淺談體驗式教學在小學數(shù)學課堂中的重要性

摘要：新課標改革之后，小學的素質(zhì)教育也在不斷推廣，對小學生素質(zhì)培養(yǎng)的關注也在鼓勵著更多教學方法的應用，例如體驗式學習法。通過測定學生的基本學習水平，從而深入其中使用體驗式學習方法去為學生營造適宜的課堂氛圍。

關鍵詞：體驗式學習;小學數(shù)學;探索

體驗式教學對學生的學習有著很好的促進作用，對于開發(fā)學生的數(shù)學思維有著重要意義。在傳統(tǒng)的教學中，較呆板的教學方法不能適應當今教育發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學只是專注對課本講解，而不能對學生興趣有著很好的開發(fā)和引導。因此，實踐性教學方法，例如體驗式教學在小學數(shù)學教學上的應用很有必要。

一、體驗式學習的特點

（一）實踐性

體驗式學習著重于學生的課堂體驗，在小學數(shù)學課堂上，教師在數(shù)學教學時要注意每個學生都有自己的潛力，在發(fā)揮教師主導力的同時，讓學生在實踐中去經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，逐步理解知識算理，并獲得啟發(fā)。體驗式學習擁有實踐性這樣的特點，可以生生之間以及師生之間都有充分的溝通。

（二）情境性

體驗式教學不可缺少情境的作用，教師在課堂上進行數(shù)學教學時，傳授知識要通過相關的情境去讓學生學會。學生在體驗式學習中，需要通過一定的情境去想像小學數(shù)學課堂上應該學到的知識點并形成深刻印象。小學數(shù)學教師在課堂上創(chuàng)造合適的情境之后，學生會身臨其境并有所感悟，使學生的學習收獲很好的結果。

（三）情感性

為了滿足社會進步的要求，傳統(tǒng)教育由于只重視知識灌輸而不注重情感與人格的培養(yǎng)，不可避免地被時代拋棄，所以在現(xiàn)代的小數(shù)學課堂教學中，必須重視學生的情感教育。針對小學數(shù)學具有的抽象性和邏輯性，教師可通過安排適當學習體驗和經(jīng)歷，讓學生從中學習更多的知識，寓教于樂。

二、體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用

（一）體驗式學習在實踐性教學上的應用

將體驗式學習應用到實踐性教學上，對于學生的實踐學習，老師要加強對其進行訓練和培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂中，教師可以別出心裁采用獨特的教學風格去進行教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在學生學習二年級下冊《角的認識》時，我讓同學們在課室內(nèi)找角，用紙去剪角和折角，用手去摸一摸剪好和折好的角，從而感知角是尖尖的這一特點。再讓學生畫一畫自己感覺到的角，學生畫好角后教師再引導學生通過觀察與交流發(fā)現(xiàn)角是由一個頂點和兩條邊組成的。在學生動手實踐操作過程中可能會遇到困難或感到困惑，教師可以主動去幫助他們、引導他們。讓學生通過親自動手實踐操作體會在數(shù)學知識海洋中暢快遨游的樂趣。

（二）體驗式學習在探究性教學上的應用

在我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛存在數(shù)學知識，當遇到有關生活的數(shù)學探究性教學時，教師一定要抓住機會，把學生對生活的熱情與體驗運用到數(shù)學學習中，從而讓學生切實感受到數(shù)學與我們的生活是息息相關的，從而讓學生體會數(shù)學在生活中的重要性和學習數(shù)學的必要性。

三、體驗式學習的應用策略

（一）注重動手操作

思維的開發(fā)程度與動手操作存在著密切聯(lián)系，體驗式學習的目的就是讓學生在學習小學數(shù)學上，思維能夠靈活運用，教師在教學中要重視學生的動手能力，在實踐中去加深學生對數(shù)學知識的印象。

比如在教學四年級下冊《我說你搭》時，我讓學生兩人為一小組，輪流下指令完成“你說我搭”，學生通過看一看，說一說，做一做。能很好地把面與體聯(lián)系起來，初步形成一定的空間觀念，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）運用情境教學

教師在教學時應用情境教學的方法，在幫助學生理解學習的內(nèi)容之外，還能通過情景式教學去激發(fā)學生學習小學數(shù)學的樂趣和好奇心，提高學生的綜合素質(zhì)。情景教學可以通過形象的感染、情感的體驗、形象思維與抽象思維的結合使學生進入學習的環(huán)境，讓學生變被動學習為自我需要。

比如在講解六年級上冊“圓的面積”這節(jié)課的時候，可以與長方形或者正方形的面積比較，去與學生一同探討。也可以通過趣味性問題：羊用繩子拴在石頭上，怎樣運動才能吃到最多的草？這樣的問題在學生的討論之后，教師讓其在講臺前講解學生自己的理解，會讓學生留下深刻印象。

再如在教學六年級上冊“觀察的范圍”時，我根據(jù)教材情境圖設計這樣一個故事：秋天到了，院子里的桃子都成熟了，一個個又大又紅的桃子熟透了，落得滿地都是?？?，一只淘氣的猴子聞著香味趕來了，可是院墻很高，小猴子看不見院子里的桃子，怎么辦呢？小猴子看見院墻外有棵大樹，它高興地向大樹爬去。通過趣味性的故事，充分激發(fā)學生的學習欲望，讓學生帶著好奇心參加到課堂學習中。對于“小猴子在A、B、C點分別能觀察到多大范圍呢？”等問題，學生都能迎刃而解，輕松應對。

（三）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

體驗式教學在小學數(shù)學課堂上要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，教師必須帶動全班的氣氛，師生互相配合去創(chuàng)造和諧的環(huán)境。在課堂上，要做到把課堂還給學生，真正做到以學生為主體，教師在課堂上就是引導方向，在學生遇到問題時及時幫助。在教學中，教師也可以根據(jù)學生的情況對其分組，通過小組的學習，帶動整個班級的學習氣氛，學生有好的學習方法可以分享到小組中，從而共同學習。在小組的學習中，課堂的討論和總結也必不可少，教師在完成當堂的教學任務之后，適當?shù)毓膭罡鱾€小組進行歸納總結，并給出相應的物質(zhì)、精神獎勵，從而帶動小組討論的積極性。

體驗式學習在小學數(shù)學教學上起著積極作用，在整個教學過程中，教師要巧妙地將教授的知識靈活變通，以獨特的教學風格為學生創(chuàng)造形式多樣的學習體驗，做一個合格的課堂引導者，讓學生變被動學習為主動需要，體驗學習的樂趣，從而有效地培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維能力。

參考文獻：

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廣東省梅州市豐順縣湯南中心小學 羅雪玲