專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新研究

張玨

摘要：本文從研究緣起以及地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的意義切入，對實習(xí)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的目的、主要內(nèi)容、方法與途徑、對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的重要作用等方面進行了比較詳細的研究，并提出了一些新見解。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;地方高校;音樂學(xué)專業(yè);實習(xí)實踐教學(xué)

一、研究緣起

近年來，對音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的研宄成果越來越豐富，這些研究成果主要分為兩類：一類是對于現(xiàn)狀的分析，這類研究成果總結(jié)出了我國音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)存在很多的不足，并提出了許多很好的意見和建議，這固然對音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)有一定的促進作用，但這類研究大多是對音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐現(xiàn)狀和存在問題的闡述，且很多研究成果大同小異，較少有實質(zhì)上的創(chuàng)新;另一類是關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)改革的研究，而縱觀此類已有研究成果，大多從音樂教學(xué)論課程、實習(xí)時間、實習(xí)評價等方面對進行音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)進行改革研究，而從實習(xí)實踐模式進行教學(xué)改革的研究卻很少，即使有極少數(shù)相關(guān)實習(xí)模式的研究也只局限于教育實習(xí)模式內(nèi)的內(nèi)容改革，而多元化實習(xí)實踐模式的改革則很少被研究者提及和關(guān)注。

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的研宄有利于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)提高，更能讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技能和理論知識與就業(yè)相結(jié)合。而近年來全國開展的師范專業(yè)認(rèn)證工作中所秉承“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的認(rèn)證理念，更促使音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新研究迫在眉睫，因此決定對專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新進行深入的研究。

二、地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的意義

實習(xí)實踐是畢業(yè)生在完成基本的課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)之后，運用專業(yè)理論知識對本專業(yè)特定問題進行實際操作的活動。根據(jù)各個專業(yè)的不同，各個學(xué)科的特點對學(xué)生的實習(xí)實踐有不同的要求，進行實習(xí)實踐的目的就是要讓學(xué)生在實踐中探究真理，發(fā)揮創(chuàng)新精神，綜合運用專業(yè)知識和學(xué)科技能進行實踐操作，提出一些新項目、新作品、新觀點。實習(xí)實踐教學(xué)水平的高低，在一定程度上代表了高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。

地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成本科學(xué)業(yè)前運用專業(yè)理論知識解決實際問題的一種體現(xiàn)形式。它可以是對中小學(xué)的教學(xué)進行實踐和訓(xùn)練;也可以是對音樂專業(yè)學(xué)術(shù)問題進行實踐考察與總結(jié);也可以是對某種音樂商業(yè)運營模式進行調(diào)查與實踐?？傊胤礁咝Ｒ魳穼W(xué)專業(yè)實習(xí)實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨立進行的一次重要的實踐運用考驗。

三、實習(xí)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的目的

近年來，關(guān)于高校學(xué)生實習(xí)實踐的探討已成為高等教育領(lǐng)域研究的重點和難點問題。大量研宄指出大學(xué)生實習(xí)實踐的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，對于目前實習(xí)實踐在高校教育的重要性、學(xué)生的個性素質(zhì)、學(xué)校實習(xí)實踐現(xiàn)狀進行了分析和總結(jié)。這些研宄指出，大學(xué)生實習(xí)實踐之所以問題較多、質(zhì)量下降主要源于以下幾個問題：實習(xí)實踐形式單一，所有學(xué)生都進行同一種模式的實習(xí)實踐，忽視了學(xué)生個體的特殊性;教師指導(dǎo)方面存在問題，一些學(xué)校在實習(xí)實踐指導(dǎo)教師方面的制度不健全，學(xué)生在實習(xí)實踐過程中得到教師直接指導(dǎo)的機會較少;學(xué)生實習(xí)實踐多為離校實習(xí)實踐，缺乏有效管理;實踐課程相對較少，學(xué)生在實習(xí)實踐前接受的相關(guān)訓(xùn)練不夠;教師工作量方面的原因：教師不但要承擔(dān)課堂教學(xué)工作還要指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐，時間和精力都有限，很難將重心放在實習(xí)實踐的指導(dǎo)上;指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，沒有條件對每個學(xué)生都進行耐心細致的指導(dǎo)。管理方面的原因：管理制度不夠完善;過程管理不到位，職責(zé)不清晰。實習(xí)實踐監(jiān)督機制不夠嚴(yán)格，檢查形式化;給予教師的實習(xí)實踐指導(dǎo)經(jīng)費太少等問題。

自從專業(yè)認(rèn)證工作開展以來，地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)中的問題更加凸顯，作為地方高校更應(yīng)乘著專業(yè)認(rèn)證的東風(fēng)，以此為契機對音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)進行改革創(chuàng)新，這也符合專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)改進”的認(rèn)證理念。

實習(xí)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的目的主要是在實習(xí)實踐教學(xué)過程中改革單一的教育實習(xí)形式，通過多種形式全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。實習(xí)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新并不是全盤否定傳統(tǒng)的實習(xí)實踐教學(xué)，而是將其進行擴展和延伸，針對不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃采用不同的教學(xué)形式，使教學(xué)形式更加多元化、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)層次更高、教學(xué)評價更加靈活。

四、實習(xí)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容

近年來，由于畢業(yè)生增多，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)去向也變得多元化，一部分學(xué)生選擇從事中小學(xué)教師崗位;當(dāng)前，越來越多的用人單位提高了進人的門欄，一些單位要求新進人員必須為研宄生以上學(xué)歷，或明確提出研究生優(yōu)先錄取，因此，一部分學(xué)生選擇考研;當(dāng)今，國家大力鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予很大的政策支持，在此種情況下，還有一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對這三類學(xué)生的特點采取不同的實習(xí)實踐形式：對于立志從事中小學(xué)教師崗位的學(xué)生，可以要求他們以教育實習(xí)與課程實習(xí)相結(jié)合的形式進行實習(xí)實踐;對于立志繼續(xù)深造考研的學(xué)生，可以要求他們以專業(yè)綜合實習(xí)的形式進行實習(xí)實踐;而對于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則可以要求他們以畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查和市場調(diào)研相結(jié)合的形式進行實習(xí)實踐。學(xué)生在實習(xí)實踐過程中結(jié)合本專業(yè)的知識解決實際應(yīng)用中的問題，并不斷進行總結(jié)。這種實習(xí)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新即避免了單一教育實習(xí)形式的不足，同時也促使學(xué)生多方面發(fā)展，真正體會學(xué)有所用和知識創(chuàng)新的價值，這也正是高校教育目的之所在。

從專業(yè)認(rèn)證出發(fā)，根據(jù)地方高校音樂學(xué)專業(yè)的特點，在實習(xí)實踐教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自身特點為依據(jù)，對地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)進行改革創(chuàng)新，試圖以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力為最高目標(biāo)，將地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐的教學(xué)改革分為三種不同形式：

以教育實習(xí)作為實習(xí)實踐，通過指導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生教育教學(xué)水平、課堂教學(xué)、教學(xué)語言運用等能力。

以專業(yè)實習(xí)作為實習(xí)實踐，通過指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)考研，全面指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課、中西方音樂史、和聲曲式等相關(guān)課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力。

以創(chuàng)業(yè)實習(xí)作為實習(xí)實踐，通過指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)基地實踐訓(xùn)練，對相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營模式進行調(diào)查，對市場進行調(diào)研，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力、企業(yè)經(jīng)營能力。

五、實習(xí)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的方法與途徑

在實習(xí)實踐教學(xué)過程中針對學(xué)生的實際情況，加上專業(yè)方向的特殊性，對傳統(tǒng)的實習(xí)實踐教學(xué)形式進行延伸，形成教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)等多種形式相結(jié)合的多元化實習(xí)實踐教學(xué)新模式。以達到充分尊重學(xué)生的個性特點，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力進行再一次錘煉，使教學(xué)、實踐、理論三者相結(jié)合，將地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐分為以下三種形式：

對于立志從教的學(xué)生?？赏ㄟ^到中小學(xué)校參加教育實習(xí)來進行實習(xí)實踐，在此類實習(xí)實踐教學(xué)中全面系統(tǒng)地對學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐、課程教學(xué)整體規(guī)劃、課程教學(xué)進度、教學(xué)設(shè)計、教案寫作、教材選擇與研究、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力、課堂組織能力、教學(xué)實踐能力，在教學(xué)中注重知行合一。

對于立志考研的學(xué)生。可通過專業(yè)實習(xí)的形式進行實習(xí)實踐來提升專業(yè)水平。主要針對考研相關(guān)課程如專業(yè)課、中西方音樂史、和聲曲式等進行針對性訓(xùn)練與考研模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的考研綜合能力，在教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合。

對于立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)實習(xí)的形式進行實習(xí)實踐，主要通過到創(chuàng)業(yè)基地進行定點培養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)驗，并對該領(lǐng)域進行社會調(diào)查和市場調(diào)研，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)中注重知識能力同步發(fā)展。

六、實習(xí)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的重要作用。

在專業(yè)認(rèn)證背景下，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，將實習(xí)實踐按照學(xué)生特點分為三種形式。學(xué)生可根據(jù)自身興趣和專長，選擇相應(yīng)的實習(xí)實踐形式，從而提高學(xué)生對實習(xí)實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。促使學(xué)生在教學(xué)中主動實踐、主動認(rèn)知、主動思考。

在以教育實習(xí)作為實習(xí)實踐的教學(xué)中主要進行開放式教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實踐、教學(xué)反思、教學(xué)評價等過程中，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)實踐能力、教育教學(xué)能力、教材研究能力等。

在以專業(yè)實習(xí)作為實習(xí)實踐的教學(xué)中主要進行對話式教學(xué)，學(xué)生為考研勤學(xué)苦練，增強學(xué)生專業(yè)綜合能力。通過考研相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論水平、專業(yè)技能以及運用專業(yè)理論知識解決實際問題的實踐能力。

在以創(chuàng)業(yè)實習(xí)作為實習(xí)實踐的教學(xué)中主要進行能力式教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)基地進行創(chuàng)業(yè)實習(xí)，對相關(guān)企業(yè)、社會環(huán)境及經(jīng)營模式等進行全方位調(diào)查和研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

七、結(jié)語

在地方高校實習(xí)實踐教學(xué)中緊緊圍繞專業(yè)認(rèn)證，以“能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向”為指引，以學(xué)生的自身特點和專長、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實際，將實習(xí)實踐教學(xué)在形式上作了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，將實習(xí)實踐分為：教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)實習(xí)三種形式，能夠極大培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。從而提高地方高校音樂學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]薛?瑾：《師范專業(yè)認(rèn)證背景下高師學(xué)生音樂教育實習(xí)若干問題研究》載《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2020年第4期。

[2]林?卿：《教師專業(yè)化視角下高師音樂教育實習(xí)模式探究》載《藝術(shù)評鑒》2017年第24期。

本文為湖北工程學(xué)院2020年度教學(xué)改革研究項目研究成果，項目名稱：《專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校音樂學(xué)專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新研究》，項目編號：2020A31

（湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院）