培養(yǎng)問題意識：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的任務(wù)

姜毅

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷深入的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將之前的灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以此突破應(yīng)試教育理念對學(xué)生思維各方面的限制。問題意識是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的學(xué)科素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的重要性及具體措施展開探討。

【關(guān)鍵詞】問題意識;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0180-02

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，創(chuàng)新意識培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本任務(wù)之一，自主發(fā)現(xiàn)、提出問題是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實踐研究證明，學(xué)生只有真正發(fā)現(xiàn)問題，才會主動提出問題，問題可以說是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙。教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。這也從側(cè)面體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。為做好此項工作，筆者展開了如下探討：

1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的現(xiàn)狀及重要性

1.1 ?現(xiàn)狀

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師教學(xué)觀念的局限在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的問題意識無法得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師認為學(xué)生在課堂上只需聽講，不需要提問;學(xué)生一旦提問，秩序就會混亂。還有一些教師在教學(xué)中會不自覺地將注意力集中于知識目標(biāo)教學(xué)上，經(jīng)常忽視學(xué)生情感、能力、問題意識等多方面的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然無法得到有效發(fā)展和提升[1]。除此之外，一些教師對數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些誤解，習(xí)慣以提問替代啟發(fā)，或是在課堂上采用自己直接提出問題、學(xué)生回答，且大多數(shù)問題是為了便于教學(xué)而設(shè)置的，學(xué)生的觀察、討論以及回答方向也是教師事先策劃好的。這樣，學(xué)生的思維會被限制在教師設(shè)定的問題中，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.2 ?重要性

新課程改革理念提出后，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)廣受關(guān)注。問題意識作為創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣重要，不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生的問題意識較強，在學(xué)習(xí)中自然是會掌握主動性，抑或加工得到的信息。大量實踐調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，敢于質(zhì)疑的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大多較優(yōu)秀，他們對數(shù)學(xué)知識的理解和把握也較深刻，而且對數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)也十分明確，這有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析與解決，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升[2]。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上懂得質(zhì)疑就是其主動學(xué)習(xí)、積極探索的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課程改革指出要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)、思考與提出問題，以得到更好的發(fā)展。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)是不可或缺的任務(wù)之一，是新課改提出的新理念，同時也是學(xué)生創(chuàng)新精神、質(zhì)疑意識得以發(fā)展的重要體現(xiàn)，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的措施

2.1 ?創(chuàng)新教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)中需要先改變學(xué)生不敢提問這一現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的提問意識，有效引導(dǎo)學(xué)生提問。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不敢提問多是因為教師過于嚴(yán)肅，學(xué)生望而生畏，抑或害怕自己出錯而被同伴嘲笑。對學(xué)生的這一錯誤想法，教師一定要及時糾正，主動構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍下主動提問與思考，促進學(xué)生的問題意識得以發(fā)展。

如教師在進行“加減法”教學(xué)時，可為學(xué)生設(shè)計一道開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題：“花壇中有5朵紅花，8朵黃花，請大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)計出問題。”通過這一方式鼓勵學(xué)生自主提問，有效凸顯學(xué)生的主體地位、活躍教學(xué)氛圍，真正讓學(xué)生在提問中逐漸形成良好的問題意識，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[3]。

2.2 ?凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢問

學(xué)生問題意識淡薄通常體現(xiàn)在盲目崇拜權(quán)威、缺少懷疑與批判精神等方面，這導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識明顯不足，在難點、重點問題上思考不足，部分學(xué)生解題能力雖較強可是缺少拓展思維，不利于學(xué)生問題意識的發(fā)展和提升。為改善這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中一定要充分凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生只有真正成為課堂主體，才敢于提問，且主動與教師、同伴形成良好互動與交流，促進自身問題意識的發(fā)展和提升[4]。為此，教師在教學(xué)期間一定要尊重、理解、愛護學(xué)生，多肯定與表揚學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的問題和想法，在他們想法不太成熟時，可以適當(dāng)鼓勵，不能過于嚴(yán)厲，這樣才能讓學(xué)生逐漸敢于質(zhì)疑。然后，教師基于此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最大程度地優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生問題意識的發(fā)展和提升打好基礎(chǔ)。

如在進行“圓的認識”教學(xué)時，可在導(dǎo)入階段結(jié)合小學(xué)生的興趣點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動畫情境：“森林里的小動物正在舉行一場自行車比賽，小豬、小兔、小羊、小熊分別選擇了圓形、三角形輪胎的自行車。比賽開始后，他們都用勁騎車，你們覺得誰會獲得冠軍？為什么呢？”以此有效引出課題，讓學(xué)生在課堂上討論。這個時候，學(xué)生自然能在活躍的課堂氛圍中產(chǎn)生自己的疑問：圓形有什么樣的特征？三角形有什么樣的特征……這樣就能有效凸顯學(xué)生的主體地位，讓其敢問?？傊诮虒W(xué)中教師一定要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威地位，以激勵性語言激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問意識以及參與積極性，使學(xué)生敢于提問和思考，最大程度地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.3 ?挖掘問題的內(nèi)涵，讓學(xué)生善問

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師還可以挖掘問題的內(nèi)涵，讓學(xué)生善于提問。學(xué)生敢于提問、勤于提問是其發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師要想讓學(xué)生得到良好的發(fā)展，需要在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生提出具有意義、價值以及創(chuàng)造性的問題。要想實現(xiàn)這一點，教師先要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察實際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識有效聯(lián)系。這樣學(xué)生自然能在新舊知識的對比中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效提升問題意識。教師要深入挖掘問題的內(nèi)涵，適當(dāng)為學(xué)生提供一些思考空間，讓學(xué)生一步步提出問題，這樣才能為學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的提升提供良好保障。

如在進行“小數(shù)”教學(xué)時，在學(xué)生知道1角還可以使用0.1元表示后，可引導(dǎo)學(xué)生開展深入探索與質(zhì)疑：“在看到0.1這個數(shù)字之后，你們想到了什么問題？”借此點燃學(xué)生思維的火花，鼓勵學(xué)生在問題深入思考與分析中提高問題意識。

2.4 ?教會提問方式，讓學(xué)生會問

要想真正有效提高學(xué)生的問題意識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要做到上述幾點，還需要教會學(xué)生提問與質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生會問。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，想問、敢問并不夠，學(xué)生還需要會問。教師在教學(xué)中一定要教學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶釂柤记珊头绞?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。在這一過程中，教師可以經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次提問和質(zhì)疑，讓學(xué)生在提問的同時學(xué)會從不同層面進行思考與探究，發(fā)展學(xué)生的問題意識。

如在進行“長方體和正方體表面積”的教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考：教室的門、窗需要多少平方米的玻璃？要算幾個面的面積和？哪幾個面是相同的？哪個面只有一個？如何計算面積？通過多個問題有效提高學(xué)生的思維活躍度，促進學(xué)生懂得如何提問與思考，真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[5]。

綜上所述，問題意識對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而言十分重要，教師在教學(xué)期間一定要充分意識到問題意識培養(yǎng)的重要性，多為學(xué)生提供思考、提問的機會，讓學(xué)生敢于提問、懂得提問、善于提問，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，從之前的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，真正滿足新課改的要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供良好保障。

【參考文獻】

[1]楊素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)[J].學(xué)子：理論版，2016（15）.

[2]楊麗平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].教育（文摘版），2017（4）.

[3]楊素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)[J].學(xué)子（理論版），2016（15）.

[4]陳春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）.

[5]許若娜.小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識及其培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.