巧用“雙刃劍”

張春梅

【摘要】隨著時代的發(fā)展，微信軟件的普及應用改變著我們的生活，它架起了家校溝通的橋梁，改變了學生的作業(yè)形式，它提高了班主任工作的效率，但是它也存在弊端，因此，班級微信交流群成了一把“雙刃劍”。

【關鍵詞】新型聊天工具;學生;班級微信群

隨著時代的發(fā)展，我國通訊設備技術的更新以“爆炸”式的方式呈現(xiàn)于日常生活之中，我們見證著一個個新型聊天工具的誕生與興盛，促使溝通交流方式演變的齒輪運轉不衰，其中聊天軟件的出現(xiàn)和普及更是人類信息交流的一大變革，它改變了我們的生活，改變了我們的世界，讓人與人之間的溝通交流變得容易、變得方便，使“海內存知己，天涯若比鄰”不再是夢想。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有將近七八億人擁有智能手機，幾乎到了成年人人手一臺的程度，而使用微信軟件的用戶已超十億人。小學生在這種環(huán)境下耳濡目染，都學會了玩手機，但是玩手機占據(jù)了小學生的大部分課余時間，除了用于完成作業(yè)（小程序——微信的功能之一）之外，學生更多的時間是花在利用此軟件聊天、打游戲、刷朋友圈、刷明星微博……情況令人擔憂。不能不說，微信軟件成了一把“雙刃劍”，給予我們的生活以便利的同時，也是一顆極具誘惑的糖，讓學生欲罷不能。

因此，如何引導學生正確使用這種新型聊天工具，使學生既能跟上時代的步伐享受科技帶來的便利，又能合理地利用它拉近與同學之間的學習交流、情感交流、信息交流，成為班主任日常管理的重要組成部分。

一、正確認識“雙刃劍”，消除神秘感

這把“雙刃劍”就是聊天工具，實際是指提供基于互聯(lián)網絡的客戶端進行實時語音、文字傳輸?shù)墓ぞ摺，F(xiàn)階段，學生常用的聊天工具有QQ、微信和陌陌，鑒于開發(fā)功能的不同，學生更偏向于使用微信，因為只要有WIFI（無線局域網技術），微信就能登錄，學生可以隨心所欲地改一個自己喜歡的用戶名，可以下載自己喜歡的圖片作為頭像標記，可以根據(jù)自己的交往類型建立朋友群，可以在“朋友圈”發(fā)表自己的見聞與思緒點滴，可以留言點贊朋友的“朋友圈”，也可以通過“紅包”功能實現(xiàn)金錢來往，更可以通過“小程序”進行學習。微信功能涵蓋學生生活的方方面面，真可謂衣食住行、交友娛樂、學習消遣，樣樣精通。

當學生完全了解到微信軟件只是一個軟件程序，是一個時代的產物，是一個偉大的發(fā)明，僅此而已，就不存在偷偷地使用，更無需背著家長使用。作為家長和班主任，沒必要把微信看成是洪水猛獸，應與時俱進，認識如何使用這個“新事物”，拉近與學生的距離，成為學生成長的引路人。

二、巧用“雙刃劍”，必先立規(guī)

“班級交流群”是微信軟件的一大功能。建立班級交流群的確給予班主任的日常工作帶來很大的方便，比如，發(fā)送通知消息，只需要數(shù)秒就能完成，比起傳統(tǒng)的紙質通知更快捷、更環(huán)保;學生課堂的精彩瞬間能借助手機的拍攝功能馬上通過微信發(fā)送至班群，家長能更了解學生的在校情況，感受學校教育的大方向。

盡管如此，很多班主任仍不愿意建立班級交流群，不愿意成為班級交流群的群主，也是有原因的。在日常班主任經驗分享交流中，發(fā)現(xiàn)交流群會有淪為吵架群、吐苦水群、賣廣告群的風險，雞毛蒜皮的事情會被無限放大，不知情的其他家長會跟風、斷章取義地盲目聲援，更有甚者是有些私交的家長抱團擾亂班級事務……出現(xiàn)這些情況，班主任很為難，帶負能量的言論影響了班級的團結，違背建群的初衷。

正所謂“無規(guī)矩無以成方圓”，這就需要在建群之初就把規(guī)矩定好，強調班級交流群的作用。筆者班是這樣規(guī)定的：（1）班級交流群只用于家校溝通交流，學生家長及監(jiān)護人方可入群，禁止無關人員加入;（2）群成員一律實名制，“XXX家長”;（3）所有言論需以弘揚正氣、傳播正能量為前提;（4）只用于家校溝通交流，不作聊天使用;（5）個別突出問題只能私信交流;（6）禁止詆毀學校及師生形象。

只有大家達成共識，班級交流群才能良性發(fā)展，才能更好地開展班主任工作。

三、巧用“雙刃劍”，以“刃”促口頭表達能力

班級微信交流群給我們帶來了便利，我們更應該把它的作用發(fā)揮得更淋漓盡致。一節(jié)課40分鐘，一個班有50個學生，平均到個人的時間每人不足一分鐘，由于課堂時間的限制，我們很難做到傾聽每一位學生的課堂發(fā)言并評價，而且家長也無法知道班級其他學生的情況，既不利于個體發(fā)展，也不利于班級口頭表達能力的整體提升。因此，結合本學期綜合實踐活動內容《找春天》，通過班級微信交流群來完成這項任務。筆者在設計環(huán)節(jié)中加入了“班級交流”這個環(huán)節(jié)（回家后，利用父母的智能手機，把自己觀察到的春天以口頭表達的方式上傳于班群）。在課上，筆者讓一名學生作示范，按照預設進行語音錄制，并發(fā)送至班群，內容是一個簡單的句子——“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，我家門前的花開得可美了，快來看看吧……”學生的上傳的語音可謂百花齊放——

（1）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，我家的烏龜蘇醒了，探出頭來看世界呢，快來看看吧……”

（2）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，小蝌蚪在池塘里游來游去，你知道什么時候它才長出兩條腿呢？”

（3）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，黃花風鈴木嬌艷欲滴，我都已經跟它拍照留念了……”

（4）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，學校下發(fā)的向日葵種子抽出了嫩芽，我希望它快快成長……”

……

從上傳的語音來看，已經達到了筆者的預期：第一，實現(xiàn)了全員參與，沒有拖拉與缺傳現(xiàn)象，證明學生喜歡這種別樣的作業(yè)方式;第二，先上傳的學生會在其他學生陸續(xù)上傳后再次錄制，使自己的表達更流暢、語速更合理、用詞更生動有趣;第三，有些家長也參與其中，模仿例句與班上同學或者其他家長交流，此時的班群好不熱鬧，營造了積極向上的氛圍;第四，一個簡單的句子，既訓練了學生禮貌用語，又能體現(xiàn)學生眼中的春天，是觀察生活、熱愛生活的實現(xiàn)手段，達到了感受春天、融入春天的情感目標。

作為教師，我們總是煞費苦心地想出各種作業(yè)形式，希望學生通過作業(yè)實踐能力、提升能力。而班級微信群的出現(xiàn)，無疑為學生對作業(yè)的形式以及上交方式提供了新“土壤”，學生也樂于接受與嘗試，這把“利劍”也算是用到了實處，提高了學生的口頭表達能力，也可以應用于語文學科的口語交際、口頭作文上。

魯迅說過：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。走自己的路，讓別人去說，真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”因此，跟上時代的步伐，正視班級交流群潛藏的負面因素，恰如其分地使用班級交流群，讓班級交流群的積極作用充分發(fā)揮出來，平時盡可能地發(fā)布關于教育、心理、校本的文章與家長、與學生共享共勉，讓學生更好地利用這種新型聊天工具。

參考文獻：

[1]倪敏.新時期怎樣做好班主任[M].江蘇人民出版社，2008.

[2]趙國忠.班主任最關鍵的管理細節(jié)[M].南京大學出版社，2010.