不抱偏見，做學(xué)生的守護(hù)者

盧杰平 陳玲

摘要：“現(xiàn)在的學(xué)生恃才傲物，不把老師放在眼里，甚至頂撞老師。”不經(jīng)意間，總能聽見很多老師如是說(shuō)。一些學(xué)生“恃才傲物”，其實(shí)往往是由于他們認(rèn)識(shí)水平有限，自以為懂得比老師多，當(dāng)他們捕獲了老師授課或講題時(shí)的一點(diǎn)瑕疵，立馬當(dāng)堂指出，甚至放大，不給老師留情面。對(duì)待這類學(xué)生，第一，“有容乃大”教師要以寬容之心對(duì)待學(xué)生。第二，戴“高帽子”教師要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。第三，“退思省過(guò)”教師自己要學(xué)會(huì)自我調(diào)適。第四，“身先士卒”教師要做學(xué)生的榜樣。

關(guān)鍵詞：寬容 尊重 一視同仁 自我調(diào)適 做榜樣

“現(xiàn)在的學(xué)生恃才傲物，不把老師放在眼里，甚至頂撞老師?！辈唤?jīng)意間，總能聽見很多老師如是說(shuō)。一些學(xué)生“恃才傲物”，其實(shí)往往是由于他們認(rèn)識(shí)水平有限，自以為懂得比老師多，不把老師放在眼里。尤其是當(dāng)他們捕獲了老師授課或講題時(shí)的一點(diǎn)瑕疵，立馬當(dāng)堂指出，甚至放大，不給老師留情面。如果老師這時(shí)不理睬他，或強(qiáng)行叫他閉嘴，不能讓他心服口服的話，他思想上的結(jié)也許永遠(yuǎn)也解不開。

我班就有這么一個(gè)恃才傲物的學(xué)生，叫王某，他英語(yǔ)成績(jī)班級(jí)第一，喜歡英語(yǔ)，喜歡鉆研試題，經(jīng)常拿著題目來(lái)問(wèn)老師。這是好事，但是每次拿著題目來(lái)，往我辦公桌上一扔，脖子一扭，說(shuō)：“老師，這題怎么做？”一副好像人家欠他錢的樣子，讓人很不舒服。我知道這樣的學(xué)生需要老師的引導(dǎo)，可心底的不喜歡就像心魔一樣頑固。直到有一天，我倆之間的矛盾達(dá)到了白熱化。

那是我開公開課，課件上有個(gè)錯(cuò)誤，他公然在課堂上站起來(lái)說(shuō)：“老師，那里錯(cuò)了?！蔽夷莻€(gè)尷尬啊，這是公開課啊，你就不能給老師留點(diǎn)面子！內(nèi)心窩著火，又不便發(fā)作，只能笑笑，說(shuō)：“謝謝王某，老師不小心弄錯(cuò)了?！备鼩馊说氖钱?dāng)天晚上，他在同學(xué)群里評(píng)論：盧老師的水平不過(guò)爾爾！第二天，有學(xué)生轉(zhuǎn)告給我，我那個(gè)氣啊，立馬把他叫到辦公室，問(wèn)他為什么這樣做？他回答說(shuō)：“我說(shuō)錯(cuò)了嗎？你課件上是不是犯了個(gè)錯(cuò)誤？！”“你......”我真是氣得無(wú)語(yǔ)！

后來(lái)，當(dāng)我靜下心來(lái)，我發(fā)覺(jué)自己也有所魯莽，沒(méi)有控制好自己的情緒。王某腦子很靈活，換句話說(shuō)智商高，但是為人處世方面的情商不高，這樣的學(xué)生更需要老師的理解和尊重，需要老師的呵護(hù)和引導(dǎo)。通過(guò)這次的頂撞事件，也讓我有了更加深刻的體會(huì)：

第一，“有容乃大”教師要以寬容之心對(duì)待學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”對(duì)待恃才傲物的學(xué)生，教師應(yīng)有寬容之心，以平和的心態(tài)來(lái)看待這種頂撞。十幾歲的青少年，容易沖動(dòng)，喜歡鉆牛角尖，是很正常的。當(dāng)出現(xiàn)頂撞時(shí)，我們做當(dāng)老師的不妨換位思考一下：假如我是學(xué)生，我會(huì)怎么做呢？想明白了，問(wèn)題也就迎刃而解了。其實(shí)，如果老師心胸寬廣、寬以待人，即使有些學(xué)生有了逆反心理，也能春風(fēng)化雨。萬(wàn)一沖突，切忌與學(xué)生針尖對(duì)麥芒，粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)你，甚至故意作對(duì)。若能曉之以理，動(dòng)之以情，正確引導(dǎo)，和學(xué)生面對(duì)面坐下來(lái)坦誠(chéng)相待，那么效果將是明顯的。

后來(lái)，我找王某推心置腹地談了一次，首先我真心感謝他指出我的錯(cuò)誤，感謝他的真誠(chéng)和坦率。然后，我就一些待人處事方面跟他進(jìn)行了一些交流。他也意識(shí)到了自己的問(wèn)題，誠(chéng)懇地道了歉，并希望能得到老師的指點(diǎn)和幫助。

第二，戴“高帽子”教師要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

人人都喜歡被人夸獎(jiǎng)，學(xué)生更是如此，喜歡戴高帽子。老師應(yīng)時(shí)刻拿著“放大鏡”，去尋找并放大學(xué)生身上的閃光之處。尤其是對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，瞄準(zhǔn)他學(xué)習(xí)之外的地方，只要他行為上一有好的表現(xiàn)，就表?yè)P(yáng);一有改觀，就宣傳。

有的學(xué)生挑老師瑕疵，很有可能是老師或同學(xué)忽略他，他想通過(guò)刷存在感體現(xiàn)自己的價(jià)值。作為老師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的需求，想方設(shè)法滿足他。

在班集體中，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，找到自己的坐標(biāo)，得到集體的認(rèn)可，從而獲得自信。老師也因此得到了學(xué)生的信任和尊重，這樣，老師和學(xué)生之間形成了一種和諧的關(guān)系，學(xué)生種種不尊重老師的行為自然就蕩然無(wú)存了。

當(dāng)然，戴高帽子不是意味著不批評(píng)，學(xué)生做錯(cuò)了，肯定要批評(píng)，不過(guò)批評(píng)的時(shí)候我們要講究藝術(shù)。首先，對(duì)事不對(duì)人，批評(píng)的是學(xué)生的行為，不是學(xué)生自身。同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能諷刺挖苦。其次，把批評(píng)的話“包裝”后再運(yùn)用。老師可以嘗試用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，讓他化解尷尬，從而更容易接受。這就需要我們不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要有一顆愛(ài)心。

第三，“退思省過(guò)”教師自己要學(xué)會(huì)自我調(diào)適。

當(dāng)學(xué)生和老師頂撞時(shí)， 老師千萬(wàn)不能和學(xué)生一樣沖動(dòng)，失了分寸。作為教師，必須顧及到自己的情緒所帶來(lái)的后果，要以理智戰(zhàn)勝情緒，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！?/p>

學(xué)生畢竟是未成年人，心智尚未成熟，思想容易偏激，有時(shí)候會(huì)造成意識(shí)判斷和行為取向上與老師的不一致。因此，老師在碰到學(xué)生頂撞時(shí)，首先，退一步海闊天空，讓自己冷靜下來(lái)，深吸一口氣，想想自己是否有強(qiáng)人所難之處，處理問(wèn)題是否有失偏頗。然后，耐心細(xì)致地去了解事實(shí)的真相，會(huì)讓你透過(guò)表象看到困擾他的根源。所以，有時(shí)我們會(huì)說(shuō)善待頂撞的學(xué)生，就是善待自己。

第四，“身先士卒”教師要做學(xué)生的榜樣。

教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生難以估量的影響。作為教師，我們要不斷提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，拼搏進(jìn)取，以自己高尚的人格和魅力影響學(xué)生，塑造學(xué)生。

“學(xué)高為師，身正為范?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“要學(xué)生做好的事，教職員躬親共做;要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！苯處熤挥袨槿藥煴?，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位，從而有力地說(shuō)服、教導(dǎo)和感染學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的， 教師應(yīng)該首先做到。身教重于言教，無(wú)聲勝于有聲。因此，教師要真正落實(shí)“各方面都要成為學(xué)生的榜樣”的要求，以使學(xué)生對(duì)你的要求心悅誠(chéng)服，無(wú)可挑剔自然沒(méi)有學(xué)生能與你頂撞了?！坝H其師，信其學(xué)?！睂W(xué)生會(huì)越學(xué)越好！

有人說(shuō)，老師是一本厚厚的內(nèi)涵豐富的書，學(xué)生可以從這本書上吸取很多營(yíng)養(yǎng)和水分。然而，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生何嘗不是一本書呢？要品讀孩子這本書，需要我們滿懷著耐心、愛(ài)心與寬容之心去關(guān)愛(ài)呵護(hù)他們，去揣摩去聆聽他們的心聲！讓我們不抱偏見，做學(xué)生的守護(hù)者！

作者簡(jiǎn)介：盧杰平（1979.1），男，漢族，江西萬(wàn)載人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理。