小學(xué)英語巧記單詞有效方法

盧淑蘭

【摘要】英語單詞的記憶在整個學(xué)習(xí)英語的過程中都有著極其重要的作用，但是機械記憶，不斷重復(fù)，比較單調(diào)、乏味和枯燥，而且遺忘率很高。如何提高小學(xué)生記單詞的效率，我們應(yīng)因人而異，盡可能想出更多的方法提供給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】“小口吃”;填字游戲;“單詞冊”

隨著英語教學(xué)在小學(xué)的普及，小學(xué)生也要面對一個學(xué)英語必須要面對的問題——記單詞。在《英語新課程標準》里，也對小學(xué)生在不同階段要記住的單詞量提出了相應(yīng)的目標。其實，我們知道，要學(xué)好英語，足量英語詞匯的記憶是基礎(chǔ)，這就好比語文課里眾生字的認讀寫一樣。只有掌握了足量的英語單詞，我們才能進一步地學(xué)好英語句子，才能進行英語短文的閱讀，正確理解文章的意思，才能將各種句型、時態(tài)、語法融會貫通，進而學(xué)好英語這一門語言?？梢哉f，英語單詞的記憶在整個學(xué)習(xí)英語的過程中都有著極其重要的作用，不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)。

對于小學(xué)生來說，由于他們的思維還正在發(fā)展中，雖然根據(jù)教材的設(shè)計要求來看，要求他們在小學(xué)要達到四會的單詞并不多，加起來也就是三、四個左右。但是小學(xué)生的年齡和思維特點決定了他們在記單詞的時候主要是以機械記憶為主，這是一種不斷重復(fù)的比較單調(diào)的記憶方法，容易讓人覺得乏味和枯燥，而且遺忘率很高。這就是為什么雖然小學(xué)要記的單詞不是很多，但是很多小學(xué)生卻很怕記單詞，記不好單詞的原因了。

那么，怎樣才能提高小學(xué)生的記單詞效率呢？怎樣才能讓學(xué)生記得牢又不覺得單調(diào)乏味呢？筆者在這些年的教學(xué)實踐中嘗試了很多方法，有成功的，也有效果不甚理想的。下面，筆者就說說自己的幾點效果比較好的做法。

一、小口小口吃成“胖子”法

筆者在教五年級時，一開學(xué)，學(xué)生一看英語書后面的四會（聽、說、讀、寫）單詞，不約而同地倒抽一口“冷氣”：哇，好多單詞要背啊?？吹剿麄兊纳袂?，引起了筆者的思考，怎樣才能消除他們的這種“未記先慌”的負面心理呢？這時，筆者想到了“一口吃不成胖子”這句話，竟然一口吃不成，那就小口小口“吃”好了。對，就這樣做，把80多個單詞分到一學(xué)期的150多天里（周末也算），也就是零點幾個而已。于是，在開學(xué)初，筆者就要求每個學(xué)生每天都要到筆者面前背一個單詞，星期六、星期日在家長那里背。為了讓學(xué)生能夠清楚地知道自己每天的戰(zhàn)果，筆者給每人發(fā)一張單詞記錄表，讓他們把每天記下的單詞登記起來，這樣他們每次看到單詞在逐漸增多的時候，就會不斷地產(chǎn)生喜悅感，進而產(chǎn)生記單詞的動力。同時，筆者還每個星期都對記單詞的情況進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，沒完成任務(wù)的學(xué)生則了解具體原因，給他們加油，或者挑一些比較容易記住的單詞給他們，讓他們順延一兩天背完，也讓他們體會到完成任務(wù)的喜悅，從而樹立他們記單詞的信心。

一個學(xué)期下來，通過這種每天背一個單詞，積少成多的記單詞法，可以讓學(xué)生在不知不覺中就記住了讓他們一開始感到“數(shù)量恐懼”的80多個單詞了，完成了小口小口吃成“胖子”的進化。甚至還有一部分學(xué)生所記的單詞遠遠超過了教材要求，達到120多個，成了一個“大胖子”了。

二、填字游戲記單詞法

利用游戲活動來提高記單詞的效率，是很多教師都喜歡嘗試的方法。比如，接力游戲記單詞，搶答比賽等。而筆者比較喜歡用填字游戲來提高學(xué)生記單詞的效率。想到用這種方法的靈感來自于六年級一個學(xué)生善意的“惡作劇”：有一次，筆者準備上英語課，有個男生舉手示意，筆者問他有什么事，他說他有一個問題解決不了。筆者拿過他遞過來的紙條看了看，原來是一道“井”字形的填字游戲題目，題目里的四個單詞都是他們書本里出現(xiàn)過的單詞，有四分之一的字母空著。很明顯，學(xué)生想“考考”筆者，筆者先不回答他，而是問他從哪找來的填字題目，他很得意地說：“是我自己出的?。∵@個填字題目已經(jīng)難倒了我們班大部分人了呢！”筆者當(dāng)時聽了，是有點驚訝的。沒有想到自己的學(xué)生竟然能把單詞聯(lián)在一塊出填字游戲了。筆者想了想，先要求全部學(xué)生用3分鐘的時間去復(fù)習(xí)一下某個單元的單詞，因為那個學(xué)生出的單詞都是來自那個單元的。然后，筆者再把那張?zhí)钭钟螒蛲队敖o全部學(xué)生看，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳胧痔钭帜?，學(xué)生們才恍然大悟：原來這么簡單啊。那次的事給了筆者啟發(fā)，于是，筆者要求每個學(xué)生每周都要有一個“原創(chuàng)英語單詞填字游戲”作品，復(fù)雜的簡單的都行，每周收集一次，挑選設(shè)計得比較合理的進行獎勵，然后在下一周每節(jié)英語課的前5分鐘用來做填字游戲。我們知道，設(shè)計填字游戲不是那么容易的，首先是要求學(xué)生要去記盡可能多的單詞，其次，要求學(xué)生要會篩選單詞，找到它們的共同點，這樣才能成功設(shè)計出不同形狀的簡單的或復(fù)雜的填字游戲作品。這一個過程，就是一個記單詞的過程，而由于它的挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生往往會樂于為設(shè)計一個好的填字游戲作品而去記那些他們原本不想去記或記不牢的單詞的。而在做搶答填字游戲時，設(shè)計者看到自己的作品入圍了，無疑會增強對記英語單詞的興趣。而搶答者在興奮查找單詞或者在大腦里快速回放單詞時，無疑是對單詞的再重現(xiàn)和再記憶，這樣就極大地提高了記單詞的效率。

三、制作“單詞冊”，提高記單詞效率

筆者在教四年級時，原本以為四年級要求學(xué)生要達到四會的單詞并不多，只有30來個，而且都比較簡單，學(xué)生在記單詞方面應(yīng)該沒什么問題。但是當(dāng)時的學(xué)生普遍都是這種情況：單詞記得快忘得更快。怎樣才能改善學(xué)生遺忘率高的現(xiàn)象呢？有一天，筆者在收拾書柜時，看到了大學(xué)時記單詞的法寶之一：星火記單詞小冊子。這種小冊子，便于攜帶，而且圖文并茂，讓人記憶深刻。筆者心想：何不讓學(xué)生自己也制作一本“星火記單詞小冊”來提高記單詞的效率呢？而且四年級的英語單詞不多，而且都是跟日常生活相關(guān)的，很容易畫，做起來也不厚重，難度不大。筆者在班上跟學(xué)生講了筆者的計劃后，很多學(xué)生都很感興趣，當(dāng)然，也有一小部分學(xué)生擔(dān)心自己畫不好，筆者當(dāng)時就說畫畫方面要求不高，只要有自己的創(chuàng)意就行。為了效果更好，筆者當(dāng)時要求學(xué)生每三天制作一個單詞和圖相互映襯的頁面。由于時間足夠，學(xué)生們花在制作一個單詞頁面上的時間比較充足，有時可能還會反復(fù)修改，甚至重做，而在制作時，腦里經(jīng)常想的就是某個單詞和圖是否搭配，怎樣寫單詞，單詞寫在圖中的哪個位置等等問題，不知不覺中，某個單詞就在他的腦海里來回出現(xiàn)多次，這樣記單詞的效率大大提高，而且印象深刻。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，學(xué)生記單詞效率低、遺忘率高的情況大大改善。這種做法，改變了機械記憶的單調(diào)枯燥，雖然也是讓單詞在腦海中重復(fù)出現(xiàn)，但是卻自然、有趣得多，而且還有點理解記憶的味道。當(dāng)然，這種方法比較適合單詞量比較小的中低年級。而高年級的單詞量比較大，制作一本完整的“單詞冊”難度很大，可能會起到反作用。所以，在高年級最好是有選擇性地制作某些易遺忘單詞的頁面來加深印象，提高記單詞的效率。

當(dāng)然，用什么樣方法才能提高小學(xué)生記單詞的效率，因人而異。同一種方法對不同年齡段、不同年級、不同能力、不同性格的學(xué)生都會產(chǎn)生不同的效果。所以，教師在使用某些方法時，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)情進行分析，根據(jù)學(xué)生的特點來運用不同的方法來提高記單詞效率，這樣才能取得預(yù)期效果。