柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

楊茗茗

【摘要】當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)階段，為了更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂(lè)學(xué)科發(fā)揮了不可替代作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的印象，提高學(xué)生的審美情緒，落實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探析，并提出了自己的見(jiàn)解和看法。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用實(shí)踐

前言：

小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，能夠?yàn)槠錉I(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)于音樂(lè)的感知，讓學(xué)生在旋律中獲得美的追求，進(jìn)而提高自身審美與鑒賞能力，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升。

一、在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏是人們最本能的體現(xiàn)，在音樂(lè)的教學(xué)中，節(jié)奏能夠反映出人們的第一感受，教師在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)節(jié)奏的教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更多關(guān)于音樂(lè)美的體現(xiàn)，讓學(xué)生挖掘更多對(duì)于音樂(lè)方面的能力。

首先，教師為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生明白如何正確地以身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自身的感受，并結(jié)合有代表性的音樂(lè)作品，讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏。教師要在作品中尋找到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)并以此切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中的作用。例如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)帶動(dòng)節(jié)奏，讓學(xué)生深入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，粉刷匠是刷墻的小工匠，將白色的墻刷成粉色的墻，從左到右刷，從上往下刷，那么從這些場(chǎng)景的對(duì)應(yīng)的動(dòng)作是不同，教師可以在音樂(lè)的節(jié)奏下，去引導(dǎo)學(xué)生做這些動(dòng)作，讓學(xué)生感受到歡樂(lè)的節(jié)奏，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的歌詞中來(lái)?yè)]動(dòng)手以表達(dá)和鞏固節(jié)奏。柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏唱名法對(duì)于二聲部或多聲部練習(xí)同樣有著很好的感受改善，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、利用柯達(dá)伊教學(xué)法幫助學(xué)生掌握音調(diào)

音調(diào)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的提升也有著重要的意義，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地改善音調(diào)的情況，使得歌唱同日常說(shuō)話一般自然，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的提升有著重要的意義。教師在教學(xué)音樂(lè)時(shí)往往是面對(duì)幾十位學(xué)生，學(xué)生人數(shù)太多就會(huì)導(dǎo)致教師難以形成針對(duì)性地教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的音調(diào)難以進(jìn)行有效的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到有效水平。那么運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中，教師要借助其強(qiáng)化教學(xué)效果可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)帶動(dòng)對(duì)音高音調(diào)的直觀認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)水平和效率。

例如，在《閃爍的小星》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法，利用科爾文手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，在示范手勢(shì)時(shí)讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)跟隨體驗(yàn)音樂(lè)的起伏，體會(huì)旋律在音樂(lè)中的變化，在清晰地把握好音調(diào)的同時(shí)，減少跑調(diào)情況的發(fā)生。例如在《假如感到幸福你就拍拍手》這一課中，連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏和歌詞的填唱一直以來(lái)都是本首歌曲的教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)歌曲及小學(xué)生的能力特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏音節(jié)哼唱旋律代替填詞演唱，用tik表示附點(diǎn)節(jié)奏，ta表示四分音符，附點(diǎn)節(jié)奏只讓學(xué)生感知模仿，不做知識(shí)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)聆聽(tīng)、節(jié)奏音節(jié)哼唱、律動(dòng)等多種音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)歌曲，從而自然學(xué)會(huì)歌曲的演唱。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，最困難的部分就是樂(lè)譜的識(shí)別，尤其是簡(jiǎn)譜4的理解。在音樂(lè)知識(shí)概念的理解中，教師可以幫助學(xué)生在歌唱中的某一歌詞中來(lái)理解全音和半音，通過(guò)具體化的方式，讓學(xué)生逐步吸收更多的音調(diào)方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行的了解，讓學(xué)生形成全面而完整的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、合唱歌唱訓(xùn)練

教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于整體的音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合唱的方式來(lái)展現(xiàn)，在合唱中整體地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的水平，再有針對(duì)性地施展一定目標(biāo)訓(xùn)練，如，開(kāi)展小游戲。

在柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用上，教師采用穩(wěn)定的節(jié)拍器節(jié)奏讓兩三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行歌唱接龍，來(lái)讓學(xué)生能夠在與同學(xué)一起合唱的節(jié)奏中改進(jìn)自己的音樂(lè)節(jié)奏，協(xié)調(diào)好穩(wěn)定地拍子。除此，在合唱中，通常的話帶入到情感教學(xué)要采用對(duì)應(yīng)的手勢(shì)，上面已經(jīng)提到過(guò)關(guān)于柯達(dá)伊手勢(shì)，那么其實(shí)教師在教導(dǎo)學(xué)生的手勢(shì)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)好do要虛作握拳、re是作拍打但未拍下的動(dòng)作、mi像張開(kāi)手掌等。教師可以歌唱或者借助多媒體設(shè)備來(lái)播放一些簡(jiǎn)單的歌曲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也達(dá)到對(duì)學(xué)生手勢(shì)熟練度的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的靈敏性。還有，教師在講解“四分音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生合唱《大海啊 故鄉(xiāng)》對(duì)比附點(diǎn)四分音符來(lái)感受對(duì)比。通過(guò)這種方式，教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)提供給學(xué)生思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好筆記，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的接受程度。

四、在欣賞教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法

除了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)之外，還需要培育把他們的審美能力，這樣才能有效地提高學(xué)生的音樂(lè)能力。老師們可以給學(xué)生推薦合適音樂(lè)，讓學(xué)生課下去聽(tīng)，布置的音樂(lè)需要具備獨(dú)有的特色，讓他們?cè)谝魳?lè)里感受隱含的力量，辨別這些音樂(lè)的音色、節(jié)拍和音調(diào)高低等，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感知的能力，喚起他們對(duì)音樂(lè)的興趣。除此之外，教師可以結(jié)合地區(qū)和民族的特色，收集多種有民族和地區(qū)特色的材料，分享給學(xué)生們，讓學(xué)生感受音樂(lè)的同時(shí)，培育他們的愛(ài)國(guó)情感。比如，《草原放牧》和《梭羅河》這些音樂(lè)，具有顯著的民族特征，老師指引學(xué)生們體會(huì)歌曲里面的民族氣魄，感受音樂(lè)中的雄偉氣魄。

總結(jié)：

總之，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)能力和綜合素養(yǎng)，有著重要的意義，作為教師，要重視柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)的應(yīng)用，不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，將柯達(dá)伊教學(xué)法更好的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要在節(jié)奏教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏;利用柯達(dá)伊教學(xué)法幫助學(xué)生掌握音調(diào)，減少跑調(diào)情況的發(fā)生;在合唱訓(xùn)練中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的接受程度;在欣賞教學(xué)中，引用柯達(dá)伊教學(xué)法，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以有效地提升。

參考文獻(xiàn)：

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