初中學生構建英語糾錯本的策略探究

譚瑜瑩

【摘要】運用糾錯本 學習是中學生的一種常見學習方式，在英語學習的運用中較為普遍。糾錯本利用得當，可以有效幫助學生鞏固知識盲點，攻克考試難關，大大提高學習效率。但是在實際運用中，大部分學生對此重視度不高，僅僅摘抄錯題在本子上，不會舉一反三，深入研究掌握錯題。基于此，初中英語教學應該重視學生糾錯本的建立和學習，科學使用糾錯本，幫助學生提高自學能力和學習效率。

【關鍵詞】初中英語;糾錯本;構建策略

一、建立糾錯本的目的和重要作用

現(xiàn)代認知學派認為，記憶具有遺忘的規(guī)律，因此，理解和思考是最重要的記憶。建立糾錯本旨在幫助學生通過考試和做題的訓練，找出常錯的知識點，反思錯誤的原因，歸納錯題的類別，從而掌握解題思路，達到記憶的最佳效果。具體來說，糾錯本在初中英語教學中具有以下作用。

1.對于教師而言，糾錯本可以幫助教師改進教學工作，理解學生個體差異，實現(xiàn)因材施教。每個學生的智力水平、努力程度都不同，在平時的教學活動中，教師只能根據(jù)學生的平均學習水平進行授課，針對性不強。而學生的糾錯本則是根據(jù)個人在考試和作業(yè)中的常錯點自行建立的“錯題庫”，具有個體化的特征，展示的是學生個人的學習效果。教師通過翻閱學生的糾錯本，了解學生的個體學習情況，才有可能針對性地進行因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。

2.對于學生而言，糾錯本的重要程度不言而喻。即便是最優(yōu)秀的學生，也不可能做到所有錯誤犯過一次就不再犯，糾錯本可以鞏固知識點，減少犯錯誤的次數(shù)。而且，考試前通過翻閱經(jīng)過歸納整理的糾錯本，抓住重點，有的放矢，可以有效提高復習效率。再次，在整理糾錯本的過程中，學生不斷地歸納總結，比較相同類型題目中的共性，掌握命題人的出題規(guī)律，總結命題的角度、方式、變化等等，在考試中也能更得心應手。最后，學生自主總結，自主學習，成為學習過程的主導者，也是加深理解和思考的過程，可以充分激發(fā)學習的積極性和主動性。

二、初中英語學習中學生糾錯本的運用現(xiàn)狀

俗話說：“吃一塹，長一智?！碑斍埃S多學生已經(jīng)重視英語糾錯本的建立，在平時攻難解惑的過程中摘錄錯題，在考試前注重對糾錯本的復習與反思。但許多學生雖有摘錄錯題的意識，但卻缺少對錯題的系統(tǒng)歸納與細致分析，直接導致糾錯本使用效率不高，考試中錯誤依然反復出現(xiàn)。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，初中英語學習中，學生糾錯本的整理主要有以下三個問題：

1.所有錯題都毫無原則地摘錄到糾錯本中。有的學生不會分析錯誤原因，同屬于一類錯誤的錯題被反復摘錄到本子里，甚至閱讀理解的錯題也照篇全抄，導致糾錯本越抄越厚，復習的時候效率大打折扣。其實，沒有意義的重復性勞動只是浪費時間。

2.糾錯本的錯題缺少歸納整理。建立糾錯本的初衷是經(jīng)過類比、歸納，整理易錯點，避免考試重復犯錯。有的學生摘錄錯題的時候明顯缺少類比歸納這一環(huán)節(jié)，語法選擇、閱讀理解、完形填空等題型的內(nèi)容混為一談，糾錯本內(nèi)容繁雜，錯誤分類不清。

3.糾錯本上錯題的解題思路不清晰，錯誤原因缺少標注。少部分學生只把題目和答案抄在糾錯本上，唯獨缺少最重要的解題思路和錯誤原因，導致考前復習糾錯本的效率大大降低。

三、科學指導學生構建糾錯本，提高糾錯本使用效率

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在如今這個互聯(lián)網(wǎng)通訊發(fā)達，知識呈爆炸性增長的年代，光靠教師傳授課本上的知識已經(jīng)跟不上信息更新?lián)Q代的速度，終身學習成為每個人的生存技能。教育者要認識到，教育的任務需要實現(xiàn)從灌輸學生知識到培養(yǎng)學生主動汲取知識的轉變。培養(yǎng)學生自主學習能力是現(xiàn)代教育的目標之一，而指導學生科學構建糾錯本，則是實現(xiàn)這一目標的方法之一。

（一）策略一——糾錯本中錯題的選取原則

不管是平時作業(yè)還是考試，學生總會因各種原因導致錯誤，這些錯題并非全部都要摘錄在糾錯本上。對錯題毫無原則地不加篩選，只是機械地重復寫字工作。筆者認為，錯題的選取需要遵循精細、典型、豐富的原則。精細是指，對于那些因為粗心犯下的錯誤以及相同類型的錯題，都沒有必要一一摘錄，只需把代表性的錯誤標注出來即可。這樣既可以減少抄寫的負擔，糾錯本的內(nèi)容也一目了然。典型是指，錯題的選擇須具有典型性，萬變不離其宗，命題者對一個知識點的考察往往會有好幾種方法，因此，最典型的考察方法應當記錄在糾錯本里。豐富則指，糾錯本中的錯題應該涵蓋多個知識點，方便考試前根據(jù)糾錯本的知識點有針對性地進行復習。

（二）策略二——糾錯本中錯題的整理方法

錯題其實是學生對于所學知識學習效果的反饋，建立清晰的糾錯本需要學生梳理清楚知識體系，有效歸納知識系統(tǒng)，從而避免各類錯誤的重復出現(xiàn)。

1.學生應當對錯題進行分類處理

對錯題進行分類處理可以更清晰了解學生學習盲點，并針對該知識點更有效率地開展鞏固復習。學生應當將所有的錯題匯總和分類，總結錯誤的原因，并記錄解題的方法。除此以外，學生還應當在糾錯本上標注出該知識點出自教科書上的哪一章節(jié)，從而為以后的復習夯實基礎。

實例1：Mrs. Smith finds it hard to clear up the mess，as her children are always ____ the way whenever she tries to.

A.in? B.on? C.after? D.up

有些學生容易誤選C，以為句意是“她的孩子經(jīng)常跟在史密斯夫人之后”。其實該題考察的是詞組的搭配，聯(lián)系上半句可知，“in the way”，“in one's way”意思是“妨礙”，該題正確答案為A。若學生沒有掌握這個詞組則容易誤選，在糾錯本上應把這道題歸納在“詞組搭配”這個分類下，并用紅筆標注“in the way”，“in one's way”意思是“妨礙”，避免下次再犯同樣的錯誤。

實例2：The children ____ not to play with the fire.

A.are told? B. tell? C. are telling? D. told

此題考察被動語態(tài)，答案為A。答錯的學生應該把這道題摘錄在“被動語態(tài)”這個分類下，并標注易錯選項及解題思路。

2.不斷對糾錯本的內(nèi)容進行補充完善

僅僅將錯題記錄在糾錯本上是不夠的，整理錯題時，要注意分析錯誤的原因，寫清楚解題思路，并且做好反思總結，學會舉一反三。如果以后練習或考試再碰到類似的題目依然回答錯誤，那么這道題就該摘錄在類似的題目附近，以便總結錯誤原因，摸清命題規(guī)律，做到觸類旁通。

（三）策略三——糾錯本的使用方法

艾賓浩斯的遺忘曲線描述了人類大腦對事物的遺忘規(guī)律，具有先快后慢的特點。因此，有必要利用記憶規(guī)律，定期及時復習錯題，每周抽出時間做好歸納整理。經(jīng)過及時復習的知識會成為人類的長期記憶，在很長一段時間內(nèi)保留。對于已經(jīng)掌握的題目，可以從糾錯本中剔除，讓糾錯本越記越薄，在考試中也更胸有成竹了。教師還可以引導學生互相交換糾錯本，查漏補缺、取長補短。

四、結語

總而言之，糾錯本是一項寶貴的學習資源，在初中英語學習中非常有必要。若學生能夠科學構建和使用糾錯本，則可以提高學習效率，養(yǎng)成自主學習的習慣，并一定程度上減輕學習負擔。教師應當在教學中引導學生構建糾錯本，從而提升其解題能力，達到有效學習的目的。

參考文獻：

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