新時代視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革的新舉措研究

夏夢

摘要：隨著教育教學(xué)整體改革日程的日益深入推進(jìn)，疊加人們對美好生活向往的意圖愈加提升，時代發(fā)展賦予視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的任務(wù)已不僅僅是停留在視覺傳達(dá)設(shè)計人才的培養(yǎng)、對視覺傳達(dá)形式的效果和創(chuàng)新的追求，更多的是如何對視覺傳達(dá)設(shè)計形式的表現(xiàn)與其富含的內(nèi)涵意義的表達(dá)。文章通過分析當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，以新時代對視覺傳達(dá)設(shè)計教育的要求為出發(fā)點，研討教育教學(xué)的改革舉措和方式，更好的為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。[1][2]

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計;教改教革;設(shè)計理念;

一、視覺傳達(dá)設(shè)計存在的不足與現(xiàn)狀分析

1、部分視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)理念與當(dāng)前社會發(fā)展的需求脫節(jié)，不足以支持科學(xué)發(fā)展、時代進(jìn)步。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是視覺傳達(dá)設(shè)計事業(yè)得以持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵舉措，其教學(xué)觀念、教育模式與市場發(fā)展、時代進(jìn)步息息相關(guān)。部分教學(xué)機構(gòu)仍以“啃老本”、“靠復(fù)制”的教育方式直接拿來、模仿融合，甚至教育教學(xué)內(nèi)容“大鍋飯”，不精細(xì)，不去真正了解市場動向、社會需求，進(jìn)而教育出的學(xué)生就業(yè)困難，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)技能得不到充分傳承和表達(dá)。[2]

2、視覺傳達(dá)設(shè)計作品過于抽象，創(chuàng)新水平不足。隨著當(dāng)今社會信息的極速發(fā)展，信息內(nèi)容鋪天蓋地，快節(jié)奏的生活無法使人們有足夠的精力在茫茫信息之中提取到有效信息，這對視覺傳達(dá)設(shè)計提出了更高的要求。但當(dāng)前，視覺傳達(dá)設(shè)計作品普遍存在的問題就是視覺沖擊大、信息提取效率低，換言之，就是作品吸引力不足，就是視覺傳達(dá)設(shè)計過程缺乏理性的思維和創(chuàng)意的引導(dǎo)。同時，快節(jié)奏下也帶來了創(chuàng)作時間不足的問題。[3]

3、教師對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生思維引導(dǎo)和學(xué)生自身建設(shè)認(rèn)識高度不夠，不足以支撐其學(xué)好用好發(fā)揮好專業(yè)技能。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)成果跟教師的教學(xué)創(chuàng)新模式、開拓思維和學(xué)生自主鉆研、創(chuàng)意創(chuàng)造的意識離不開。當(dāng)前，鑒于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及職稱評定等因素的干擾，教師重學(xué)術(shù)、輕教學(xué)的現(xiàn)象也有出現(xiàn);學(xué)生輕技術(shù)技能提升，急于功利，迫于求成，而事事無成的情況也有存在，這些情況或現(xiàn)象都對視覺傳達(dá)設(shè)計的教育教學(xué)、作用發(fā)揮起到了制約作用。

二、從新時期的新要求看視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)展趨勢

1、從傳統(tǒng)“面”設(shè)計到多維空間設(shè)計轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育和應(yīng)用多基于平面設(shè)計開展，依托網(wǎng)頁媒介、紙質(zhì)媒介或者平面海報進(jìn)行文字、圖像以及色彩的教育教學(xué)或設(shè)計編排工作，而隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展、人民生活水平日益提升，對視覺信息的要求越來越高，傳統(tǒng)的二維設(shè)計已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前發(fā)展需要，新的時期、新的需求都要求視覺傳達(dá)設(shè)計教育教學(xué)向多維空間轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)更高的發(fā)展需求和市場發(fā)展。

2、從靜態(tài)視覺傳達(dá)向動靜結(jié)合的視覺傳達(dá)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計教育教學(xué)多基于靜止固定的信息開展，持續(xù)向社會、向市場輸入靜態(tài)視覺信息，人們提取信息的疲勞感不言而喻，而動靜結(jié)合的視覺傳達(dá)形式為信息提取注入了新的活力，提供了更為廣闊的開發(fā)空間。與此同時，數(shù)字化媒體技術(shù)的日益成熟為動靜結(jié)合的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)和應(yīng)用提供了極大的可能。動靜結(jié)合的視覺傳達(dá)設(shè)計模式以其靈活易變、傳遞更多信息量的優(yōu)勢獲得市場的認(rèn)可。

3、從視覺單感官設(shè)計向多感官設(shè)計轉(zhuǎn)變。感官是人類感知外界事物刺激的器官，更是提取外界環(huán)境傳達(dá)的信息的抓手，而視覺在所有感官提取獲得外界信息作用發(fā)揮中占有絕對優(yōu)勢和地位，耳、鼻、舌等其他感官則在過程中起到輔助或補充的作用。隨著社會信息化發(fā)展速度的日益加快，僅僅通過視覺接收信息、傳達(dá)信息，很難完全傳達(dá)到大腦，進(jìn)而產(chǎn)生記憶與思考，因而需要不斷挖掘多感官傳達(dá)設(shè)計，全方位傳達(dá)信息。[1][3]

三、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的舉措與思路

1、精益課程，創(chuàng)新內(nèi)涵。緊隨社會進(jìn)步、市場發(fā)展趨勢，切實以現(xiàn)代化建設(shè)需求和市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容，精益課堂教學(xué)，不斷探索多元化、實用型的視覺傳達(dá)設(shè)計課程，引導(dǎo)學(xué)生從課堂提前向市場邁進(jìn);同時，結(jié)合市場調(diào)研和行業(yè)需求，細(xì)分課程內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，不斷追求在特定專業(yè)下的“?！薄ⅰ熬闭n程，理論聯(lián)系實踐，將課堂教學(xué)理念在項目中呈現(xiàn)，將項目和課堂深入融合，做到“真槍實干”。

2、銳意創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式。社會進(jìn)步，科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)方式與當(dāng)前發(fā)展趨勢不再匹配，可通過拓寬授課資源、打破傳統(tǒng)“課堂是教學(xué)活動的唯一場所”思維定勢、創(chuàng)新教育教學(xué)活動媒介等舉措優(yōu)化教育教學(xué)模式。具體方式和形式可采取將課堂教學(xué)活動場所設(shè)置在特定專業(yè)市場活動活躍場所，可運用信息化科技設(shè)備和設(shè)施輔助教學(xué)活動的開展，也可通過提前介入視覺傳達(dá)設(shè)計，制作成品開展實物教學(xué)。

3、素質(zhì)提升，強化師資建設(shè)。教師是開展教育教學(xué)活動關(guān)鍵要素，是視覺傳達(dá)設(shè)計課程得以順利教學(xué)的重要保障。師資力量的強弱直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。強化師資建設(shè)可以從體系培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外部先進(jìn)引進(jìn)以為資源互聯(lián)互享三個層面進(jìn)行，體系培訓(xùn)主要強調(diào)內(nèi)部師資的系統(tǒng)性培養(yǎng);外部先進(jìn)引進(jìn)是側(cè)重專業(yè)人才“引進(jìn)來”，直接拿來為我所用;資源互聯(lián)互享是側(cè)重協(xié)同發(fā)展、協(xié)同提升，通過師資間的交流分享、資源的整合共享，實現(xiàn)教師設(shè)計技術(shù)和經(jīng)驗雙提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇.視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢[J].活力，2016，（10）.

[2]舒貝.淺談視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革的新思路[J].藝術(shù)科技，2014，（10）.

[3]吳桂香.視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革的新思路[J].新視覺藝術(shù)， 2010 （02） ：27-28.