面向新工科人才培養(yǎng)的課程思政的探究和實(shí)踐

劉婧靖 王曉娟 肖錫林 侯三英 龍雙雙

摘? 要：文章以《無機(jī)化學(xué)》為例，探討了面向高等學(xué)校新工科人才培養(yǎng)，并結(jié)合疫情防控背景，對(duì)《無機(jī)化學(xué)》課程思政教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。文章深入挖掘課程中的思政元素，以“化學(xué)平衡精神”“活化分子精神”“金剛石品質(zhì)”“共價(jià)鍵品質(zhì)”等多個(gè)主題，結(jié)合疫情防控特殊背景以及學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了同時(shí)進(jìn)行的兩條課程思政路線：1.根據(jù)學(xué)生學(xué)期階段性教育靈活開展;2.緊密結(jié)合課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一線實(shí)踐表明教學(xué)效果理想，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到“新工科”人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。

關(guān)鍵詞：課程思政;新工科人才;無機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0148-04

Abstract： This paper discusses the application of implementing ideological and political education in courses for the "new engineering professionals" in universities. In this paper， with the four themes of "Chemical equilibrium spirit"， "Activated molecule spirit"， "Diamond Character" and "covalent bond spirit"， as well as the hot spots of students' attention， the two courses of ideological and political education are designed as follows： 1. Flexible implementation based on students' learning situation; 2. Designed in close combination with the curriculum structure. The results of practical teaching show that the teaching effect is ideal， improving the students' learning level and comprehensive quality， and promoting it to meet the quality requirements of "new engineering professionals" training.

Keywords： implementing ideological and political education in courses; new engineering professionals; Inorganic Chemistry

2020年爆發(fā)新型冠狀肺炎疫情，武漢市籌建火神山、雷神山醫(yī)院。火神山醫(yī)院從方案設(shè)計(jì)到建成交付僅用10天，再次展示了我國(guó)超強(qiáng)的工業(yè)實(shí)力和國(guó)力。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的道路上，工程師肩負(fù)著重要的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，而工科學(xué)生是我國(guó)未來科技、工業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的主力軍。2017年，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，希望高校開展“新工科”的研究實(shí)踐活動(dòng)，深化工程教育改革，各大高校紛紛響應(yīng)[1-3]?！靶鹿た迫瞬拧笔沁m應(yīng)并滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的，具有更強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才[1]。工科在建設(shè)過程中要注重思政教育，立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊涣鞴こ炭萍既瞬?。目前，許多高校的思想政治和專業(yè)教育課程獨(dú)立開設(shè)，兩者聯(lián)系較少。2016年12月，習(xí)總書記的講話為思想政治和專業(yè)教育工作提供了新的改革方向——課程思政[4，5]。課程思政指“全課程思政”，思政教育不僅局限于思政課程中，還應(yīng)融入各個(gè)專業(yè)課程中，同時(shí)發(fā)揮全課程的顯性和隱性教育作用[6]。文、理工科專業(yè)課程中融入思政教育難度差異不同。理工科課程的內(nèi)容、學(xué)生的慣性思維、教師的教學(xué)習(xí)慣都增加了實(shí)施課程思政的難度，如何挖掘工科課程中的政治思想教育角度，在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的思政教育，這是許多工科專業(yè)教師正在思考的問題。

《無機(jī)化學(xué)》是高等院校工科專業(yè)新生的首門化學(xué)必修基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著有效銜接中學(xué)和大學(xué)教育階段的重要任務(wù)[7]，是幫助學(xué)生建設(shè)好專業(yè)基礎(chǔ)，樹立正確人文精神的關(guān)鍵步驟之一。文獻(xiàn)調(diào)研表明，課程思政融入無機(jī)化學(xué)的教學(xué)研究報(bào)道較少，研究?jī)?nèi)容多為提出無機(jī)化學(xué)課程思政的實(shí)施方向，為筆者的研究提供了啟發(fā)[8-11]。然而，根據(jù)學(xué)生教育階段性的特點(diǎn)，提出“化學(xué)平衡精神”“活化分子精神”“金剛石品質(zhì)”“共價(jià)鍵品質(zhì)”，深入地將思政教育與課程知識(shí)點(diǎn)融合，改革并應(yīng)用的研究目前暫無報(bào)道。本文以《無機(jī)化學(xué)》為例，通過調(diào)研及一線教學(xué)情況，根據(jù)工科課程實(shí)行課程思政的難點(diǎn)和重要性，探討對(duì)其進(jìn)行課程思政改革，建設(shè)一門有人文溫度的精品專業(yè)課程的方法，促進(jìn)新工科人才的培養(yǎng)。

一、融合課程思政建設(shè)一門有人文溫度的《無機(jī)化學(xué)》課程

本課題組通過調(diào)研，根據(jù)階段性教育和學(xué)科課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《無機(jī)化學(xué)》課程思政的教學(xué)實(shí)施方案，應(yīng)用于2018年-2020年實(shí)際教學(xué)工作中，并基于2020年爆發(fā)新冠病毒疫情，進(jìn)一步對(duì)課程思政設(shè)計(jì)進(jìn)行了更新和拓展。

（一）思政教育內(nèi)容

1. 面向新工科人才培養(yǎng)，根據(jù)課程的育人目標(biāo)，融入課程思政

（1）結(jié)合“化學(xué)平衡精神”，進(jìn)行家國(guó)情懷及工程倫理的課程思政

當(dāng)外界條件發(fā)生改變，化學(xué)平衡將移動(dòng)然后再次達(dá)到平衡狀態(tài)。在成長(zhǎng)的過程中，人的際遇會(huì)發(fā)生改變，但不管如何改變內(nèi)心應(yīng)有“平衡”，有正確的價(jià)值觀，有大局觀念，以國(guó)家和集體為重，這就是“化學(xué)平衡精神”。教學(xué)中引入“化學(xué)平衡精神”，引導(dǎo)大學(xué)生以平常心正確對(duì)待個(gè)人利益、個(gè)人理想與國(guó)家利益民族復(fù)興的關(guān)系，建立學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任。如通過中國(guó)科學(xué)家屠呦呦不圖名利默默堅(jiān)守的事跡，提升學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)意識(shí);通過各行各業(yè)齊心協(xié)力共同抵抗新冠肺炎的事跡培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)，勇?lián)?dāng)?shù)穆殬I(yè)精神和愛國(guó)主義精神;也可結(jié)合“化學(xué)平衡精神”，講述生態(tài)平衡及環(huán)保現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)。

（2）結(jié)合“活化分子精神”，進(jìn)行職業(yè)理想的課程思政

根據(jù)分子碰撞理論，活化分子是化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)，只有能量足夠大的分子之間碰撞才能發(fā)生反應(yīng)，這些能量足夠大的分子就是活化分子。提倡“活化分子精神”，就是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生正能量，保持旺盛斗志，追求理想、勇于拼搏。新冠疫情期間，無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者、公安干警、工程建設(shè)者、還有學(xué)生志愿者義無反顧地站在最前線，成為“最美逆行者”，折射出為國(guó)為民，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)摹盎罨肿印钡穆殬I(yè)精神，這種珍貴品質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生“職業(yè)理想”教育最好的現(xiàn)實(shí)素材。

（3）結(jié)合“金剛石品質(zhì)”，進(jìn)行科學(xué)精神的課程思政

金剛石是在地球深處的高壓、高溫條件下形成的一種單質(zhì)晶體，是自然界中天然存在最堅(jiān)硬的物質(zhì)。百折不撓，堅(jiān)定不移的品質(zhì)就是“金剛石品質(zhì)”。科技發(fā)展離不開科研工作者們杰出的貢獻(xiàn)，離不開他們“金剛石品質(zhì)”一樣的科學(xué)精神。教師將基本理論的學(xué)習(xí)與科技前沿融合，通過科學(xué)的發(fā)展及科學(xué)家的事跡，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和全球視野。例如，1927年索爾維會(huì)議和世紀(jì)大辯論中科學(xué)家們對(duì)量子力學(xué)的研討、2019年諾貝爾獎(jiǎng)得主古德納夫的事跡都體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和金剛石品質(zhì)。2020年，鐘南山、李蘭娟、張文宏等專家在疫情防控中用事實(shí)、用細(xì)節(jié)、用科學(xué)說話，有力增強(qiáng)了整個(gè)社會(huì)對(duì)疫情的防控意識(shí)，很好地詮釋了科學(xué)精神，是非常好的科學(xué)精神的課程思政教學(xué)素材。

（4）融入“共價(jià)鍵品質(zhì)”，進(jìn)行人生發(fā)展的課程思政

共價(jià)鍵具有方向性和飽和性的特點(diǎn)，軌道在對(duì)稱性一致的情況下發(fā)生最大重疊，形成穩(wěn)定的共價(jià)鍵?！肮矁r(jià)鍵品質(zhì)”就是朝著一致的方向合作共贏、效益最大化的品質(zhì)特征。提倡“共價(jià)鍵品質(zhì)”就是根據(jù)專業(yè)育人目標(biāo)，學(xué)生和教師共同發(fā)揮“共價(jià)鍵品質(zhì)”，培養(yǎng)新工科人才。學(xué)生將學(xué)習(xí)和人生發(fā)展緊密結(jié)合，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，熱愛所學(xué)專業(yè)，明確職業(yè)發(fā)展方向。教師發(fā)揮“共價(jià)鍵品質(zhì)”，以學(xué)生為中心，根據(jù)階段教育的特點(diǎn)[7]，做好專業(yè)認(rèn)知教育，通過優(yōu)秀校友、科學(xué)家事跡和老師的人文關(guān)懷等課程思政，突出專業(yè)教育教學(xué)成果及專業(yè)人才培養(yǎng)特色。例如，中國(guó)蛟龍?zhí)柛笨傇O(shè)計(jì)師胡震（南華大學(xué)校友）的大學(xué)經(jīng)歷和先進(jìn)工作事跡，以及南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院醫(yī)護(hù)應(yīng)急志愿服務(wù)隊(duì)集體出征湖北參加新冠疫情醫(yī)療救援的感人事跡，都是培養(yǎng)“共價(jià)鍵品質(zhì)”，大學(xué)生人生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)教學(xué)素材。

2. 注意《無機(jī)化學(xué)》的課程思政與思政課程的區(qū)別

課程思政與思政課程有區(qū)別，專業(yè)課程主要教學(xué)內(nèi)容還是傳授理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)達(dá)到教書育人的目的。課堂內(nèi)容和流程的合理安排，發(fā)揮隱性教育，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”與課程思政的有效實(shí)施緊密相關(guān)。

3. 避免老生常談，課程思政與學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)融合

課程思政融合學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，才能較好地跨越隔閡，有效開展思政教育。例如，《三體》是很多學(xué)生熟悉的中國(guó)科幻小說，多次登上微博熱搜，小說中部分內(nèi)容以量子力學(xué)的知識(shí)為設(shè)定構(gòu)思，小說情節(jié)結(jié)合課程知識(shí)能使抽象的知識(shí)變得有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生批判思維以及創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神。

（二）課程思政設(shè)計(jì)思路

課程思政應(yīng)是以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)教育過程，本文的課程設(shè)計(jì)及實(shí)施計(jì)劃按照兩條路線同時(shí)進(jìn)行：

1. 根據(jù)階段性教育，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展情況，靈活實(shí)施，不斷深入，及時(shí)調(diào)整思政教育的方式和方法。如前期課程思政結(jié)合大學(xué)生適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，中后期增加職業(yè)理想和人生發(fā)展的教育內(nèi)容。授課方法也可隨著課程的發(fā)展，由教師講述式逐步轉(zhuǎn)化為啟發(fā)引導(dǎo)式，再根據(jù)課程內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析歸納能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 根據(jù)課程重要的知識(shí)點(diǎn)，挖掘自然科學(xué)中的思政元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。表1中列出了本課題組在實(shí)際教學(xué)中積累的課程思政素材，其與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，表中包含了《無機(jī)化學(xué)》課程中的主要知識(shí)點(diǎn)，課程思政的切入點(diǎn)，以及與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)的部分課程思政拓展材料，通過視頻、圖片、網(wǎng)上資源等手段將課程內(nèi)容擴(kuò)展，與課程思政有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神、工程倫理等綜合素質(zhì)。

二、課程思政實(shí)施效果

我校化學(xué)工程與工藝、制藥工程、高分子材料、無機(jī)非金屬材料、環(huán)境工程、核技術(shù)等多個(gè)工科專業(yè)開設(shè)了《無機(jī)化學(xué)》課程，每學(xué)年學(xué)生人數(shù)逾千人，課程實(shí)施范圍大，受益學(xué)生多。本課題組將思政融入《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)工作中，實(shí)際應(yīng)用效果好。2020年通過廣泛調(diào)研，學(xué)生（1321人次），同行（38人次），校院級(jí)督導(dǎo)（30人次）對(duì)《無機(jī)化學(xué)》課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，總評(píng)均為優(yōu)秀。學(xué)生積極地反饋了對(duì)于課程思政教學(xué)改革的意見：1. 教師為人師表，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)了大學(xué)生活和學(xué)習(xí);2. 教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，緊跟學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，拓展了視野，明確了專業(yè)的發(fā)展目標(biāo);3. 講課思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和能力等。思政教育融入課程教學(xué)中，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓た茖W(xué)生打下了牢固的理論基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

“課程思政”是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)“新工科”人才的長(zhǎng)效方法。筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)研，以《無機(jī)化學(xué)》為例，深入挖掘《無機(jī)化學(xué)》課程中的思政元素，結(jié)合疫情防控特殊時(shí)期背景，以“化學(xué)平衡精神”“活化分子精神”“金剛石品質(zhì)”“共價(jià)鍵品質(zhì)”等四個(gè)主題，以及學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課程思政路線。教學(xué)設(shè)計(jì)符合階段性教育的特點(diǎn)，緊密結(jié)合課程進(jìn)度，并應(yīng)用一線教學(xué)積累的豐富的思政素材，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施效果理想。在今后的工作中，筆者將繼續(xù)以學(xué)生為中心，充分結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，豐富思政內(nèi)容和手段，通過課程思政，使知識(shí)累積突變升華成學(xué)生的綜合素質(zhì)和高尚情操，將思政融入更多基礎(chǔ)類課程的教學(xué)工作中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

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