互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索

王家敏 寧蘭

摘要：當(dāng)今時(shí)代下鄉(xiāng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果沒(méi)有得到全面的完善，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候還存在著一些問(wèn)題沒(méi)有被及時(shí)的解決掉。鄉(xiāng)村的初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們講課的時(shí)候要及時(shí)的完善自己的教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。在初中數(shù)學(xué)的課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，幫助不喜歡學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)生們變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)探索;互聯(lián)網(wǎng)

引言：

鄉(xiāng)村的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有時(shí)候不如發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)效果好。學(xué)生們的成績(jī)也可能會(huì)受地區(qū)的影響沒(méi)有辦法與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生們的成績(jī)比較。而且有的初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非常難以學(xué)習(xí)的科目。因此，教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠讓鄉(xiāng)村的課堂得到改善

1.1互聯(lián)網(wǎng)能夠縮短鄉(xiāng)村地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)差距

鄉(xiāng)村教師想要讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有效果，讓所有的學(xué)生都積極的聽(tīng)教師在課堂上講解的內(nèi)容的話就可以利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)推動(dòng)課堂的開(kāi)展，讓課堂變得更加的有質(zhì)量。據(jù)實(shí)踐表明，有一部分的鄉(xiāng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)引用到了自己的教學(xué)過(guò)程中，使自己的教學(xué)變得更加的有效果。教師利用互聯(lián)網(wǎng)所教出來(lái)的課堂效果要比那些沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)教出來(lái)的效果更好一些。

1.2 初中數(shù)學(xué)教師可以用互聯(lián)網(wǎng)鍛煉學(xué)生的思維，利用互聯(lián)網(wǎng)備課

初中生的年齡比較小，他們的思維并不夠靈活，處于一個(gè)“打地基”的過(guò)程。在建筑一個(gè)房屋的時(shí)候想要把房屋建設(shè)的高就需要把地基打牢。如果地基不牢的話，那么風(fēng)吹過(guò)來(lái)整個(gè)樓就會(huì)搖搖晃晃。地基不穩(wěn)的樓是沒(méi)有辦法經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打的，沒(méi)有打好基礎(chǔ)的學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)也是沒(méi)有辦法學(xué)好的。教師想要幫助鄉(xiāng)村的學(xué)生們學(xué)習(xí)，就應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便利，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的思維。只有學(xué)生們的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中才不會(huì)有太大的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行更深程度的理解，幫助學(xué)生更好的接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在課堂上出現(xiàn)了難以理解的數(shù)學(xué)理論教師要及時(shí)進(jìn)行改正。這種教學(xué)是與教學(xué)的目標(biāo)相違背的是沒(méi)有效果的。

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍相對(duì)較廣，包括了三角函數(shù)、不等式、二倍角公式、余弦定理、函數(shù)，等等。初中數(shù)學(xué)教師在講解這些內(nèi)容的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)提前的把這些知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)致的了解，在自己了解以后再對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)以后，那么教師在進(jìn)行講課的時(shí)候就能夠掌握課堂進(jìn)度，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)。如果教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，那么教師在講課的時(shí)候可能抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，講課的效果也是不能達(dá)到實(shí)際的目標(biāo)的。如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師不知道如何對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以觀看優(yōu)秀的教師是如何進(jìn)行課前的精心設(shè)計(jì)的。從而將優(yōu)秀的教師講課中精華的部分引入到自己的課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)。教師在講課的時(shí)候要注意自己講課的效果。鄉(xiāng)村的學(xué)生們處于教學(xué)不發(fā)達(dá)的區(qū)域，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生不能馬上就適應(yīng)這種教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)的困難的地方，所以教師在講課的時(shí)候要注意學(xué)生對(duì)課堂講解內(nèi)容的接受情況，當(dāng)學(xué)生們無(wú)法理解課堂上教師在講解什么的時(shí)候，教師應(yīng)該馬上幫助學(xué)生們解決問(wèn)題，而不是自己想著要在課堂上完成教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的感受。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓課堂變得更容易理解，要讓學(xué)生們更容易的掌握課堂的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們真正的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們才可以更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在鄉(xiāng)村中生活所遇到的問(wèn)題。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了難以解決的地方，或者說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力了。教師就可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的了解，幫助學(xué)生們找出解決的辦法，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的動(dòng)力，幫助學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上更好的成長(zhǎng)。

1.3 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)函數(shù)的時(shí)候有的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)掌握的不夠扎實(shí)，在做題的過(guò)程中沒(méi)有清晰的邏輯，不知道如何進(jìn)行解題。這個(gè)時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)就能發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用幫助鄉(xiāng)村的學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)制作出一套容易讓學(xué)生理解的PPT，幫助不知道如何學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)生更好的去理解初中的數(shù)學(xué)函數(shù)。教師在多媒體中展現(xiàn)出不同的函數(shù)，幫助學(xué)生們一一的區(qū)分，并一一的掌握不同函數(shù)的不同的特點(diǎn)。在找出它們的相似的地方的同時(shí)辨別他們之間不同的地方。只有將知識(shí)的基礎(chǔ)掌握的扎實(shí)了，這樣才能夠更好的讓學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行理解。教師利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集資源并且儲(chǔ)存信息，將優(yōu)秀的資源以及優(yōu)秀的信息展示在學(xué)生的面前幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。而且當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的課程中遇到教師也解決不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決鄉(xiāng)村初中教學(xué)落后的現(xiàn)狀。在以前那個(gè)年代中鄉(xiāng)村地區(qū)不夠發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)村的學(xué)生想要接受更好的教育在實(shí)際上是一件不可能的事情。但是如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下出現(xiàn)了聊天軟件，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件來(lái)進(jìn)行師生的交流，聊天軟件能夠拉近人與人之間的距離，讓鄉(xiāng)村里的人們的交流不受時(shí)間和空間的限制。教師可以和學(xué)生利用聊天軟件在課下進(jìn)行溝通，教師還可以與學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)聊天軟件來(lái)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難以及學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生們?cè)谛@中更好地成長(zhǎng)。學(xué)生還可以通過(guò)聊天軟件來(lái)問(wèn)教師初中數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓教師幫助自己解答學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的疑惑。

2.結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)水平不如經(jīng)濟(jì)水平高的地區(qū)的教學(xué)水平好，所以要想改善鄉(xiāng)村的教學(xué)水平，讓教學(xué)資源得到均衡的話就要開(kāi)展利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教學(xué)中的不足豐富鄉(xiāng)村學(xué)生們的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的模式下讓學(xué)生們體驗(yàn)到不同地區(qū)的教學(xué)并且和不同地區(qū)的學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。

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