我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的價值重構(gòu)與賦能路徑

彭俊杰

摘要：職業(yè)教育是國民教育體系中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的教育類型，也是最具活力、最具創(chuàng)新力的教育類型。大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高為主要特征的技術(shù)手段、服務(wù)業(yè)態(tài)和治理能力，為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供新的支撐，通過重構(gòu)職業(yè)教育的資源要素配置、信息智慧決策、價值創(chuàng)造方式和主體行為等適應(yīng)和影響職業(yè)教育發(fā)展?；诖?，在數(shù)字經(jīng)濟時代，需要在全局意識、數(shù)據(jù)思維、協(xié)同創(chuàng)新等方面深刻把握并遵循現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本邏輯和發(fā)展規(guī)律，不斷提高數(shù)據(jù)應(yīng)用水平，為融合創(chuàng)新和治理能力現(xiàn)代化賦能。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)教育;高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7615（2021）02-0084-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.02.0013

Value Reconstruction and Empowerment with High-quality Development of Vocational Education in the Era of Big Data

Peng Junjie

Author Peng Junjie research associate of Henan Academy of Social Sciences，（Zhengzhou，450002）

Abstract：

Abstract： Vocational education is the most direct and closest type of education in the national education system that is highly linked to economic and social development. It is also the most dynamic and innovative type of education. Big data is a technical method， service format and governance capability characterized by large volume， variety types， velocity access， and value application， which provides new support for promoting the high-quality development of vocational education. Big data affects the development of vocational education by reconstructing the allocation of resource elements of vocational education， the intelligent decision-making in vocational education， the value creation of vocational education， and the adaptation of the main behaviors of vocational education. Therefore， in the digital economy era， it is necessary to profoundly grasp and follow the basic logic and development rules of modern vocational education in terms of global awareness， data thinking， collaborative innovation， and continuously improve the level of data application to empower the integration of innovation and modernization of governance capabilities.

Key words：

big data; vocational education; high-quality development

職業(yè)教育是國民教育體系中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的教育類型，也是最具活力、最具創(chuàng)新力的教育類型。2019年10月24日，習(xí)近平總書記在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，構(gòu)建區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)生態(tài)，加快區(qū)塊鏈和人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿信息技術(shù)的深度融合，推動集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用[1]。這為信息革命背景下實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本方向和重要遵循。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，具有“感知化、智能化、泛在化”特征的現(xiàn)代職業(yè)教育成為當(dāng)前國民教育發(fā)展的趨勢與潮流。國務(wù)院在2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中首次提出，要“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”[2]。因此，深刻理解大數(shù)據(jù)時代我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的價值重構(gòu)，明確其賦能路徑與應(yīng)對策略，對加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)的業(yè)態(tài)變遷

近年來，大數(shù)據(jù)在全球范圍內(nèi)受到熱捧，根據(jù)國際數(shù)據(jù)資訊（International Data Corporation）公司監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，全球范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)量大概每兩年翻一番，到2020年，全球的數(shù)據(jù)量已達(dá)到40 ZB左右。同時，智能終端、萬物互聯(lián)、射頻識別等技術(shù)的迅猛發(fā)展，牽引數(shù)據(jù)規(guī)模呈現(xiàn)爆炸式增長，人類社會已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代。由于大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)蘊藏的巨大潛力和價值，許多國家紛紛將大數(shù)據(jù)的建設(shè)和發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心。美國高度重視大數(shù)據(jù)研發(fā)和應(yīng)用，2012年3月推出“大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展倡議”，將大數(shù)據(jù)作為國家重要的戰(zhàn)略資源進行管理和應(yīng)用，并于2016年5月進一步發(fā)布“聯(lián)邦大數(shù)據(jù)研究與開發(fā)計劃”，不斷加強在大數(shù)據(jù)研發(fā)和應(yīng)用方面的布局。歐盟于2014年推出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動的經(jīng)濟”戰(zhàn)略，倡導(dǎo)歐洲各國搶抓大數(shù)據(jù)發(fā)展機遇[3]。此外，英國、日本、澳大利亞等國也出臺了類似政策，推動大數(shù)據(jù)應(yīng)用，拉動大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

大數(shù)據(jù)同樣引起了我國政府的高度關(guān)注。2015年《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》（國發(fā)〔2015〕50號）正式印發(fā)，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)正式上升為國家戰(zhàn)略。黨的十九大報告提出，要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟、共享經(jīng)濟，培育新增長點、形成新動能[4]。2017年12月8日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局就實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略進行第二次集體學(xué)習(xí)時指出，大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段。在黨和政府的高度重視和大力推動下，各個省份設(shè)立了大數(shù)據(jù)管理局或大數(shù)據(jù)管理中心等職能部門，促進大數(shù)據(jù)發(fā)展、有效釋放數(shù)據(jù)紅利已經(jīng)成為社會各界廣泛共識。特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布實施以來，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域結(jié)合各自需求，在擴大資源覆蓋面、促進教育公平和提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，涌現(xiàn)出一批利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決教育改革發(fā)展問題的應(yīng)用典型，大數(shù)據(jù)對教育改革發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯[5]。

二、大數(shù)據(jù)重構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展的影響機制

大數(shù)據(jù)是以大容量、多樣性、高價值為基本特征的數(shù)據(jù)資源集合，正在加速發(fā)展成為數(shù)據(jù)匯集、流通共享、關(guān)聯(lián)分析和融合應(yīng)用，并從中發(fā)現(xiàn)新業(yè)態(tài)新模式，培育新增長點，進而創(chuàng)造新價值。新時代以5G、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的快速發(fā)展的新一代信息技術(shù)，以機器學(xué)習(xí)、知識圖譜、自然語言處理為核心技術(shù)，結(jié)合開源云計算平臺，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)、知識服務(wù)等智慧服務(wù)，促進職業(yè)教育大數(shù)據(jù)進一步發(fā)展，助力職業(yè)教育走向智慧職教。大數(shù)據(jù)覆蓋了從數(shù)據(jù)采集、存儲計算、分析挖掘到具體應(yīng)用的整個生命周期，重構(gòu)著職業(yè)教育治理理念、治理模式及治理手段，對職業(yè)教育發(fā)展的有限性、有序性、有效性提出了新的要求[6]。推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，其核心在于運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等治理手段，推動職業(yè)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型。

1.大數(shù)據(jù)重構(gòu)職業(yè)教育的資源要素配置

經(jīng)濟增長結(jié)構(gòu)中信息因素的作用日益重要，基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的信息已成為經(jīng)濟增長的內(nèi)生變量，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，引導(dǎo)要素資源合理配置，進而實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。利用大數(shù)據(jù)推動職業(yè)教育向相關(guān)領(lǐng)域滲透，在職業(yè)技能方面強化智能系統(tǒng)的作用，在教學(xué)管理方面構(gòu)建完善的管理信息系統(tǒng)，在智慧決策方面開展學(xué)生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)畫像，有效整合職業(yè)教育人才、技術(shù)、信息等資源，可以極大地提高勞動生產(chǎn)率。同時，大數(shù)據(jù)提升勞動力區(qū)域配置結(jié)構(gòu)水平。大數(shù)據(jù)應(yīng)用要求生產(chǎn)資料向信息形態(tài)變動，要求與其相適應(yīng)的勞動力結(jié)構(gòu)變動，使勞動力配置能力向高層級方向發(fā)生變化。

2.大數(shù)據(jù)重構(gòu)職業(yè)教育的信息智慧決策

建立科學(xué)合理的教育決策體系要堅持從實際出發(fā)，創(chuàng)新運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確把握新時代職業(yè)教育的基本特性與發(fā)展規(guī)律，改變和拓寬公眾參與和信息共享通道，通過職業(yè)教育體系之間更具包容性和平等性的互動交融來削減政策博弈的非零和競爭。大數(shù)據(jù)時代對人們思維最重要的影響是基于數(shù)據(jù)的決策，通過對采集的教育大數(shù)據(jù)進行整理和分析，可為職業(yè)教育規(guī)劃和決策提供客觀依據(jù)，避免缺乏監(jiān)測職業(yè)教育發(fā)展和支持職業(yè)教育決策的數(shù)據(jù)造成決策質(zhì)量水平較低甚至出現(xiàn)失誤。大數(shù)據(jù)對職業(yè)教育決策的影響，將促使職業(yè)教育從依靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)實證科學(xué)的學(xué)科。目前，大數(shù)據(jù)在教育決策上已有一些較為成功的案例。例如，華東師范大學(xué)對校園卡采集到的消費數(shù)據(jù)進行分析測算，為可能存在經(jīng)濟困難的學(xué)生提供幫助;美國西部州際高等教育委員會建立的預(yù)警系統(tǒng)可對輟學(xué)行為有關(guān)的關(guān)鍵因素（如曠課、紀(jì)律問題、課堂表現(xiàn)）進行采集，對學(xué)生進行“紅、黃、綠”三級警示。

3.大數(shù)據(jù)重構(gòu)職業(yè)教育的價值創(chuàng)造方式

職業(yè)教育的本質(zhì)特征是圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展需求培養(yǎng)德技并修、工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。大數(shù)據(jù)主要通過推動學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制化、學(xué)習(xí)方式的個性化、教育群體的公平化、資源要素的協(xié)同化來重構(gòu)職業(yè)教育的價值創(chuàng)造方式，變革人才培養(yǎng)模式、教育服務(wù)模式和教育治理模式，進而推動職業(yè)教育從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進教育信息化從“量變”到“質(zhì)變”。具體來說：一方面，學(xué)習(xí)環(huán)境的感知性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的適配性屬于職業(yè)教育培養(yǎng)體系的范疇，而職教體系的主要功能是傳遞教育系統(tǒng)的“智慧”，促進教學(xué)范式從傳統(tǒng)經(jīng)驗感知轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)化教學(xué)。在新的教學(xué)模式下，尊重學(xué)生的個性差異，從而促進學(xué)生輕松投入和有效學(xué)習(xí)，其核心是啟發(fā)學(xué)生的“智慧”;另一方面，大數(shù)據(jù)分析和基于虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實的學(xué)校布局、教育財政、就業(yè)渠道、入學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化，為國家深化教育體制改革、管理體制創(chuàng)新和決策奠定基礎(chǔ)，有效促進地區(qū)間的教育公平，是加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系、彌補數(shù)字鴻溝的根本價值追求[7]。

4.大數(shù)據(jù)重構(gòu)職業(yè)教育的主體行為適應(yīng)

黨的十九大報告提出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代人們期待更美好、更健康、更精準(zhǔn)的職業(yè)教育來適應(yīng)更高質(zhì)量更加充分的就業(yè)需要。特別是線上線下混合學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型學(xué)習(xí)方式正在被師生接受。未來學(xué)習(xí)方式的變革將趨向于多樣化、個性化、主動化、信息化、泛在化、智慧化，這就對職業(yè)教育的教師與學(xué)生兩大主體提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求[8]。大數(shù)據(jù)技術(shù)與課程整合可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)提供理想的教學(xué)環(huán)境，進一步驅(qū)動教育范式從關(guān)注目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注能力，辦學(xué)模式由參照普通教育轉(zhuǎn)向產(chǎn)教深度融合，辦學(xué)格局由政府舉辦為主轉(zhuǎn)向政府統(tǒng)一管理社會多元辦學(xué)。

三、大數(shù)據(jù)時代我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的賦能路徑

與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，大數(shù)據(jù)時代背景下的職業(yè)教育在資源要素配置、信息智慧決策、價值創(chuàng)造方式和主體行為適應(yīng)等方面，需要重新定位和全新變革。有效實現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，這就需要在全局意識、數(shù)據(jù)思維、協(xié)同創(chuàng)新等方面，深刻把握并遵循職業(yè)教育發(fā)展的基本邏輯和發(fā)展規(guī)律，不斷提升新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展水平。

1.樹立全局意識，加快向服務(wù)國家戰(zhàn)略需求轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展主要體現(xiàn)在服務(wù)國家戰(zhàn)略、促進產(chǎn)業(yè)升級的各個領(lǐng)域和不同環(huán)節(jié)，而大數(shù)據(jù)為我國職業(yè)教育積極參與國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定，快速對接國際優(yōu)質(zhì)職教資源，以及緊緊跟隨企業(yè)“走出去”的人才供給和技術(shù)服務(wù)能力提供了重要技術(shù)支撐。一方面，要創(chuàng)新職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略布局的運行模式。圍繞“一帶一路”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展等重大國家戰(zhàn)略布局，以彌合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差距和教育數(shù)字鴻溝為重點，優(yōu)化職業(yè)教育區(qū)域布局，大力開展高技能人才培訓(xùn)，積極培育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的信息空間思維，以信息活動引領(lǐng)不同地區(qū)之間構(gòu)建跨地區(qū)、跨行業(yè)的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、創(chuàng)新、人才等合作交流機制;另一方面，要創(chuàng)新職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運行模式，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟、新型基礎(chǔ)設(shè)施、新就業(yè)形態(tài)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要，精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，提升職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力提供有力支撐[9]。

2.運用數(shù)據(jù)思維，推動大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)深度融合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣大多是問題導(dǎo)向，首先要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，才能解決問題，是一種事后應(yīng)對、相對分散的被動模式，更多地體現(xiàn)為以教為中心。由于教學(xué)主體缺乏對數(shù)據(jù)資源所蘊含的潛在價值進行深度挖掘和清晰研判，還沒有形成開發(fā)運用數(shù)字教育的思維和意識，導(dǎo)致大量的數(shù)據(jù)資源“深藏閨中”，造成極大的浪費。一方面，加快優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化環(huán)境及職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以精品資源共享課程建設(shè)為重點，利用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術(shù)手段，推動建設(shè)一批微課、MOOC、SPOC等多種形式的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并實現(xiàn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域，跨行業(yè)共建共享;另一方面，推動信息技術(shù)應(yīng)用改造傳統(tǒng)教學(xué)。鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，推廣以學(xué)習(xí)者為中心的“自主、泛在、個性化”的學(xué)習(xí)方式變革，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力[10]。

3.堅持協(xié)同聯(lián)動，注重大數(shù)據(jù)貫穿服務(wù)教學(xué)育人全過程

加強數(shù)據(jù)資源的協(xié)同聯(lián)動，建立數(shù)據(jù)管理能力強、數(shù)據(jù)匯聚質(zhì)量高、流通共享充分的職業(yè)教育大數(shù)據(jù)資源體系，為擴大和深挖數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)教學(xué)個性化、管理現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)安全化奠定堅實基礎(chǔ)。一是培育職業(yè)教育大數(shù)據(jù)個性化解決方案的供應(yīng)商。面向能源化工、航空航天、建筑鋼鐵、家電、紡織服裝、食品溯源等新一代信息技術(shù)與制造業(yè)融合發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，支持培育一批市場份額大、服務(wù)能力強及專業(yè)化、個性化和集成化水平高的職業(yè)教育大數(shù)據(jù)解決方案供應(yīng)商。構(gòu)建完善職業(yè)教育大數(shù)據(jù)解決方案服務(wù)商評價體系，支持專業(yè)機構(gòu)開展職業(yè)教育大數(shù)據(jù)解決方案質(zhì)量診斷與測試評估。二是加強職業(yè)教育云服務(wù)平臺建設(shè)，促進職業(yè)教育管理現(xiàn)代化。鼓勵職業(yè)院校建設(shè)集產(chǎn)學(xué)研用一體的智能信息綜合管理服務(wù)平臺，利用信息技術(shù)優(yōu)化服務(wù)與管理流程，引領(lǐng)管理方式變革和創(chuàng)新，提高管理與服務(wù)效能。進一步完善信息平臺的服務(wù)功能，依托現(xiàn)有平臺建立學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)云，推動數(shù)據(jù)在全流程、全生命周期的廣泛應(yīng)用。實時采集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，提升教學(xué)分析與診斷能力;實時采集學(xué)生成長數(shù)據(jù)，服務(wù)學(xué)生健康成長和綜合素質(zhì)評價;實時采集教師發(fā)展數(shù)據(jù)，建立數(shù)字化、智慧化教育人才發(fā)展中心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。三是增強職業(yè)教育大數(shù)據(jù)安全管控能力。嚴(yán)格落實網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制和問責(zé)機制，組織開展多形式多層次的網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強應(yīng)急處置與防控風(fēng)險能力，確保信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全。

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Value Reconstruction and Empowerment with High-quality Development of Vocational Education from the Perspective of Big Data

Peng Junjie

（Urban and Environmental Institute， Henan Academy of Social Sciences， Zhengzhou， Henan， China， 450002）

Abstract：

Vocational education is the most direct and closest type of education in the national education system that is highly linked to economic and social development. It is also the most dynamic and innovative type of education. Big data is a technical method， service format and governance capability characterized by large capacity， variety of types， fast access， and high value application， which provides new support for promoting the high-quality development of vocational education. Big data influences the development of vocational education by reconstructing the allocation of resource elements， the intelligent decision-making， the form of value creation， and the adaptation to the behaviors of main body in vocational education. Therefore， in the digital economy era， it is necessary to profoundly grasp and follow the basic logic and development rules of modern vocational education in terms of global awareness， data thinking， collaborative innovation， and continuously improve data application to empower the integration， innovation and modernization of governance capabilities.

Key words：

big data; vocational education; high-quality development

（責(zé)任編輯：蒲應(yīng)秋）