分析中小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)中的情景論

董盼

摘要：音樂(lè)是中小學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力大有裨益。近年來(lái)，情景教學(xué)已將在中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐中獲得了廣泛的應(yīng)用，這在很大程度上優(yōu)化了中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)模式。本文主要分析中小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)中的情景論，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂(lè);情景教學(xué);情景論

在中小學(xué)音樂(lè)課程中合理應(yīng)用情景教學(xué)，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大有裨益。目前，情景教學(xué)中的情景一般分為實(shí)際情景和各種元素構(gòu)建的想象情景，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中一般以各種元素構(gòu)建的現(xiàn)象情景為主。為了進(jìn)一步提高中小學(xué)音樂(lè)課程情景教學(xué)的實(shí)際效能，老師要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。

一、中小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)中的情景論

（一）情景創(chuàng)設(shè)的完整性

在開展中小學(xué)音樂(lè)課程情景教學(xué)的具體實(shí)踐中，老師要對(duì)情景教學(xué)的完整性給予足夠的重視，并且其情景教學(xué)也要符合學(xué)生的認(rèn)知條件以及音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，老師要組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)初步的了解，并構(gòu)建合理的元素情景，使學(xué)生正確掌握歌曲的和聲、韻律以及節(jié)奏，從而切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如某老師在進(jìn)行《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)實(shí)踐中，就合理運(yùn)用了情景教學(xué)中的情景論。首先，該老師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放了《地鐵游擊隊(duì)》的節(jié)選片段，并組織學(xué)生們聆聽了《地鐵游擊隊(duì)》的插曲《彈起我心愛的土琵琶》，使學(xué)生們通過(guò)視聽結(jié)合的方式對(duì)歌曲的時(shí)代背景有了一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，并在其過(guò)程中使學(xué)生與作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感悟[1]。其次，老師通過(guò)不同樂(lè)器演奏了《游擊隊(duì)歌》，使學(xué)生們?cè)隈雎牭倪^(guò)程中對(duì)各種樂(lè)器的內(nèi)在特征有了一個(gè)更為全面地了解，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到了各種樂(lè)器的內(nèi)在魅力，切實(shí)提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）情景創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性

為了充分發(fā)揮情景教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，音樂(lè)老師要切實(shí)保證情景創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性，有效防治各個(gè)教學(xué)情景相互割裂的不良現(xiàn)象。目前，情景創(chuàng)設(shè)的連續(xù)性主要包括時(shí)間的連續(xù)性以及內(nèi)容的連續(xù)性;就中小學(xué)音樂(lè)課程的節(jié)奏教學(xué)而言，其構(gòu)成音樂(lè)的結(jié)構(gòu)元素一直處于一個(gè)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，一旦這種運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)被停止，那么整個(gè)音樂(lè)的協(xié)調(diào)性就會(huì)被大大折扣[2]。與此同時(shí)，在中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以將這種流動(dòng)的音樂(lè)特性放置到適宜的音樂(lè)情景之中，從而使學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能。除此之外，在開展情景教學(xué)的工作實(shí)踐中，老師還要切實(shí)提高教學(xué)情景的一致性，使得教學(xué)實(shí)踐中的情景創(chuàng)設(shè)能與音樂(lè)作品的實(shí)際內(nèi)容和思想感情保持高度一致，從而使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的整體節(jié)奏，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。比如老師在講授較為歡快的音樂(lè)作品時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有歡快氣氛的情景模式，從而就使得學(xué)生在情感上與音樂(lè)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思想感情有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）情景創(chuàng)設(shè)的主次性

為了切實(shí)突出在中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，老師在教學(xué)實(shí)踐中要注意情景創(chuàng)設(shè)的主次之分，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在中小學(xué)音樂(lè)課程情景教學(xué)的具體實(shí)踐中，老師一定要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是以學(xué)生的感受為主，那么老師就要多搜集一些與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)作品，使學(xué)生們通過(guò)聆聽感受音樂(lè)作品的內(nèi)在魅力和情感變化，從而引導(dǎo)學(xué)生在心中形成自己的意識(shí)情景;如果該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是以提高學(xué)生的音樂(lè)技能為主，那么老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情景，使學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)一步提高音樂(lè)技能，使學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)[3]。

二、中小學(xué)音樂(lè)課程情景教學(xué)的策略探討

（一）多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)課程中的運(yùn)用

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此老師在開展音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情景，從而切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與感。比如某老師在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)《小雨沙沙》的教學(xué)過(guò)程中，就利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了春雨綿綿的具體場(chǎng)景，同時(shí)在課堂上播放了雨聲、風(fēng)聲以及雷聲的相關(guān)音頻，然后老師還通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了種子破土和楊柳抽芽等唯美意境，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品《小雨沙沙》中描述的畫面和背景有了一個(gè)更加全面的了解，使學(xué)生在聆聽《小雨沙沙》的過(guò)程中，能夠結(jié)合自身的生活實(shí)際聯(lián)想到一些春雨場(chǎng)景，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

（二）游戲教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)中的運(yùn)用

近年來(lái)，在教育改革工作的不斷深化下，游戲教學(xué)也在當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與感，為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開展提供了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。比如某老師在講授音樂(lè)作品《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)實(shí)踐中，就讓學(xué)生們模仿解放軍叔叔的正步走法，進(jìn)一步優(yōu)化了音樂(lè)課程的教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)模仿對(duì)《玩具兵進(jìn)行曲》產(chǎn)生了良好的思想感情，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利開展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，還要不斷加強(qiáng)情景內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系。比如某老師在講授《閃爍的小星星》時(shí)，就讓學(xué)生們?cè)谇缋实奶鞖庑蕾p夜空中的星星，使得學(xué)生對(duì)夜空中閃爍的小星星有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察以及歌曲的節(jié)奏內(nèi)容，將自己心目中的星星通過(guò)繪畫的形式記錄下來(lái)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

結(jié)語(yǔ)：

為了進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，老師們一定要對(duì)情景教學(xué)有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身的工作實(shí)踐以及不同階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，將情景教學(xué)科學(xué)合理地運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐中，從而為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展提供新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張文化.情境教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].智力，2020（08）：117-119.

[2]李泉.中小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)構(gòu)想[J].新課程（下），2019（03）：201.

[3]李香華. 情境教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用狀況研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

（武漢市光谷第十六小學(xué)?430201）