初中道德與法治課的情感教育研究

徐禎

摘? 要：初中階段是學(xué)生形成正確思想認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期道德與法治課程的開展極為重要。加之此時(shí)期學(xué)生正處于青春期階段，簡(jiǎn)單要求其進(jìn)行枯燥學(xué)習(xí)無法取得更好的學(xué)習(xí)效果，并極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)逆反情緒的加劇，通過情感教育的開展則能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)取得顯著成效，能夠讓學(xué)生的道德與法治理念得以更好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程;情感教育;高質(zhì)量教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0164-02

Research on emotional education of moral and legal course in junior high school

XU Zhen? （Nanjing Kelihua middle school Tangcheng branch，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Junior high school stage is the key period for students to form correct ideological cognition，and it is very important to carry out the course of morality and rule of law. In addition，students in this period are in puberty，simple requirements for boring learning can not achieve better learning effect，and easily lead to the aggravation of students' learning rebellious emotions. Through the development of emotional education，students' curriculum learning can achieve remarkable results，and students' moral and legal concepts can be better cultivated.

【Keywords】Moral and rule of law course;Emotional education;High quality teaching

1.初中道德與法治課情感教育重要性

（1）實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升

通過初中道德與法治課情感教育活動(dòng)的開展，能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、形象，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生接受起道德與法治教育更加容易，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，加快促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，能夠讓教育更具成效。

（2）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)期，加之當(dāng)前各種思想紛雜，極容易造成學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的阻礙。通過初中的道德與法治課情感教育活動(dòng)的開展，能夠?qū)⒏由鷦?dòng)、形象的情景體驗(yàn)氛圍提供給學(xué)生。利用正面情感引導(dǎo)活動(dòng)的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生道德與法治有關(guān)內(nèi)容知識(shí)面的拓展，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)出來，促使學(xué)生道德與法治認(rèn)知水平得到提升。

（3）有利于學(xué)生思辨思維形成

利用初中道德與法治課情感教育活動(dòng)的開展，通過更加真實(shí)的情感體驗(yàn)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生積極探索，并研究道德與法治有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成思辨的眼光，利用思辨眼光，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象做出審視，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。還能夠?qū)W(xué)生的情感共鳴起到良好的激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)有效性的提升，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平和能力，幫助學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀念，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思辨思維的生成。

2.初中道德與法治課的情感教育中存在的問題

（1）情感教育并未融入教育目標(biāo)

伴隨著新課程改革工作的深入開展，在進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師有意識(shí)的將情感教育融入進(jìn)來。然而大多教師只是將情感教育作為教學(xué)手段。在對(duì)有關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，不能夠以情感教育理念為基礎(chǔ)開展相關(guān)教育活動(dòng)，這樣很難實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與情感教育的無縫銜接。在進(jìn)行道德與法治課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要與當(dāng)下的世界緊密聯(lián)系起來，開展講解活動(dòng)。只有這樣，才能對(duì)促進(jìn)學(xué)生深層情感共鳴的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)道德觀與法制觀的生成。初中階段的學(xué)生面臨著中考，教師通常將學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，作為教學(xué)重點(diǎn)，利用灌輸式的教學(xué)方式方法，這樣學(xué)生很難對(duì)文字背后的深層含義作出理解與體會(huì)，影響道德與法治教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（2）情感引導(dǎo)作用不夠明晰

現(xiàn)階段，在開展初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，教師注重將情感教育滲透進(jìn)來，并且取得良好的教學(xué)成果。然而，在具體的初中道德與法治情感教育活動(dòng)中，教師對(duì)情感教育的融入程度比較低，不能夠明確開展情感引導(dǎo)活動(dòng)，促使情感引導(dǎo)作用大打折扣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教師高度重視理論教學(xué)活動(dòng)，在理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，將情感引導(dǎo)加入進(jìn)來，不能夠與學(xué)生的具體生活緊密聯(lián)系起來，這樣很難對(duì)學(xué)生的情感起到一定的激發(fā)作用，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（3）教學(xué)中缺少情境情感創(chuàng)建

在進(jìn)行初中道德與法治課情感教育活動(dòng)時(shí)，利用教學(xué)情境的建構(gòu)，能夠幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過特定的環(huán)境氛圍，能夠幫助學(xué)生迅速融入至教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好的理解與掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然而在開展具體初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)的過程中，一些教師未注重利用多樣化的措施，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，這樣很難對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)起到一定的強(qiáng)化作用，在一定程度上影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（4）實(shí)踐教學(xué)中的情感升華不夠

在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行初中道德與法治情感教育研究活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐教學(xué)中的情感升華，這樣能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的情感，顯著提升學(xué)生的道德品質(zhì)。然而，在開展初中道德與法治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，關(guān)于學(xué)生的情感升華方面，只是依靠有關(guān)理論知識(shí)來進(jìn)行，教師不注重將情感升華教育活動(dòng)融入至實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，這樣不利于學(xué)生對(duì)情感活動(dòng)作出理解，很難真正感知道德，不利于初中道德與法治課堂教學(xué)效果的提升。

3.初中道德與法治課的情感教育優(yōu)化策略

（1）明確目標(biāo)，情感融入

初中道德與法治課教學(xué)工作的開展，其最重要的教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)內(nèi)容，而是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，比如，文化理念、積極態(tài)度與正確對(duì)待事物的觀念等。為了確保這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)開展備課活動(dòng)。由于在初中道德與法治課的教育活動(dòng)中，居于基礎(chǔ)地位的是德育教育，通過德育教育活動(dòng)的開展，有助于升華學(xué)生的道德與品質(zhì)。利用備課，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展講課活動(dòng)，在此過程中，還能夠?qū)⑶楦薪逃鲃?dòng)滲透進(jìn)來，通過精心設(shè)計(jì)情感案例，引起學(xué)生情感共鳴。

比如，在進(jìn)行《活出生命的精彩》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容作出認(rèn)真閱讀，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師可以選擇《道德觀察》中“村里有個(gè)愛心理發(fā)師”這期節(jié)目進(jìn)行播放，利用理發(fā)師的故事使學(xué)生能夠?qū)χ車钪胁黄椒驳墓适逻M(jìn)行講述，教師還可以與該視頻緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)效果的提高。

（2）深度引導(dǎo)，情感激發(fā)

在進(jìn)行初中道德與法治的教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透進(jìn)來，教師在對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，利用實(shí)際生活來對(duì)學(xué)生的情感起到良好的激發(fā)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的升華增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性與有效性的提升，促使所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)得到順利完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

比如，教師在進(jìn)行《青春的情緒》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以與具體生活緊密聯(lián)系起來，利用該教學(xué)形式，要求學(xué)生對(duì)由于很難把控青春期情緒，所引發(fā)不良后果的事例做出講述，還要求學(xué)生對(duì)具體生活中很難把控情緒的情況進(jìn)行回憶與表述，并要求學(xué)生開展相關(guān)討論活動(dòng)，使學(xué)生能夠勇于將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來。在結(jié)束學(xué)生的溝通與互動(dòng)活動(dòng)之后，教師還應(yīng)當(dāng)深入講解加強(qiáng)青春期情緒方面內(nèi)容，立足于情緒控制視角，促使學(xué)生情感共鳴的生成。利用教師主動(dòng)情感引導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠充分意識(shí)到情緒調(diào)控的重要作用，并對(duì)相關(guān)方法進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（3）情景創(chuàng)建，情感體驗(yàn)

只有在特定的環(huán)境中，才會(huì)促使個(gè)體獨(dú)特情感觀念的生成。教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將情感教育有機(jī)滲透進(jìn)來。這就要求教師應(yīng)當(dāng)建構(gòu)相關(guān)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中，生成情感共鳴，這樣能夠?qū)W(xué)生的情感體驗(yàn)起到一定的強(qiáng)化作用。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，科學(xué)開展教學(xué)情境的創(chuàng)新活動(dòng)。

比如，教師在進(jìn)行《家的意味》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)家的重要性有著更加深刻的體會(huì)，使學(xué)生能夠熱愛家庭、尊敬親人。教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)“體操媽媽”的故事進(jìn)行播放。主人公的身體條件每況愈下，準(zhǔn)備進(jìn)行退役，然而，發(fā)現(xiàn)兒子患了白血病，毅然決然選擇付出，并盡最大努力參加各類比賽，只是為了幫助兒子負(fù)擔(dān)醫(yī)療費(fèi)。通過所建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生做到身臨其境，在使學(xué)生產(chǎn)生切身感受的前提條件下，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己與家人間的難忘經(jīng)歷做出回憶，將情感教育滲透進(jìn)來，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件。

（4）實(shí)踐教學(xué)，情感升華

情感教育與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以依據(jù)情感教育的要求，將學(xué)生主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生參與政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。這樣有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容作出深入理解，升華學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到良好促進(jìn)作用。

比如，在進(jìn)行《服務(wù)社會(huì)》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置志愿者實(shí)踐活動(dòng)，在參加志愿者活動(dòng)之前，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)與志愿者活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的信息內(nèi)容作出了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合情感的提升，幫助學(xué)生重新對(duì)服務(wù)社會(huì)的含義作出認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想情感的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在結(jié)束實(shí)踐活動(dòng)之后，教師還可以利用班會(huì)形式，促使學(xué)生能夠表達(dá)出自身的感受，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，促使實(shí)踐活動(dòng)成果得到改進(jìn)與優(yōu)化。

4.結(jié)束語

在開展初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將情感教育積極滲透進(jìn)來。在進(jìn)行實(shí)際工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)情感教育的重視程度，主動(dòng)開展各種教育資源的整合工作，并消化這些資源，將情感教育的作用，充分體現(xiàn)出來。初中階段屬于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)注重開展道德與法治教育活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生具備分辨是非的能力。將情感教育滲透至初中道德與法治課堂中，有助于幫助學(xué)生積極投入至課堂學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

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