有機融入 潤物無聲

虞惠紅

摘要：本文通過思考如何將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，指出思政教育與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的必要性，強調(diào)在教學(xué)過程中緊扣單元思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，自然挖掘相關(guān)思政元素，利用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語言、文化、思維教學(xué)與思政教學(xué)的融合和無縫銜接。

關(guān)鍵詞：思政;大學(xué)英語教學(xué);有機融入;潤物無聲

一、將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，是深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的具體體現(xiàn)。高校思政課程建設(shè)要緊扣思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，從語言、文化、思維三個層面，進行課程教學(xué)設(shè)計，深入挖掘文本內(nèi)思政要點和元素，設(shè)計和開發(fā)與主題相關(guān)的數(shù)字資源，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，“潤物細(xì)無聲”地幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際視野和“四個自信”，從而促進中西方文化交流和融合，讓學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華和時代價值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

二、大學(xué)英語教學(xué)中思政元素的自然融入

在思考如何將思政元素自然地融入大學(xué)英語教學(xué)中這一問題時，我們必須認(rèn)識到大學(xué)英語課程畢竟不同于專門的思想政治課程，它有自己的教學(xué)重點和方式。因此在教學(xué)過程中我們不能單純孤立地為了思政而思政，生拉硬套，牽強附會。事實上，大學(xué)英語教材的每個單元都有一個獨立的主題，單元內(nèi)的每一篇文本都是通過字詞、語篇的學(xué)習(xí)，從不同角度探討這個主題。而每個主題又都是圍繞社會文化生活的各個方面，向?qū)W生傳遞相關(guān)的文化內(nèi)涵。因此，只要找到文本主題與思政教學(xué)的相關(guān)點，我們就可以緊扣各個單元的主題及文本內(nèi)容來深入思考和挖掘文本內(nèi)的思政要點和元素，從而自然地在語言文化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的世界觀，人生觀和價值觀，將大學(xué)英語課程和思政教學(xué)有機地結(jié)合起來。

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三冊第七單元為例，這個單元的主題是Economy：Power behind everyday life，其中的Text A標(biāo)題為Surviving an economic crisis，這篇課文梳理了主人公因經(jīng)濟危機導(dǎo)致失業(yè)后的困頓生活，展示了西方經(jīng)濟蕭條對人民生活的沖擊，分析了其對普通民眾生產(chǎn)生活所造成的影響。結(jié)合思政教學(xué)我們可以自然地引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟下行背景下國家和人民應(yīng)共同具備的危機意識以及如何長久穩(wěn)定地發(fā)展經(jīng)濟，注重民生建設(shè)。通過將文本與思政元素的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟知識，增強學(xué)生的憂患意識，開拓學(xué)生的全球化視野，并適時融入并展示我國改革開放40年來創(chuàng)造的經(jīng)濟奇跡，展現(xiàn)我國制度優(yōu)勢及大國責(zé)任感，增強制度自信。這樣的融合既緊扣了文本和單元主題，又達到了潤物無聲的育人效果。

三、有效發(fā)揮大學(xué)英語課堂的思政教育作用

在找到教材文本和思政元素的自然融合點后，我們可從語言、文化、思維等層面，提出課程教學(xué)設(shè)計思路和方案，結(jié)合與主題相關(guān)的數(shù)字資源，在課前任務(wù)、課堂教學(xué)、課后任務(wù)等各個環(huán)節(jié)融入思政元素。通過設(shè)計思政問題，提供與主題相關(guān)的思政素材，組織學(xué)生開展多種形式的討論與分享，設(shè)計開發(fā)相關(guān)的測試評價等活動來有效發(fā)揮大學(xué)英語課堂的思政教育作用。

仍以上述第三冊第七單元Text A為例，首先結(jié)合本單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會運用核心詞和短語，尤其是survive， struggle，99ers， unemployment等思政元素關(guān)鍵詞;2.立足實際，探討經(jīng)濟發(fā)展情況與國家、個人的緊密聯(lián)系，學(xué)會用英語表達當(dāng)下熱度較高的經(jīng)濟措施，如“地攤經(jīng)濟”，“數(shù)字經(jīng)濟”等;其次根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計教學(xué)步驟：1.閱讀前活動：首先展示一些西方經(jīng)濟蕭條對人民生活造成沖擊的圖片，分析其對普通民眾生產(chǎn)生活造成的影響，接著展示我國改革開放40年來經(jīng)濟社會長足健康發(fā)展的種種經(jīng)濟奇跡，從而導(dǎo)入本單元課程思政主題，即經(jīng)濟大環(huán)境對國家和個人的雙重影響。2.閱讀中活動：具體學(xué)習(xí)本課思政元素關(guān)鍵詞及課文主題，梳理課文主人公因經(jīng)濟危機導(dǎo)致失業(yè)后的困頓生活，對比介紹中國精準(zhǔn)扶貧的政策，如“新農(nóng)合”政策;適當(dāng)延伸后疫情時代的經(jīng)濟振興政策，如“地攤經(jīng)濟”;通過引入人類命運共同體以及經(jīng)濟全球化的概念，學(xué)習(xí)中國“一帶一路”建設(shè)中的經(jīng)典案例。通過微觀與宏觀層面的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對于憂患意識的思考，居安思危，并適當(dāng)加強學(xué)生的信心教育以及提升其綜合素養(yǎng)。3.閱讀后活動：通過對中國經(jīng)濟奇跡的深入探討以及民生建設(shè)的介紹，拓展學(xué)習(xí)《中國重要時政用語英譯報告》中的經(jīng)濟篇章，展現(xiàn)我國制度優(yōu)勢及大國責(zé)任感，增強學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)，提高學(xué)生跨文化比較等高階能力。

總之，將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)過程，使二者同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，是落實立德樹人根本任務(wù)的必要保障。挖掘與文本密切相關(guān)的思政要點和元素，自然無聲地將二者融合起來，并通過合理的課程教學(xué)設(shè)計，將思政元素貫徹教學(xué)過程的始終，才能夠最有效地發(fā)揮大學(xué)英語課堂的思政教育作用。

參考文獻

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