芻議農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略

周曉如

摘? 要：20世紀(jì)末期，全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，為提升我國(guó)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，提高國(guó)民整體素質(zhì)水平，英語學(xué)科開始得到國(guó)家層面的重視。2001年教育部在義務(wù)教育階段英語教學(xué)中納入了小學(xué)英語課程，并做出了明確的教學(xué)指向。但是受城鄉(xiāng)差別的影響，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀相對(duì)低于城鎮(zhèn)地區(qū)英語教學(xué)，尤其在語音教學(xué)方面的差異顯著，一旦學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，較多的語音難以糾正，不利于整體英語學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;語音教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0169-02

On English phonetics teaching strategies in rural primary schools

ZHOU Xiaoru? （Yongping primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At the end of the 20th century，with the advent of the era of global economy，in order to enhance China's national competitiveness and improve the overall quality of the people，English discipline began to receive national attention. In 2001，the Ministry of education included the primary school English Curriculum in the compulsory education stage English teaching，and made a clear teaching direction. However，affected by the differences between urban and rural areas，the current situation of primary school English Teaching in rural areas is relatively lower than that in urban areas，especially in phonetic teaching. Once students form wrong pronunciation habits，more phonetics are difficult to correct，which is not conducive to the improvement of the overall English learning level.

【Keywords】Rural;Primary school English;Phonetics teaching;Strategy

在小學(xué)階段，教師能否幫助學(xué)生過好語音關(guān)，直接決定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的程度，教給學(xué)生養(yǎng)成好的英語認(rèn)知習(xí)慣和形成的英語發(fā)音技能都會(huì)影響到孩子們一生的英語學(xué)習(xí)，因此我們必須要高度關(guān)注英語課程中的語音教學(xué)。尤其在我們農(nóng)村，英語教學(xué)環(huán)境和英語教學(xué)資源都很不理想，很容易使學(xué)生在學(xué)英語時(shí)會(huì)反感。但生活在農(nóng)村的小學(xué)生，由于家庭，社會(huì)環(huán)境滯后，師資薄弱及教師對(duì)英語語音的不重視等原因，致使農(nóng)村的小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面存在很多的問題。為拉近城鄉(xiāng)間語音教學(xué)差距，就必須從根本上入手，從最基礎(chǔ)的教育點(diǎn)位抓起，尋找提高小學(xué)生語音能力的辦法，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村英語語言教學(xué)發(fā)展。

1.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀概述

新課標(biāo)提出了對(duì)學(xué)生語音意識(shí)培養(yǎng)的重視，并提出相關(guān)的建議。但是由于我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在語音教育城鄉(xiāng)差異大的問題，尤其鄉(xiāng)村基層教師無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中語音教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)化和完整性。英語是拼音文字系統(tǒng)的一種，語音的重要性特點(diǎn)決定了英語教學(xué)的重要性，只有學(xué)生充分掌握語音知識(shí)才能打下扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段我國(guó)存在小學(xué)英語階段語音基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)差異較大的問題，具體為以下方面：

（1）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

城鎮(zhèn)地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，尤其在一些發(fā)展地區(qū)城市的發(fā)展水平更高，反應(yīng)到學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施方面，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與其相比差異十分顯著，城區(qū)學(xué)校因配置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體、語音室等，學(xué)生所接觸到的英語發(fā)音水準(zhǔn)也很地道。在基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用中，極大的提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生成績(jī)整體水平較高。但是由于鄉(xiāng)區(qū)學(xué)校在這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和配套設(shè)備配備中不完善或者不配備，多使用傳統(tǒng)的黑板面授和磁帶教學(xué)，即使有極個(gè)別鄉(xiāng)村地區(qū)配置了電腦設(shè)備，但是因網(wǎng)速水平較低，網(wǎng)絡(luò)資源不能得到很好的利用，進(jìn)而減低了整體的學(xué)習(xí)效率。

（2）師資團(tuán)隊(duì)水平

教師團(tuán)隊(duì)的整體水平直接決定著教學(xué)質(zhì)量的水平，教師的差異性特點(diǎn)造成語音教學(xué)的源頭問題，城區(qū)學(xué)校英語教師團(tuán)隊(duì)師資多為英語專業(yè)的師范學(xué)生，接受過正規(guī)的教育，加之市區(qū)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，甚至也有個(gè)別教師定期自費(fèi)外出學(xué)習(xí)，不管各個(gè)方面與農(nóng)村教師相比更為專業(yè)。鄉(xiāng)村學(xué)校英語師資團(tuán)隊(duì)多由一些中途轉(zhuǎn)崗的教師組成，還承擔(dān)著語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，為此在教學(xué)中語音教學(xué)存在根本上的不足，存在教學(xué)用語不規(guī)范、朗讀基本語音不準(zhǔn)確等問題，加之外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，自學(xué)時(shí)間較少等影響，農(nóng)民小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的整體語音素養(yǎng)較低。

（3）教學(xué)對(duì)象

學(xué)生作為主要的教學(xué)對(duì)象，其英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與學(xué)生自身的接受程度有直接的關(guān)聯(lián)，城區(qū)因絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)科的重視程度較大，在學(xué)前階段已通過網(wǎng)絡(luò)資源、外教或者媒體讓孩子開始接受英語，到低年級(jí)階段已具備較好的英語聽說能力，從小開始培養(yǎng)的學(xué)生具備濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。但是鄉(xiāng)村地區(qū)低年級(jí)學(xué)生幾乎很少甚至不接觸英語，思想上對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)重視程度不足，一些家長(zhǎng)甚至存在小學(xué)英語學(xué)習(xí)不重要的想法，只要成績(jī)合格即可，為此對(duì)學(xué)生的英語要求不高，在學(xué)生的英語聽讀寫方面不重視，進(jìn)而造成農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。

2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略的建議

語音是語言的外在形式，也是體現(xiàn)著人思維活動(dòng)的符號(hào)體系，通過發(fā)音器官發(fā)出來具有社會(huì)交際的聲音。在語言的音、形、義三屬性中，音為第一屬性，語言首先是由語音組成，在語言的形成中有決定性的支撐作用。關(guān)于小學(xué)英語語言教學(xué)可從方法、途徑、策略、方法及技巧五個(gè)概念入手，策略作為其中的環(huán)節(jié)，構(gòu)成了小學(xué)語音學(xué)習(xí)的有機(jī)組成，并在一定的語音教學(xué)理論下，完成特定語言情景下的教學(xué)目標(biāo)。為此小學(xué)英語語言教學(xué)策略具有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn);二是語音教學(xué)的基礎(chǔ)為小學(xué)生英語課程教學(xué)的目標(biāo);三是教師應(yīng)具備一定的英語教學(xué)理念;四是教學(xué)策略受教學(xué)環(huán)境及國(guó)家文化背景影響。

（1）強(qiáng)化字母語音教學(xué)

英語語音教學(xué)中，字母是英語學(xué)習(xí)入門的重要教學(xué)內(nèi)容，良好的字母教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的聽說讀寫奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師可采用字母、音素和音標(biāo)結(jié)合的方法實(shí)施教學(xué)，在26個(gè)英文字母學(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生熟練掌握音素正確發(fā)音，并對(duì)其音素詳細(xì)講解，在每節(jié)課的新單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加入音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將字母的音標(biāo)和音素結(jié)合，進(jìn)而解決在發(fā)音和單詞記憶中存在的問題。

以譯林三年級(jí)起點(diǎn)版本的小學(xué)英語教材舉例，story time、fun time、Cartoon time、Sound time幾個(gè)模塊強(qiáng)調(diào)英語的聽說能力，有助于幫助學(xué)生初步建立與他人交流的能力，形成良好的英語思維。在課程導(dǎo)入初期，可以播放“ABC song”共同演唱，導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)字母的發(fā)音。如字母Aa和Ee的發(fā)音，出示并播放課件，拋出問題“以上單詞與a的發(fā)音一樣嗎？”讓學(xué)生直接感知和體驗(yàn)Aa在單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生回答：“cake、face、grape、snake”，教師教音標(biāo)[ei]和例詞，編制歌謠“爺爺砍柴，[ei][ei][ei]”。再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生回答：“we、he、she、me、pen、egg”，教師教音標(biāo)[i：]和例詞，編制歌謠“穿針引線，[i：][i：][i：]”。教學(xué)后，以準(zhǔn)備好單詞卡片，教師舉卡片cake，讓學(xué)生讀cake發(fā)音并找字母a，舉起對(duì)應(yīng)的音標(biāo)卡片。

（2）多元化趣味教學(xué)方法引入

語音教學(xué)可在模仿中進(jìn)行，教師應(yīng)為學(xué)生的語言聽、說、模仿等實(shí)踐提供大量的機(jī)會(huì)，模仿也是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的有效方法，尤其小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可充分實(shí)施多聽多練多模仿的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分愛上英語學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)，要求教師在課件設(shè)計(jì)中注重課堂內(nèi)容的趣味性，相對(duì)于單一、枯燥的知識(shí)性內(nèi)容，歌曲和舞蹈更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此教師可在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與歌曲建立聯(lián)系，在歌曲學(xué)唱引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音。游戲教學(xué)方法與歌曲教學(xué)一樣富有趣味性，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠豐富語音教學(xué)課堂。

（3）注重學(xué)習(xí)中的溫故而知新

教材中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，新單元的知識(shí)學(xué)習(xí)多為舊知識(shí)在新情景下的延伸，為此教師應(yīng)注重知識(shí)遷移的構(gòu)建，將教學(xué)入手點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。其中Chant作為英語教學(xué)的方法之一，可讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，Chant引用注重節(jié)拍，讓學(xué)生感受到發(fā)音中的連讀、下降調(diào)、重讀、上升調(diào)的區(qū)別，快速掌握字母及單詞發(fā)音。同時(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的過程，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此獲得事半功倍的教學(xué)成效。

例如，在小學(xué)英語譯林版三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)《seasons》一課學(xué)習(xí)中，通過對(duì)四季四個(gè)單詞“spring、summer、autumn、winter”學(xué)習(xí)，教師可編寫朗朗上口的chant，讓學(xué)生能夠做到脫口而出，以“spring is warm，warm，warm，w-a-rm”舉例，讓學(xué)生根據(jù)詞組說句子，看誰的反應(yīng)最快。出示“go swimming/have pincincs/go climbing”，以“we---in---”句型讓學(xué)生回答，“we go swimming in summer”等答案，課堂進(jìn)展到末期，可通過寫詩該環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握單詞的運(yùn)用，教師給出模板，Beautiful spring? Spring is coming，It is warm.Spring is here.At the school，trees and green. I have lessons.I play football.What a beautiful season！通過模板的運(yùn)用，學(xué)生可回顧溫習(xí)動(dòng)作類單詞：go/see/play/eat/make/watch……，地點(diǎn)類單詞：zoo/farm/home/bedroom/tree/lake/park……。隨后可讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏，將自己編寫的小詩進(jìn)行朗誦，教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（4）開展游戲教學(xué)，語音學(xué)習(xí)少走彎路

大家都知曉小學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，農(nóng)村英語教學(xué)一定要認(rèn)識(shí)到孩子們的這一天性，防止學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中走彎路、走錯(cuò)路。課堂上英語教師可以采用游戲式教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語語音的運(yùn)用，避免學(xué)生只學(xué)不用。在游戲中要求小學(xué)生用到所學(xué)英語信息，師生間可自由矯正。

比如，講小學(xué)英語《My friends》，由于已經(jīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了字母組合拼讀規(guī)律的教學(xué)，所以在學(xué)習(xí)Thin，quiet的發(fā)音時(shí)并不難。教師引入游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生按照順序傳遞一本書，教師隨機(jī)喊停，當(dāng)停止時(shí)書在誰的手里誰就要回答問題。教師用英文問誰是你的朋友，學(xué)生用英語描述他的好朋友的體態(tài)和發(fā)型和興趣愛好等，班級(jí)其他學(xué)生可以猜一猜他的好朋友是誰。小學(xué)生都很喜歡這種游戲，不僅活躍了氛圍，還鍛煉了英語發(fā)音。

總之，語音作為英語學(xué)科學(xué)習(xí)的門檻和基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能在往后的英語學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠打下扎實(shí)的英語語音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)學(xué)習(xí)策略為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了保障，教師應(yīng)在教學(xué)中合理應(yīng)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能切實(shí)提升成績(jī)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅梅.淺談農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].教育界，2014

[2]何源.淺議農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略[J].新一代，2019

[3]王琪.淺談農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)低效現(xiàn)象與改進(jìn)策略[J].兒童大世界，2018

[4]秦薇薇.淺析農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的策略[J].校園英語，2018