高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐

袁日權(quán)

摘 要： 隨著我國(guó)教育體制的全面改革，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開始逐步重視多角度、全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視整體教學(xué)效果的優(yōu)化，都在探討如何在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上開發(fā)出一種更高效的教學(xué)手段。因此，高中數(shù)學(xué)的“導(dǎo)研式數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念就被提了出來(lái)。這是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮都有了一定的作用。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，該數(shù)學(xué)教學(xué)模式能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性開發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中數(shù)學(xué)的“導(dǎo)研式教學(xué)”進(jìn)行分析研究，以此提升整體高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)研式教學(xué) 研究與實(shí)踐

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，當(dāng)前整體的教育趨勢(shì)是以學(xué)生為課堂的主體。在教學(xué)方法上，整體的課程也從單純的知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)的上發(fā)展。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將能極大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自我理解，能最大限度地將學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)水平。這一方式的使用對(duì)我國(guó)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。

一、“導(dǎo)研式教學(xué)”的概念及具體應(yīng)用方式

（一）“導(dǎo)研式教學(xué)”的定義

“導(dǎo)研式教學(xué)”是指教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)認(rèn)識(shí)策略作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的研究支架，通過(guò)此方式的實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生能更好地自主進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的分析與探究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行反問(wèn)、解決與自我反思?？梢哉f(shuō)，“導(dǎo)研式教學(xué)”在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較有效，整體效果顯著，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系完善有明顯的幫助。通過(guò)獨(dú)立探究或合作探究，從而自主提出問(wèn)題并加以解決，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展討論，課后自我反思，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)和研究思路提供高效的解決辦法。以掌握研究問(wèn)題的思路方法為基礎(chǔ)，理性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析思考，以探究創(chuàng)造為主要目標(biāo)。在“導(dǎo)研式教學(xué)中”，要注重的是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生與解決，以問(wèn)題為中心對(duì)整體的教學(xué)展開活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生能從此方式方法中明白自身要面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，通過(guò)該手段的介入，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越明顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。

（二）具體應(yīng)用方式

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”主要應(yīng)用于問(wèn)題的安排與理解過(guò)程中。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解一直是高中學(xué)生所面對(duì)的難題，此問(wèn)題具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生理解、教學(xué)理解、數(shù)學(xué)理解。對(duì)于“導(dǎo)研式教學(xué)”來(lái)說(shuō)，這三個(gè)方面起到十分關(guān)鍵的作用，是最重要的環(huán)節(jié)之一[1]。從實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于數(shù)學(xué)本身的理解是最主要的因素。想要有一定保證，就需要一些問(wèn)題作為支撐。以提問(wèn)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)的產(chǎn)生背景、條件及存在方式為前提開展問(wèn)題討論，與此同時(shí)，對(duì)適當(dāng)?shù)睦碚撔灾R(shí)從實(shí)際角度出發(fā)研究其本質(zhì)，真正使問(wèn)題得以解決。整體應(yīng)用過(guò)程還教于學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，實(shí)際以引導(dǎo)的方式最有效。

二、具體設(shè)計(jì)方案

（一）統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的全面“導(dǎo)研式教學(xué)”的第一點(diǎn)就是要保證整體教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)上的一致將使整體教學(xué)模式更完善與系統(tǒng)。在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切的情況下將具體知識(shí)發(fā)展軌跡展開，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法，讓存在差異性的學(xué)生能夠更好地完成數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)探究工作。因該模式對(duì)教師的數(shù)學(xué)功底及指導(dǎo)能力要求較高，教師需要一個(gè)成長(zhǎng)、適應(yīng)的過(guò)程。根據(jù)當(dāng)前的使用范圍，依據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容及教師情況決定用或是不用，避免盲目實(shí)施。

（二）時(shí)間合理分配

在各類學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)踐的合理分配都十分重要。合理的教學(xué)時(shí)間搭配能有效地使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)的講解，應(yīng)合理分配教學(xué)時(shí)間，同時(shí)保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考分析，后期檢驗(yàn)自身知識(shí)的掌握程度，能較好地認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)知情況，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突出理解，這將對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果有較明顯的加強(qiáng)作用[2]。

（三）教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)鍵。對(duì)于自主學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新可依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，對(duì)內(nèi)容繁雜的高中數(shù)學(xué)更感興趣。通過(guò)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更顯著，整體教學(xué)環(huán)境也將更輕松。

三、高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”發(fā)展趨勢(shì)

因社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難完全適應(yīng)社會(huì)的各方面需求。在未來(lái)的教育發(fā)展中，“導(dǎo)研式教學(xué)”將逐漸成為高中數(shù)學(xué)的主要教育教學(xué)方式。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“導(dǎo)研式教學(xué)”將越來(lái)越完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)將從被動(dòng)性全面走向自主性。整體的學(xué)習(xí)環(huán)境將因此教學(xué)模式而變得更輕松，知識(shí)的講解會(huì)更具體，學(xué)生也能從這一教學(xué)方式中對(duì)知識(shí)獲得最全面的理解[3]。如何將此模式具體應(yīng)用于高中實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是我國(guó)相關(guān)教育部門所需要思考的問(wèn)題。“導(dǎo)研式教學(xué)”的完善對(duì)我國(guó)高中教學(xué)來(lái)說(shuō)有比較深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)整體教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，“導(dǎo)研式教學(xué)”是我國(guó)新課程整改背景下的一項(xiàng)重要課題，是一種對(duì)整體高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境有利的教學(xué)手段。其具體實(shí)施還需要我國(guó)相關(guān)部門及社會(huì)各界的重視。對(duì)于我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)研式教學(xué)”意義重大，將極大地完善我國(guó)的教育體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌官.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐[J].課程·教材·教法，2013，02：59-65.

[2]李芹.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014，11：94.

[3]吉同文.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐[J].新課程（中），2015，07：195.