思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探究

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，從根本上提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力尤為重要。中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)常采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，目前已不能完全滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的學(xué)習(xí)需求，而思維導(dǎo)圖恰好能運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，將抽象思維很好地具體化，讓問(wèn)題展示更加形象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)。在中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，也是提升教學(xué)有效性的有效措施。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;中職計(jì)算機(jī);運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0021-02

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)充斥在人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作的方方面面，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)十分重要。雖然中職院校將計(jì)算機(jī)教學(xué)納入重點(diǎn)課程，但由于一些教師沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性受到了一定影響。因此，中職教師有必要針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而思維導(dǎo)圖與計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合，可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)展示出來(lái)，激活計(jì)算機(jī)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

1 ? 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

1.1 ?思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是放射性思維的延伸，是人類(lèi)思維的一種自然表達(dá)。思維導(dǎo)圖善于運(yùn)用圖形的方式，幫助思維無(wú)限發(fā)展[1]。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖并不是教學(xué)的一種特有方式，它可以被應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，在與生活、學(xué)習(xí)、工作結(jié)合的過(guò)程中，可以通過(guò)思維方式的改變，讓行為方式發(fā)生相應(yīng)改變。

1.2 ?思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

首先，思維導(dǎo)圖在應(yīng)用中都會(huì)涉及一個(gè)具有一定延伸性的中心主題，為讓思維導(dǎo)圖的表達(dá)更清晰，該中心主題可以有多種表達(dá)方式，如一個(gè)詞匯，或詞匯與圖形的結(jié)合。其次，思維導(dǎo)圖是放射性思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖往往是由一個(gè)中心詞匯進(jìn)行延伸，每個(gè)詞匯都可以展開(kāi)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包含的知識(shí)點(diǎn)更全面。最后，思維導(dǎo)圖并不是所有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列、疊加，而是具有層次性的。為了讓學(xué)生的思維得到較大程度的發(fā)展，可以對(duì)知識(shí)分類(lèi)，在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，以層次鮮明的方式鋪開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖容納更多的知識(shí)點(diǎn)，且不會(huì)雜亂無(wú)章[2]。

2 ? 思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 ?合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升運(yùn)用效率

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一般會(huì)涉及兩種具體的教學(xué)形式。一個(gè)是教師可以將思維導(dǎo)圖用PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀了解思維導(dǎo)圖所包含的內(nèi)容。教師可以在思維導(dǎo)圖的展示過(guò)程中講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率[3]。如教師在講解互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能時(shí)，可以互聯(lián)網(wǎng)為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考互聯(lián)網(wǎng)的作用、用途等，讓學(xué)生更好地理解與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)。另一個(gè)是將思維導(dǎo)圖作為學(xué)生復(fù)習(xí)的強(qiáng)大工具，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更好地梳理知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，為讓學(xué)生真實(shí)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以思維導(dǎo)圖的形式將內(nèi)涵、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層以及網(wǎng)絡(luò)安全等幾個(gè)部分融合在一張圖（如圖1）上，讓學(xué)生在清楚了解計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)點(diǎn)間的緊密聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是計(jì)算機(jī)教學(xué)中介紹互聯(lián)網(wǎng)的最有效方式之一。

2.2 ?思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)不僅為整個(gè)教學(xué)確定基調(diào)，還為日后的備課確定基本范圍及目標(biāo)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要確定章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容、思路以及方法，以這些內(nèi)容為基調(diào)，結(jié)合教材進(jìn)行備課。備課過(guò)程中搜集資料時(shí)，教師要圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)，使教學(xué)的主要內(nèi)容不偏離教學(xué)目標(biāo)、更完整，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有邏輯性，備課更有效[4]。

教學(xué)中，教師可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖講解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵詞的連接，結(jié)合教學(xué)材料，運(yùn)用音頻、視頻等多種形式，不斷增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法不僅可以更有效地講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還可以將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2.3 ?思維導(dǎo)圖在Word軟件教學(xué)中的運(yùn)用

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師常采用的教學(xué)方式是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成該任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而部分學(xué)生在操作過(guò)程中，總是不能很好地對(duì)任務(wù)進(jìn)行總體規(guī)劃，想到哪里就操作到哪里，沒(méi)有體現(xiàn)任務(wù)主題。還有些學(xué)生將大量操作時(shí)間花在資料的搜查上，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還影響了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如此，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)作品內(nèi)容單一，思維無(wú)法得到開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果還不理想[5]。

教師在結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行Word軟件的教學(xué)時(shí)，可以報(bào)刊的制作為例，以學(xué)生春游為主題，讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊版面設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生圍繞該主題搜集資料，并在搜集資料后形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的構(gòu)思能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)版面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將版面設(shè)計(jì)得精美。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓學(xué)生的模擬思維得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖對(duì)自己所設(shè)計(jì)的版面，結(jié)合圖片、文字以及視頻等手段進(jìn)行完善。

2.4 ?利用思維導(dǎo)圖的繪制進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)的積累，學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)、忘掉舊知識(shí)的現(xiàn)象在所難免。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式整理已學(xué)知識(shí)，特點(diǎn)是重難點(diǎn)知識(shí)，以便在使用或復(fù)習(xí)時(shí)迅速查找到該知識(shí)，不必總是費(fèi)力地到教材中去翻找。假如已學(xué)的知識(shí)較多，可以讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容思維導(dǎo)圖的繪制，然后共享這些思維導(dǎo)圖，這樣在同一時(shí)間內(nèi)，班級(jí)學(xué)生都能得到一份包含許多所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。圖2是學(xué)生整理已學(xué)知識(shí)形成的思維導(dǎo)圖。

單純的知識(shí)學(xué)習(xí)是一件比較單調(diào)的事情，教師不要按部就班地根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，可以借助思維導(dǎo)圖，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活有趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富具體。這樣學(xué)生在通過(guò)思維導(dǎo)圖整理所學(xué)知識(shí)時(shí)，可以填補(bǔ)一些自己知道的小技巧，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁多，記憶起來(lái)比較復(fù)雜，而借助思維導(dǎo)圖可以提高記憶知識(shí)的效率。

思維導(dǎo)圖與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖是新型的教學(xué)方法，教師需要不斷研究與推廣，探索更有效的結(jié)合策略，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，讓思維導(dǎo)圖與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合更具趣味、有效。在該教學(xué)方式的研究、運(yùn)用過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，教師需要針對(duì)具體問(wèn)題逐一解決，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]徐杰，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探究[J].西部廣播電視，2019（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

黃廣萍（1977～），女，漢族，陜西榆林人，碩士研究生，講師。研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。