新時期高中物理教學(xué)新思路

楊秀華

摘? 要：在過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只注重向?qū)W生傳授解題的技巧，這種單一的教學(xué)方式會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感到枯燥和無聊，還會在一定程度上局限學(xué)生思維。在新時期的背景下，對于物理學(xué)科教學(xué)，各高中教師產(chǎn)生了許多新的觀念和思路。高中物理教師越來越關(guān)注教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)等方面，并且也越來越重視物理實驗的開展和落實。

關(guān)鍵詞：新時期;高中物理;新思路

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0111-02

New ideas of high school physics teaching in the new era

YANG Xiuhua? （Shaowu No.1 middle school，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the past，in the traditional physics teaching，teachers only focused on teaching students the skills of solving problems. This single teaching method will make students feel boring and boring in physics learning，and also limit students' thinking to a certain extent. In the context of the new era，for physics teaching，the high school teachers have a lot of new ideas and ideas. High school physics teachers pay more and more attention to the creation of teaching environment，life teaching and other aspects，and also pay more and more attention to the development and implementation of physical experiments.

【Keywords】New era;High school physics;New ideas

在高中階段的物理教學(xué)中，隨著新時期的到來，教師逐漸產(chǎn)生新的教學(xué)思路。新思路的產(chǎn)生能夠促進物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和進步。在這一過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)發(fā)展進程的變化，而對自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段進行不斷的完善和創(chuàng)新，使物理教學(xué)的開展變得更加多元化，使學(xué)生能夠從多種角度對物理問題進行思考和探索，還能使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)物理知識的魅力所在，在課堂上對物理知識的學(xué)習(xí)形成更強的好奇心和動力，進而產(chǎn)生較豐富的物理思維和專業(yè)素養(yǎng)。

1.高中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師的教學(xué)理念不完善

對于物理這門學(xué)科，許多教師都認為只要向?qū)W生詳細的講述物理名詞的定義、解題的思路、公式的應(yīng)用這幾方面，便能夠達到教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗。這種方式雖然能夠使學(xué)生足以應(yīng)付物理考試，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣以及價值，這樣會導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭惡、抗拒對物理的學(xué)習(xí)，不能從根本上使學(xué)生自發(fā)的、主動的對知識進行思考和探究，進而使物理的教學(xué)失去了學(xué)習(xí)的價值。還有一些教師不愿將教材內(nèi)容進行拓展，其教學(xué)內(nèi)容只是圍繞著考試的大綱進行、開展。這種做法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式受到嚴(yán)重的局限。并且這樣單一、不完善的教學(xué)模式還會使學(xué)生無法形成完善的物理知識體系以及物理思想，導(dǎo)致學(xué)生認識知識不全面，無法真正理解物理知識的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)，進而無法對整體的知識進行自主思考和研究。這種只是為了考試而學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，會嚴(yán)重阻礙我國物理教學(xué)進程的發(fā)展和進步。

（2）難以熟練掌握新型教學(xué)手段

對于高中物理教學(xué)，大多數(shù)的教師都會在一定程度上難以擺脫過去不完善的教學(xué)習(xí)慣。這種情況會導(dǎo)致教師的授課模式越來越死板、單一。教師無法跟隨教學(xué)進程的改變而接受并熟練掌握新穎的教學(xué)手段，為了避免這種現(xiàn)象的延續(xù)，教師應(yīng)該將新穎的教學(xué)手段進行多次的落實和實踐，使教師在教學(xué)實踐過程中，不斷掌握教學(xué)的技巧和經(jīng)驗。并且在這一過程中，教師要充分的重視新穎的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使其在落實的過程中能夠得到充分的、合理的研究和分析，使教師能夠盡快找到一種適合自己教學(xué)并符合教學(xué)要求的新模式。

（3）學(xué)生無法正確對待新穎的學(xué)習(xí)模式

在新時期的背景下，各教師在課堂上采取了多種具有靈活性，且豐富的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著這些教學(xué)方式的大規(guī)模開展，學(xué)生們會一時難以適應(yīng)。在相對輕松有活力的氛圍下，會有些學(xué)生不再重視教師所講述的知識，失去了對知識嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為高中階段的物理知識是有一定難度的，其內(nèi)容和思想也較為復(fù)雜和豐富。在這一過程中，學(xué)生若是僅處在放松、散漫思維模式下，會很容易在探究物理知識時產(chǎn)生大量的問題和困難，在解決物理問題時，需要學(xué)生擁有較強的理性思維和邏輯思維。因此，教師在營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，還需要嚴(yán)格把控理性、嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，使輕松與嚴(yán)肅這兩種氛圍能夠達到平衡，進而共同促進學(xué)生的進步和發(fā)展。因此，在如今的教學(xué)過程中，因為教師還沒有對新穎的教學(xué)方法進行合理的落實，無法維持傳統(tǒng)與新穎教學(xué)模式的平衡，便導(dǎo)致了學(xué)生無法正確地對待新穎的學(xué)習(xí)模式。

2.新時期高中物理教學(xué)新思路

（1）設(shè)計具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程

在新時期的背景下，我國在高中階段的物理教育中開設(shè)了、選擇性必修課程、選修課程這三部分課程，其中必修課程的每模塊占2學(xué)分，一共是6學(xué)分，在這一課程教學(xué)完成后，學(xué)生能夠參加涉及高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平測試;而選擇性必修課程的每一個模塊2學(xué)分，一共6學(xué)分，在這類課程結(jié)束后，學(xué)生能夠參加與高等院校招生錄取相關(guān)的考試;最后是選修課程，它的每一個模塊占2學(xué)分，一共也是6學(xué)分，對于這一科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可依照自己的學(xué)習(xí)取向或是未來的工作去向進行選擇性的學(xué)習(xí)。并且，學(xué)校有必要根據(jù)具體的情況，對選修課程進行開展和考核。學(xué)習(xí)的次序應(yīng)該為學(xué)習(xí)必修課程后，在根據(jù)實際情況去學(xué)習(xí)選擇性必修課程，最后再根據(jù)自己的喜好進行選修課程的學(xué)習(xí)，對于選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求而對部分知識進行掌握。

這三類課程的產(chǎn)生是由于教師對班級內(nèi)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及現(xiàn)代人們對物理學(xué)的基本需求的關(guān)注。教師根據(jù)這些情況，對不同學(xué)生未來的不同發(fā)展需求設(shè)計合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，因此才開展并設(shè)計選擇性必修和選修課程，其中，選擇性必修課程的模塊主要是遞進的關(guān)系，其更加注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而選修課程的模塊主要是并列關(guān)系，其包含著社會發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用及近代物理學(xué)初步這幾大類型，這些內(nèi)容的開展能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。教師在教學(xué)的過程中，要分清主次、合理的對學(xué)生進行教學(xué)。

（2）物理知識生活化

生活化的教學(xué)模式也是一種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，常常會因為物理知識的抽象性，而認為學(xué)習(xí)物理對我們?nèi)粘Ｉ顩]有任何的意義和作用。這便導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)既失去了信心、又失去了動力。因此，教師有必要向?qū)W生充分展示物理知識應(yīng)用價值和實際意義。將相關(guān)的理論知識與學(xué)生的日?；顒酉嗦?lián)系起來，能夠使學(xué)生認識到物理與我們的生活息息相關(guān)。并且能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過聯(lián)想，將自己的生活經(jīng)驗與理論知識進行充分的結(jié)合，使學(xué)生的理解能力和思維能力得到大幅度的提升。并且，這種生活化的方式還能夠使學(xué)生無論在何時何地都能夠?qū)ξ锢碇R進行發(fā)現(xiàn)和探索，極大地促進了學(xué)生形成自主思考和學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，通過這種方式的開展能夠有效的揭開物理神秘的面紗。

教師在落實的過程中，可以采取提問的方式導(dǎo)入教學(xué)主題;也可以采取舉例的方式深化教學(xué)內(nèi)容;還可以通過布置作業(yè)的方式，使學(xué)生對知識進行鞏固和拓展。

如果教師采取提問的方式，那么教師就有必要將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容以一種帶有趣味性的方式進行提問，這樣能夠通過提問，使學(xué)生產(chǎn)生期待、好奇的心理。例如，教師在講解“自由落體”這一知識點時，為了使學(xué)生能夠思考產(chǎn)生自由落體運動時所應(yīng)具備的條件，以及自由落體的運動狀態(tài)，教師可以通過提問“自由落體中自由這兩字將如何理解？”，通過這樣的引導(dǎo)能夠使學(xué)生有方向的進行思考，學(xué)生們都知道，力與運動之間的關(guān)系密不可分，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生們便會猜想在地球上的物體除了受重力之外再不受任何其他力時，便為自由。從而能夠使學(xué)生對“自由落體”這一定義產(chǎn)生進一步的理解。

如果教師在課堂內(nèi)的教學(xué)中采用舉例的方式，那么教師有必要深刻的剖析教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“平拋運動”這一知識點時，教師可以舉例出現(xiàn)實生活中的平拋現(xiàn)象，比如槍口射出的子彈、飛機空投的物資等等，同時，教師也可以利用身邊的物品模擬出平拋運動的現(xiàn)象。通過這種方式能讓學(xué)生在腦海中形成平拋運動的運動狀態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)@一知識點產(chǎn)生更加深刻直觀的理解，這種方式能夠有效的將抽象化為具體。

如果教師采用布置作業(yè)的方式引入生活化教學(xué)，那么教師可以讓學(xué)生通過進行生活實踐活動，讓學(xué)生將課堂上所講授的物理知識應(yīng)用、落實到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生能夠通過自己的實踐而對物理知識產(chǎn)生新的理解和觀念。

（3）重視物理實驗的開展

實驗教學(xué)在物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。這種方式能夠有效的將理論知識以一種更加直觀、可信度較高的形式進行展示和體現(xiàn)。在實驗操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的物理知識產(chǎn)生更加深刻的印象和理解。然而，在過去的教學(xué)過程中，大部分的教師都沒有意識要學(xué)生自己親手操作實驗，大多數(shù)情況只是采用教師在講臺前操作，學(xué)生在座位上觀看的形式。甚至還有部分的學(xué)校因為器材不足而直接忽略了這一環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)方面只是要教師將實驗相關(guān)理論進行闡述。這種方式嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。而如今，教師開始重視了實驗教學(xué)的開展，鼓勵學(xué)生對實驗活動進行參與。并且在實驗的過程中，教師采取分小組的形式進行實驗教學(xué)，這種方式能夠使學(xué)生相互配合，能夠在很大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在實驗的過程中，在各自完成自己的任務(wù)的基礎(chǔ)上，對實驗思路和實驗原理進行探討和分析。在這一過程中，教師需要對組內(nèi)的成員進行合理的分配，在一個小組中，需要有理論水平較高的學(xué)生，也需要有動手能力較強的學(xué)生，只有這樣才能夠讓小組實驗更加順利的進行，并且為了提高學(xué)生的參與程度，教師還應(yīng)該為每一位學(xué)生布置合適的實驗任務(wù)，使每一位學(xué)生都能夠有目標(biāo)、有計劃的對任務(wù)進行完成，比如實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的記錄等等。

在實驗結(jié)束后，教師有必要讓學(xué)生整理出一份實驗報告。實驗報告的整理和總結(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力。在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生重點寫出實驗后的感想，因為一個小組內(nèi)的實驗步驟與實驗結(jié)果大多都是相似的，只有實驗感想是學(xué)生通過自己的思考而總結(jié)出的，教師便可以通過對這一部分的查看，而更加了解學(xué)生在實驗過程中所收獲的知識和思想，有效的檢驗實驗教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新時期的背景下，教師應(yīng)該不斷對過去不完善的教學(xué)模式和教學(xué)手段進行突破和創(chuàng)新，并不斷的探究、思索新的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠擁有更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，教師要重視對具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程設(shè)計，使其不斷彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足之處，并且，為了使復(fù)雜的物理知識更加簡單易懂，教師也可以采取生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠面向生活去學(xué)習(xí)物理知識。最后，教師還應(yīng)該重視物理實驗的開展，使學(xué)生能夠通過自己的實踐操作對物理理論知識產(chǎn)生新的理解，通過不斷的創(chuàng)新，學(xué)生能夠從多種角度對物理知識進行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的思維變得更加多元化，進而，使學(xué)生在未來物理領(lǐng)域的研究和發(fā)展中，擁有更加豐富、可靠的知識基礎(chǔ)。

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