始接觸時(shí)學(xué)生肯定對(duì)古詩(shī)的讀法不了解，甚至有些字都讀不準(zhǔn)，我們老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀完后，無(wú)論正確與否都給予贊美，如“讀得真棒！”“你真了不起！”“讀得很好！”等，并給予掌聲。學(xué)生也是需要鼓勵(lì)的，當(dāng)我們把對(duì)學(xué)生的批評(píng)換成鼓舞時(shí)，會(huì)給予學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，會(huì)讓他們?cè)谝院蟮恼n堂中更加活躍，對(duì)識(shí)字的興趣愈來(lái)愈濃烈。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣

習(xí)慣是學(xué)習(xí)良好的導(dǎo)師，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是巨大的。小學(xué)生是否有識(shí)字的習(xí)慣關(guān)系到今后的成長(zhǎng)發(fā)展，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣也是小學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)解決的問(wèn)題之一。

1.課前預(yù)習(xí)，提高主動(dòng)識(shí)字能力

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，讓學(xué)生瀏覽課文，預(yù)讀課文，找出生澀難懂的字詞，標(biāo)注讀音，并與它相近的字詞做比較。反復(fù)記憶生詞的字形、拼音。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做大致的了解，哪些字詞會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，哪些字詞不會(huì)讀或者不會(huì)寫(xiě)，在自己心中都有一個(gè)大概的判斷，在聽(tīng)課時(shí)可以很輕松地跟上老師的講課節(jié)奏，大大提升了聽(tīng)課效率。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，會(huì)自然地在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.增加課外閱讀量，提高主動(dòng)識(shí)字能力

養(yǎng)成了識(shí)字習(xí)慣之后，課本上的字詞當(dāng)然不能滿足識(shí)字的需求，中國(guó)文化博大精深，漢字文化則也是，所以應(yīng)增大課外閱讀的數(shù)量、質(zhì)量。在學(xué)校，老師可以選購(gòu)一些適合小學(xué)生的讀物，開(kāi)始最好是故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)書(shū)等以大量卡通圖片為主，漢字為輔的讀物，而后可以慢慢地改為不帶卡通圖片的故事書(shū)，到最后為一些簡(jiǎn)單與課本相關(guān)的讀物。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，先前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有趣的古代小故事，教師不妨趁熱打鐵，為學(xué)生選擇一些有趣的小故事，作為學(xué)生的課后讀物。在家中，家長(zhǎng)同樣可以購(gòu)買(mǎi)一些適合小學(xué)生年齡段的讀物和故事書(shū)，在飯后休息時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓孩子閱讀讀物，將不會(huì)讀的生詞教給孩子。這樣，學(xué)生的識(shí)字水平會(huì)得到很大提高。

三、多樣化的教學(xué)方法

第一，在游戲中識(shí)字。一味地在課堂上進(jìn)行填鴨式的學(xué)習(xí)識(shí)字，不僅學(xué)生，老師也會(huì)疲倦。將游戲融入到識(shí)字教學(xué)中，可以提高學(xué)生識(shí)字的積極性，使課堂氛圍更愉悅、歡快。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以將節(jié)日延伸，將關(guān)于節(jié)日的圖片貼在黑板上，又在桌子上放置寫(xiě)有各種節(jié)日名字的卡片，讓學(xué)生讀出卡片上節(jié)日的名稱，并尋找它。除此之外，還可以組織一些字謎游戲，如“山上還有山”是“出”字，“十張口，一顆心”是“思”字，“說(shuō)它小，下邊大，說(shuō)它大，上邊小”是“尖”字。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了漢字，又愉悅了課堂氛圍。

第二，在比賽中識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生天性好強(qiáng)，具有好奇心，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾穿插一些小比賽，往往能提高學(xué)生的識(shí)字效果。例如，剛教完學(xué)生一些生詞后，可以讓大家分成幾個(gè)小組，進(jìn)行朗讀生詞的開(kāi)火車(chē)比賽，看哪一組的小火車(chē)開(kāi)得又長(zhǎng)又快;又如將學(xué)過(guò)的生詞進(jìn)行隨機(jī)排布，讓大家以擂臺(tái)的方式隨機(jī)識(shí)字，答錯(cuò)誤的學(xué)生失敗，答正確越多的學(xué)生獲勝。這些小比賽既滿足了學(xué)生的好勝心，又在比賽中增加了識(shí)字量。

綜上所述，小學(xué)教師在低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、增加課外閱讀量來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字水平，在識(shí)字學(xué)習(xí)中不批評(píng)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，以學(xué)生為主體，不斷探索完善教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲燕.小學(xué)低學(xué)段字源識(shí)字教學(xué)的策略與研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（24）：298.

[2]石滿霞.農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段小班的識(shí)字教學(xué)策略[J].新課程，2020（44）：158.