淺談小學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)的有效銜接

袁瑞卿

摘? 要：小學(xué)美術(shù)和初中美術(shù)之間在教學(xué)內(nèi)容上，存在較大的差異，而且隨著年級的提高，學(xué)生也發(fā)生了變化，而初一年級是小學(xué)與初中的美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換的重要階段，因此教師在初一年級時，需要對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接的有效方法展開探究。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生差異這三個方面，提出了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的銜接對策。

關(guān)鍵詞：初一美術(shù);中小學(xué)美術(shù);教學(xué)銜接

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0015-02

On the effective connection of art teaching between primary school and junior high school

YUAN Ruiqing? （No.3 Middle School of Qingshui County，Tianshui City，Gansu Province，china）

【Abstract】There are great differences in the teaching content between primary and junior high school fine arts，and with the improvement of grade，students have also changed. The first grade of junior high school is an important stage of the transformation of art learning mode between primary and junior high schools. Therefore，teachers in the first grade of junior high school need to explore the effective methods of art teaching convergence in primary and secondary schools. In this paper，from the three aspects of teaching content，teaching methods and students' differences，this paper puts forward some countermeasures for the connection of art teaching in primary and secondary schools.

【Keywords】Fine Arts in junior high school;Fine Arts in primary and secondary schools;Teaching convergence

學(xué)生在從小學(xué)升入初中后，會出現(xiàn)許多不適應(yīng)的情況，美術(shù)課程也是如此。美術(shù)課程的開展能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)和中學(xué)的美術(shù)教學(xué)越來越重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)校開始大力提倡美術(shù)課程的開展，然而，在中小學(xué)轉(zhuǎn)換時，學(xué)生要面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度都會發(fā)生較大的變化，小學(xué)階段的美術(shù)教育更重視讓同學(xué)們建立基礎(chǔ)的繪畫能力，到了中學(xué)的美術(shù)教育就需要同學(xué)們在創(chuàng)作的過程中融入自己的理解。當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)改革工作不斷深入，想要保證學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)得到穩(wěn)定提高，就要找到教學(xué)銜接點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行分析，讓中小學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)有效過渡和銜接。只有自然的美術(shù)教學(xué)的過渡和銜接才能構(gòu)建更高效的美術(shù)課堂，有效地推動學(xué)生藝術(shù)水平的發(fā)展。

1.從教學(xué)內(nèi)容入手找到教學(xué)“銜接點(diǎn)”

想要在初中實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接工作，在初一時，教師就要針對課本進(jìn)行研究，從中找到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的銜接點(diǎn)。從初一小學(xué)美術(shù)教材來看，存在許多內(nèi)容相同，然而因教學(xué)目標(biāo)不同，所教授知識點(diǎn)有所不同，這就是教學(xué)“銜接點(diǎn)”。依據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)目的從頭規(guī)劃教學(xué)方案。這樣不僅能夠了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的多少，還能夠很好把握教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生快速的適應(yīng)從小學(xué)到初中美術(shù)學(xué)習(xí)方法的過渡。

初一美術(shù)區(qū)別于小學(xué)美術(shù)，在實(shí)際發(fā)展過程中不但更注重對美術(shù)知識、美術(shù)觀點(diǎn)的傳遞，而且中學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容極為廣泛。但實(shí)際上，很多中學(xué)美術(shù)知識，如透視、構(gòu)圖、黑白等，學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中都有一定的了解。因此，在教材內(nèi)容銜接上，教師要基于學(xué)生已有的知識技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展知識的深度和廣度，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生了解到更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識，以此實(shí)現(xiàn)教材的完美銜接。以小學(xué)階段學(xué)習(xí)的線條知識為例，在小學(xué)階段對學(xué)生的要求是初步認(rèn)識，簡單的現(xiàn)行，并且進(jìn)行排列或者變化。而在中學(xué)階段，這種線條知識進(jìn)一步演化成了線條圖像，以此讓學(xué)生更加動態(tài)的感受生活中的動態(tài)美。教師在進(jìn)行線條圖像的教學(xué)過程中，就可以應(yīng)用小學(xué)階段的線條知識，進(jìn)行簡單分析然后引入到線條圖像知識中。

2.從教學(xué)方法入手逐步完成教學(xué)過渡

小學(xué)美術(shù)教育僅停留在入門階段，首要的教學(xué)任務(wù)在于，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在小學(xué)階段，學(xué)生以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主，教師采用的教學(xué)方法也較為直觀，并且以講解示范為主。然在進(jìn)入初一階段后，學(xué)生的思維能力得到提升，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)課程的增加，如果仍舊使用小學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生會因?yàn)槔L畫難度的提高而產(chǎn)生負(fù)面情緒，因此在教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)方式方法，根據(jù)初一階段學(xué)生的興趣愛好、心理特征選擇合適的教學(xué)手段。除此之外，作為美術(shù)教師，還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得根本上的提升?？偟膩碚f，在銜接中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法也要得到美術(shù)教師的重視，要從學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生提高自身適應(yīng)力，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，完成中小學(xué)轉(zhuǎn)換。中小學(xué)的教育方式、教育主體都發(fā)生了變化，因此到了中學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在教學(xué)時可以采用以分析介紹為主，講解示范為輔的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生學(xué)會自我創(chuàng)作，依然提供實(shí)物，但是不以實(shí)物表現(xiàn)為主，而是讓學(xué)生明確實(shí)物和實(shí)質(zhì)之間的聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和記憶能力。例如，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，初一美術(shù)教師要區(qū)別于小學(xué)布置作業(yè)的方式，教師要漸漸地改變?nèi)蝿?wù)的布置方式，從提供美術(shù)作業(yè)的詳細(xì)要求到僅提供美術(shù)作業(yè)的大框再到提供美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)要求，不斷減少指令，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接。

3.從學(xué)生差異入手深入了解學(xué)生內(nèi)心

除了上述幾點(diǎn)內(nèi)容之外，在中小學(xué)轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生也發(fā)生了變化，教師要深入的了解學(xué)生，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格興趣都會發(fā)生一定程度的改變，而且不同學(xué)生接受的美術(shù)教育之間也存在差距，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)可能存在較大的差異。在這樣的情況下，美術(shù)教師要尊重這種差異性，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對性的展開教學(xué)，讓學(xué)生共同發(fā)展。同時，美術(shù)教師要更好的把握教學(xué)方式、教學(xué)速度、教學(xué)節(jié)奏，對課堂情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固、回憶教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)初中的教學(xué)模式。

以美術(shù)色彩知識教學(xué)為例，學(xué)生因?yàn)樽陨砩泻徒邮艿慕逃姆绞揭约半y易不同，從而對色彩的明暗、調(diào)和、色相有不同程度的認(rèn)識。有部分學(xué)生在小學(xué)教育比較前沿，對于色彩的基礎(chǔ)知識有一定的基礎(chǔ)，有的學(xué)生只能夠簡單的區(qū)分色彩，這時教師就要采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，或者將色彩進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以此讓所有的學(xué)生都可以進(jìn)步。

4.鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)的課程教學(xué)不僅是讓孩子們學(xué)會繪畫，并且完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是要能培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力，并且讓同學(xué)們能夠在美術(shù)課堂上放松心情。藝術(shù)創(chuàng)作的過程不僅包括繪畫，其中也有手工、鑒賞的內(nèi)容，還需要對學(xué)生藝術(shù)靈感的挖掘。我們在課堂上讓同學(xué)們通過作品表現(xiàn)自己的想法，更能讓同學(xué)們把內(nèi)心的藝術(shù)靈感表現(xiàn)出來，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們還應(yīng)該帶著同學(xué)們多多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)品中蘊(yùn)含的美，才可以把這些美的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閹в凶约邯?dú)特風(fēng)格的內(nèi)容并且發(fā)揮出來，這樣才可以帶著自己真實(shí)的情感去做出更多優(yōu)秀的創(chuàng)作。這樣的過程能夠鼓勵同學(xué)們建立美術(shù)創(chuàng)作的信心，我們也可以建立相關(guān)的鼓勵制度，把同學(xué)們的作品放在一起進(jìn)行學(xué)生之間的評比，讓同學(xué)們?nèi)ヌ暨x自己心目中最美的作品，然后給予這個同學(xué)一定的物質(zhì)獎勵，在競爭當(dāng)中沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每一個同學(xué)的看法也都有所不同，所以這樣更能讓孩子們帶著欣賞的眼光去看別人的作品，也可以讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)其他人在藝術(shù)作品中表達(dá)自己想法的方式。即便同學(xué)們利用非常夸張的作品來參與評選，但這也是同學(xué)們的一種獨(dú)特的風(fēng)格，教師應(yīng)該做的就是給予這些作品和學(xué)生充分的鼓勵，應(yīng)該保持一種和善的態(tài)度來和同學(xué)們溝通交流，這樣才可以促進(jìn)師生之間和諧的互動，讓教師與學(xué)生心靈之間的距離不斷縮減。

積極的參與藝術(shù)創(chuàng)作的過程也可以讓同學(xué)們更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性。教師可以選擇更多種多樣的課堂導(dǎo)入形式，讓同學(xué)們在課堂初始就發(fā)現(xiàn)樂趣，并且對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的印象。還可以采取設(shè)置懸念的方法來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，偶爾我還會選擇給同學(xué)們播放一些影片讓同學(xué)們拿出一部分課堂時間觀看。要想通過藝術(shù)作品表達(dá)預(yù)期的效果看似困難，其實(shí)是很簡單的，如果同學(xué)們都能發(fā)自內(nèi)心的去體會作品的主題，并且用自己的理解把作品的內(nèi)容表示出來，才可以讓同學(xué)們與作品建立心靈感應(yīng)，即便是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)臨摹，同學(xué)們也會在作品的呈現(xiàn)中突出自己的特點(diǎn)，用心完成的美術(shù)創(chuàng)作對美術(shù)課堂、對教師和學(xué)生來講才是成功的。

5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價方式的多元化

無論是在小學(xué)美術(shù)的課堂上還是中學(xué)美術(shù)的課堂中，教師給同學(xué)們的評價都應(yīng)該以鼓勵性的評價為主，但其實(shí)小學(xué)和中學(xué)的評價形式還是有所區(qū)別的。因?yàn)閷W(xué)生的年齡正在不斷增長，到了初中階段，同學(xué)們的見識會越來越多，在美術(shù)作品中自己想要表達(dá)的想法也會越來越多，所以老師在給予中學(xué)生評價的過程中可以適當(dāng)幽默風(fēng)趣一些，讓同學(xué)們更好的發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并且有想要深入挖掘的想法。而將這樣的評價過程具體到同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該把評價的目標(biāo)放在學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之上，要更加著重關(guān)注小學(xué)美術(shù)與初中美術(shù)的銜接以及對同學(xué)們實(shí)際繪畫教學(xué)的評價體系的建設(shè)。評價的過程中需要重視評價的主體和內(nèi)容，還要建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制，選擇多元化的方式，讓同學(xué)們都能接受相關(guān)美術(shù)技巧的傳授，并且還能夠充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師主要應(yīng)該重視以下兩個方面的評價要求：

第一，在進(jìn)行課程評價時應(yīng)該尊重學(xué)生，要想改變同學(xué)們在課堂上接受評價的被動地位，首先就要在美術(shù)的活動當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主動精神，我們要鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自我評價以及同學(xué)們之間相互的評價，這是讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己、正確的認(rèn)識自己、發(fā)展自己、管理自己和激勵自己的一種重要手段。尤其是在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)們的年齡還小，自我意識正在不斷完善，而且對周圍的事物也非常的敏感，對于學(xué)生來講，教師評價的內(nèi)容更是會直接對他們的未來的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。所以在這樣的時候更需要教師引領(lǐng)同學(xué)們正確的認(rèn)識自己，并且給同學(xué)們更多正面的評價和鼓勵，讓同學(xué)們都能在激勵當(dāng)中不斷地提高自己的美術(shù)水平。

第二，進(jìn)行課程評價更應(yīng)該多關(guān)注同學(xué)們繪畫的過程，特別是規(guī)定的課堂主題是讓同學(xué)們結(jié)合相關(guān)的題目完成繪畫作品，對學(xué)生來講，過程相比于結(jié)果是更重要的，完成的效果可能并不如意，但其實(shí)對于繪畫天賦比較低的孩子們來講，他們已經(jīng)竭盡全力了。尤其是在小學(xué)的學(xué)段的繪畫教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)們?nèi)狈I(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，而且美術(shù)課開展的目標(biāo)就是為了讓孩子的審美能力和創(chuàng)造能力有所提高。所以我們更應(yīng)該關(guān)注兒童在繪畫過程中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點(diǎn)要給予及時的肯定，這樣不僅可以讓孩子們在繪畫的過程當(dāng)中更有信心，也會讓孩子們逐漸愛上美術(shù)這門課程，更好地培養(yǎng)孩子們在課堂中吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈的精神。

總之，隨著社會的發(fā)展，中小學(xué)階段對美術(shù)教育重視程度不斷提高。在中小學(xué)轉(zhuǎn)換階段，美術(shù)教師必須提出相應(yīng)的教學(xué)對策，有效改善中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，營造良好的美術(shù)教育環(huán)境。

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