小學數(shù)學興趣化課堂的構建策略思考分析

【摘 要】科學技術快速發(fā)展的時代，數(shù)學學習是非常重要的，因為數(shù)學學習將很大程度上有利于學生未來多個學科的學習。小學數(shù)學在學生的整個數(shù)學學習生涯中有啟蒙作用，教師在這個時期培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生以后對數(shù)學的學習保持興趣。本文分析如何在數(shù)學教學中構建興趣化課堂，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，達到更好的教學效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學;興趣化課堂;構建策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0170-02

“興趣是最好的老師”，學生只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才更愿意去學習、了解它，數(shù)學學習也是如此。所以，教師在數(shù)學教學中應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們對數(shù)學有更好的學習動力[1]。通過筆者自身的教學經(jīng)驗來看，教師在數(shù)學教學中構建興趣化課堂可很大程度引起學生的學習興趣。下面筆者就興趣化課堂的構建提出一些具體方法。

1 ? 情境化課堂教學，讓學生更貼近數(shù)學

為了構建興趣化課堂，教師可以在授課時采用情境化教學模式，即在課堂上創(chuàng)設和數(shù)學相關的情境，把學生引導入這個情境之中，讓他們更加貼近數(shù)學、了解數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，以達到更好的教學效果[2]。雖然通過情境化教學可以實現(xiàn)興趣化課堂的構建，但是情境化教學模式的實施并不容易，下面提出情境化教學模式的實施步驟。

1.1 ?合理創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境是實施情境化教學的第一步，只有合理創(chuàng)設情境，才能更好地實施后面的教學內(nèi)容。教師在對情境進行創(chuàng)設時一定要注意創(chuàng)設的情境應貼近教學的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生對即將要學習的知識的興趣。

1.2 ?巧妙引導學生

教師在創(chuàng)設情境后不要立即告訴學生將要學習的內(nèi)容，因為這可能會引起一些學生的抵觸，他們可能對教材上的一些知識興趣不大。教師在情境創(chuàng)設后，要對學生進行巧妙而合理的引導，讓他們更愿意進入情境學習。

1.3 ?教師進行全面總結

教師通過創(chuàng)設情境并對學生進行一定的引導要達到的效果就是，讓學生可以在情境中自由討論、自主學習。但是學生畢竟沒有學過這些內(nèi)容，所以討論的內(nèi)容和教材上的知識難免會有一些出入。這就需要教師對學生討論的內(nèi)容進行全面總結，回答和更正他們在討論中出現(xiàn)的問題。

結合上面的論述，對相應教學方法舉例分析。如北師大版小學一年級上冊數(shù)學教材第六單元是“認識圖形”，通過對這單元的教學，需要讓學生掌握如何辨別立體圖形（長方體、正方體、圓柱體、球體）以及平面圖形（長方形、正方形、圓柱形、球形），并且會數(shù)它們的個數(shù)。在教學這一單元時，教師可以提前讓學生辨別家中是這些形體的物品，并讓他們記錄這些物品的形體有何不同，在班里進行討論?？梢缘脑?，也可以讓學生帶一些容易拿的這些形體的物品到學校，這樣會更加方便他們對這些形體的討論。以上是讓學生辨別立體圖形的方法。對平面圖形的辨別，則可以讓學生在紙上自行繪畫，各自比較自己所畫的圖形，也可以讓學生對同伴畫的圖形進行辨別。在學生討論和辨別后，教師要對他們在討論中出現(xiàn)的錯誤和他們提出的問題進行一一指出和解答。采用這種讓學生自己討論的方法更容易讓他們在討論中激發(fā)學習的興趣，達到更好的教學效果。

2 ? 應用多媒體教學構建興趣化課堂

我國大多數(shù)學校都配備了多媒體教學設備，讓教師的教學方式更加多元化。教師在教學中合理運用多媒體，會讓興趣化課堂的構建更加方便。數(shù)學知識比較抽象，教師單純的口述教學有時并不能達到很好的效果，這就需要教師借助一些工具推進教學。教師可以通過給學生放映和所學知識相關的視頻，或者給學生看相關的一些圖片，引起學生對所學知識的興趣，加深他們對知識的印象，達到更好的教學效果。

仍以北師大版小學一年級上冊數(shù)學教材中第六單元“認識圖形”為例，教師運用多媒體對這一單元的內(nèi)容教學時，可以給學生放映有關學習內(nèi)容的視頻，然后隨意暫停，讓學生分辨暫停的畫面中有哪些形狀的物體，并指出來。教師還可以直接讓學生觀看幾張圖片，辨別圖片中圖形，并對這些圖形計數(shù)。采用這種方法可以讓學生看到具體的圖形，更容易引起他們的興趣，讓他們更愿意了解這些圖形，達到更好的教學效果。

3 ? 開展小組活動，以游戲帶動學習

“玩”是學生的天性，特別是小學階段的學生，他們年齡尚小，對玩的興趣更大。那么教師何不帶著學生“好好的玩”，讓他們在玩的過程中實現(xiàn)對知識的學習？為此，教師教學時可以合理開展小組活動，設計游戲，以游戲的方式引起學生的學習興趣，構建興趣化課堂，提高學生的學習效率[3]。

以北師大版小學一年級上冊數(shù)學教材中第一單元的“生活中的數(shù)”為例，教師在教學這一單元的內(nèi)容時，可以對班級學生進行小組分配，根據(jù)班級的人數(shù)分為三人一組或是五人一組。這一單元需要學生會寫、會數(shù)1—10各數(shù)，教師可以根據(jù)學生需要掌握的知識進行游行設計。游戲方式：教師隨意說出一個1—10之間的數(shù)字，讓各小組先寫出這個數(shù)字，再拿出相應數(shù)量的物品，可以每個小組拿一份，這些物品可以是書本、鉛筆、橡皮等，只要拿出教師說出的數(shù)量的物品即可。在檢查各小組拿出的數(shù)量是否正確時，教師可以讓各個小組相互檢查，這樣不僅可以提升他們的參與感，還能進一步鍛煉學生的數(shù)數(shù)能力。如果各組都是正確的，那就可以比較各組學生所用時間的長短來判斷位次。對小組排名后，教師還可以對排名靠前的一兩個小組進行獎勵，鼓勵學生更加積極地學習知識，提高學習效率。

4 ? 對學生進行及時的肯定與評價

教師在教學中主要起到引導的作用，學習的真正主體還是學生自己。所以教師在教學中一定要充分肯定學生的主動學習，對他們的一些成績和行為做出及時的肯定和評價，讓他們體會到自己在學習中的重要性。教師不能只根據(jù)成績評判學生。成績只是評價學生的一個方面，教師要根據(jù)學生的各種行為做綜合評價。

如對一兩次考試中數(shù)學成績有所下降的學生，教師不應該直接批評，而要了解具體情況，并對他們的失利原因表示理解，為他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)努力。除了考試之外，教師在平常也不要吝惜自己的贊美之詞，在學生數(shù)數(shù)正確、準確辨別一個圖形或者鐘表的時間后，都可及時給予他們表揚以及肯定，讓他們知曉自己是很棒的。對于學生，教師的一句肯定遠遠比一句批評更能讓他們有學習的興趣。

5 ? 教師融入學生，共同學習

為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師可以融入學生，了解他們的興趣，在他們感興趣的事情中穿插一些數(shù)學知識內(nèi)容，讓學生對數(shù)學學習慢慢產(chǎn)生興趣。

如一些學生喜歡積木，教師可以與學生一同玩積木，在玩的時候讓學生知曉各個積木的形狀，以及對要拼裝的積木計數(shù)，這樣就可以在無形之中鍛煉他們認識圖形和數(shù)數(shù)的能力，也可以讓他們知曉，數(shù)學對他們玩具積木拼裝是有作用的，從而讓他們更加愿意學習數(shù)學知識，達到更好的教學效果。

綜上所述，本文對如何從情境化教學、多媒體教學、以游戲帶動學習以及肯定學生、融入學生等方面著手，在小學數(shù)學教學中構建興趣化課堂進行了具體分析，希望對廣大小學數(shù)學教師的教學帶去一定的借鑒作用。

【參考文獻】

[1]秦玉蘭.淺談如何構建小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2019（14）.

[2]劉書敏.淺談新課程背景下如何構建小學數(shù)學興趣課堂[J].新課程（上），2019（2）.

[3]許睿玲.淺談構建小學數(shù)學課堂的趣味性[J].明日風尚，2018（8）.

【作者簡介】

鄭亞男（1975～），女，漢族，遼寧大連人，本科，小學一級教師。研究方向：小學數(shù)學。