初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

匡文平 蔣春鳳

摘要：初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)，對提升學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著重要作用，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，也是大力推進(jìn)新課程改革的必經(jīng)之路?；谔嵘踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，本文將圍繞現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問題展開深入研究，并以此為依據(jù)探索行之有效的措施方法，希望為教育同仁提供科學(xué)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;措施研究

引言

近年來，提升綜合素養(yǎng)成為教育工作者的首要研究任務(wù)，在實際教學(xué)過程中，需要教師認(rèn)清課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在原有教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)，保證學(xué)生在初中階段得以全面發(fā)展。針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的種種問題，如教師始終占據(jù)課堂指導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的課堂體驗，忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失，師生之間的心理距離日益擴大，從而造成課堂教學(xué)成效趨于為零，日常課堂教學(xué)工作難以順利開展等等。為有效解決上述問題，促使教學(xué)效率不斷提升，需要任課教師堅持以學(xué)生為主體的教育方針，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲與積極性，使學(xué)生在興趣地趨勢下，更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升自身綜合水平，形成發(fā)散性邏輯思維。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

就目前情況而言，部分初中數(shù)學(xué)教師仍采取照本宣科的教學(xué)模式，更側(cè)重于單一的口頭講解，所選擇的教學(xué)內(nèi)容枯燥、晦澀，長此以往，學(xué)生的課堂體驗趨于統(tǒng)一化，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中難以長時間集中注意力，課堂教學(xué)效率逐漸降低。初中階段的學(xué)生正處于自我意識發(fā)展的重要階段，教師采取的教育教學(xué)手段過于生硬，極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，除此之外，教師所采取的教學(xué)評價，并沒有以尊重學(xué)生意愿為基準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重打擊?，F(xiàn)下大部分初中教師更注重提升學(xué)科成績，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的思維品質(zhì)，難以開拓視野、豐富眼界，難以鍛煉發(fā)散性邏輯思維，造成課堂教學(xué)成效的日益降低。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生的主體地位

為有效解決上述問題，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式是第一要義，保證學(xué)生的主體地位是重要前提。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)摒棄根深蒂固的教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展腳步，在原有教學(xué)方法上加以改進(jìn)，以此構(gòu)建現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而不斷提升自我、完善自我。教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對現(xiàn)下教學(xué)模式提出建議，保證學(xué)生接受到相適宜的教育教學(xué)。除此之外，任課教師應(yīng)圍繞學(xué)生制定教學(xué)方針，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行具體分析，通過采取分層教學(xué)法等方式，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

通過開展小組合作學(xué)習(xí)，使師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，使學(xué)生的邏輯思維及團(tuán)隊意識得到有效鍛煉。具體表現(xiàn)為，教師應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、理解能力為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并將能力較強的學(xué)生設(shè)定為小組長，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其他組員的優(yōu)秀習(xí)慣，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，從而實現(xiàn)由個體帶動整體的教學(xué)目標(biāo)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過自主分析思考，大膽表達(dá)想法，在小組內(nèi)部分享、交換建議，以此鍛煉團(tuán)隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而得以全面發(fā)展、多領(lǐng)域開花。

（三）借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

借助現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。通過創(chuàng)設(shè)貼合實際生活的教學(xué)情境，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加積極主動地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)重點，與此同時，學(xué)生能夠掌握更多學(xué)習(xí)技巧，不斷創(chuàng)新拓展邏輯思維。教師也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此構(gòu)建高效且充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂，使繁瑣復(fù)雜的學(xué)科知識更加生動化、形象化、具體化，從而全面提升課堂教學(xué)效率。教師在篩選信息、設(shè)計情境內(nèi)容時，應(yīng)以學(xué)生的身心特點及心理需求為基礎(chǔ)，以教材文本內(nèi)容為依托，確保情境教學(xué)法充分發(fā)揮作用。

（四）合理設(shè)計課堂教學(xué)

合理設(shè)計課堂教學(xué)，需要任課教師做好課前準(zhǔn)備工作，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入研究，找準(zhǔn)核心數(shù)學(xué)概念，并對其前后相關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行全面了解，針對學(xué)生的基本學(xué)情展開分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)能力。其次應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化為個體目標(biāo)、整體目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生設(shè)置相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后應(yīng)保證課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程的科學(xué)性、有效性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)技巧。

（五）建立多元化評價體系

建立多元化教學(xué)評價體系，對于學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著無可比擬的作用，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊合作精神、實踐操作水平等等，進(jìn)而實現(xiàn)多方面、多角度的綜合考評，促使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。除此之外，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科水平，以此有效提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要意義，能在最大限度上加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。為保證課堂教學(xué)效率逐步升高，任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，采取多種教學(xué)模式，合理設(shè)計課堂教學(xué)，建立多元化的教學(xué)評價體系，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建更高質(zhì)量、更高效率的課堂教學(xué)模式。

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（重慶市潼南區(qū)古溪初級中學(xué)校?402673）