幼兒前書寫活動的研究與實踐

劉素平

【摘要】前書寫和書寫是兩個完全不同的概念。前書寫并不意味著正式的寫作行為，而是學(xué)生用自己的語言模仿的方式來表達自己的意思。積極有效的培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，可以幫助他們完成從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，并為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。本文通過介紹幼兒進行前書寫活動的目標(biāo)，以及分析幼兒前書寫活動的研究與實踐來進行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】前書寫;幼兒;研究與實踐

通過進行前書寫活動，低學(xué)齡的幼兒往往可以獲得許多的經(jīng)驗積累，例如，幼兒在通過用筆進行繪畫時，可以通過對筆和紙的感知，提前了解書寫的步驟，還可以提高幼兒對所見所聞事物的表達能力，在前書寫活動的中鍛煉幼兒的手腕和肌肉，使形成獨特的肌肉記憶。除此之外，通過前書寫活動還可以讓幼兒提前對漢語漢字進行簡要的了解。許多關(guān)于幼兒早期閱讀寫作能力培養(yǎng)的文獻，都不約而同地指出了幼兒前書寫活動的重要性，但是在實際生活中，許多學(xué)生家長對此活動并不了解，他們認(rèn)為前書寫活動就是讀字寫字罷了，在以后的學(xué)習(xí)生活中這些都是必修的內(nèi)容，不必急于一時。其實不然，讀字寫字與本文中提到的幼兒前書寫活動并不是一回事。

一、幼兒前書寫活動的目標(biāo)

第一，培養(yǎng)幼兒的書寫能力。讓幼兒能夠?qū)P進行熟練地使用，并且能在指定的方格內(nèi)進行符號的書寫;讓幼兒能夠?qū)Τ醪降膶L畫的工具進行了解，正確地使用繪畫工具畫畫;能夠正確快速地讀出1-10的數(shù)字，并可以流暢地書寫，對漢字書寫的筆畫有充分的認(rèn)識，能夠根據(jù)漢字仿寫出簡單的漢字;有一個正確、良好的書寫坐姿，從小養(yǎng)成好習(xí)慣;能夠針對生活中的不同事物進行簡單的表達，并能用簡單的書寫表達出來。

第二，培養(yǎng)幼兒的感知能力。讓幼兒對書寫活動充滿樂趣;讓幼兒能夠感受到中華文字的獨特魅力，對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫有一個初步的認(rèn)識;讓幼兒充分感受到情感表達的樂趣，感受前書寫活動的獨特魅力。

第三，培養(yǎng)幼兒對書寫活動的情感。通過前書寫活動，讓幼兒喜歡上書寫和繪畫;培養(yǎng)幼兒專心的書寫繪畫態(tài)度;培養(yǎng)幼兒對書寫材料、紙筆的愛惜之情;培養(yǎng)幼兒利用書寫繪畫表達自己獨特情感的能力。

二、幼兒前書寫活動的研究與實踐

1.引起幼兒興趣，進行前書寫活動

第一，模擬游戲方式。開展一系列生動形象的游戲內(nèi)容，游戲的情景要充分帶入其中，讓幼兒在游戲活動之余，自主地進行書寫活動。例如，學(xué)習(xí)《汽車轱轆轱轆轉(zhuǎn)》時，教師應(yīng)設(shè)置一個交通道路或者鐵路的情景，讓幼兒們兩兩一組，扮演汽車或者火車，在游戲中學(xué)習(xí)各種汽車的聲音，會唱兒歌。同時，讓幼兒們自主地進行書寫活動，不局限于內(nèi)容和方式，將自己所聞所見用自己的方式表達出來。在這種游戲的方式中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的按部就班游戲方式，不對幼兒進行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排，要在活動內(nèi)容上做到讓每一位幼兒充分地自由，但是對于書寫活動的結(jié)果要有一個定性的要求，例如每位幼兒在游戲結(jié)束之后至少提交一份自己所繪畫或者書寫的作品。

第二，趣味練習(xí)方式。即采取一些新鮮有趣的方式，吸引幼兒的眼球。例如，一些有趣的卡片、生動形象的貼紙等，將幼兒的思緒吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓幼兒自覺地參與到前書寫活動中。

第三，節(jié)奏性的語言引導(dǎo)方式。這種方式通俗來講，就是將幼兒書寫活動的筆畫、坐姿、繪圖方式等內(nèi)容用一些有節(jié)奏的兒歌表示出來，讓幼兒對這些兒歌進行學(xué)習(xí)。這種方式既滿足了幼兒喜歡兒歌的特點，又讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時掌握了進行書寫活動的正確方式，讓幼兒從小及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第四，鼓勵獎勵的方式。將幼兒的前書寫活動作品進行整理，選取部分作品在全班進行展示，并選取優(yōu)秀作品的幼兒上臺朗誦自己所寫的內(nèi)容，或者對自己所繪畫的內(nèi)容進行講解。還可以適當(dāng)?shù)鬲剟顑?yōu)秀作品的幼兒。

2.糾正幼兒的寫作姿勢，培養(yǎng)前寫作能力

此時的幼兒正是養(yǎng)成行為和習(xí)慣的黃金時代，糾正他們的寫作姿勢有助于發(fā)展他們的前寫作能力。當(dāng)幼兒在進行前書寫活動時，教師需要根據(jù)正確書寫坐姿的相關(guān)知識準(zhǔn)確地指導(dǎo)和教育幼兒，并逐漸糾正他們的寫作姿勢。同時，將孩子的書寫姿勢調(diào)整為標(biāo)準(zhǔn)水平將有助于幼兒的后續(xù)的書寫行為。例如，老師可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何使用三指筆。用右手握住筆，并用拇指、食指和中指控制住筆，并控制到筆尖的距離，約3厘米是最佳的距離。將食指稍微向前推動，拇指稍稍向后推動，中指從內(nèi)側(cè)向筆筒方向推動，無名指和尾巴的手指自然會進入手掌并發(fā)揮其力量。在寫作過程中繼續(xù)糾正孩子的寫作姿勢，有助于發(fā)展他們的前寫作能力。

3.針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式

幼兒在教學(xué)過程中更加活躍，但是缺乏某些技能。進行前寫作活動可以使教師能夠通過幼兒在前書寫活動中的表現(xiàn)來了解他們的差異，并相應(yīng)地調(diào)整他們的教育目標(biāo)。幼兒在進行前書寫活動時，教師可以將幼兒進行分組，相互討論本次的書寫活動。例如，在學(xué)習(xí)《小貓咪的一整天》時，幼兒之間可能會出現(xiàn)分歧，因為貓的花色很多，一般家里只會養(yǎng)1-2只貓，這個時候，不同的幼兒就會根據(jù)不同花色的貓進行不同的前書寫活動，這是很正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)就不同感受的幼兒進行不同的指導(dǎo)措施。又如，有的幼兒說自己家養(yǎng)了狗，那么同樣家里養(yǎng)了狗的幼兒就會一起進行關(guān)于“狗”的前書寫活動，教室可以按照自己對狗的特殊見解來指導(dǎo)幼兒。

4.全面支持幼兒的想法

幼兒在學(xué)前各項技能的發(fā)展的過程中，教師承擔(dān)著重要的啟蒙責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好支持者和指導(dǎo)者的角色，并且充分尊重和支持幼兒的想法。第一，教師需要與幼兒進行更多的交流，以充分支持他們的想法，以免受到限制。只有當(dāng)幼兒勇敢地表達自己的想法時，他們才能有效地進行前書寫活動，并與朋友分享自己的所想所得。同時，教師需要提供許多生動有趣的寫作材料，例如圖畫書、彈出式書和故事拼圖，為幼兒的前書寫活動做好充足的準(zhǔn)備。第二，在前書寫活動過程中，教師不得對幼兒所作的圖畫和文字進行批評和教育，教師應(yīng)當(dāng)做的是尊重他們所做的作品。例如在學(xué)習(xí)《神奇的水果》時，幼兒會對水果有自己獨特的理解，教師應(yīng)當(dāng)予以尊重，并根據(jù)不同的幼兒進行不同的引導(dǎo)方式。

幼兒前書寫活動的主要目的就是引起幼兒對書寫活動的興趣，為幼兒日后的書寫打下基礎(chǔ)。開展前書寫活動對提高幼兒的書寫能力、培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣有重要的作用，在教學(xué)實踐中通過引起幼兒書寫興趣是一個不錯的方式，另外還可以通過選取各種不同的書寫材料來培養(yǎng)幼兒的書寫能力。

參考文獻：

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