自主，讓小學(xué)語文課堂更“鮮”更“活”

黃玉芳

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳統(tǒng)觀念：在課堂上，學(xué)生“一味地聽講”，教師“一味地講解”，而是要讓語文課堂更“鮮”更“活”。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)自主;創(chuàng)設(shè)舞臺(tái);給予肯定

教師，這份職業(yè)是神圣的;教師，既是嚴(yán)父又是慈母;教師在語文課堂當(dāng)中，要想讓學(xué)生在一節(jié)課里面有體驗(yàn)、有收獲、有成果，那就應(yīng)該全面地以新課程理念引導(dǎo)學(xué)生樹立新觀念，使他們健康地成為新一代“四有”新人。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，教學(xué)導(dǎo)入非常重要，如，筆者在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，“導(dǎo)語”引入是這樣的：同學(xué)們，你們和誰賽跑過？小伙伴？爸爸媽媽？那么，你們和太陽賽跑過嗎？和風(fēng)兒賽跑過嗎？學(xué)生會(huì)想：和太陽賽跑？和風(fēng)兒賽跑？和時(shí)間賽跑？怎么回事呀？于是，他們被這些問題吸引了，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，他們自然而然主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。又如，在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，筆者憑借課文的細(xì)節(jié)描寫及課文結(jié)尾寫凡卡寄信后做了個(gè)美夢(mèng)等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象。學(xué)生們?yōu)檫@別開生面的過程邊讀邊想而興趣大增，紛紛融入了凡卡悲慘命運(yùn)的情感當(dāng)中去。有的說凡卡因?yàn)榧男艜r(shí)受涼而得了重感冒沒錢醫(yī)治，還要不停地干活而悲慘地死去了;有的說因?yàn)榉部ㄋX前忘了吹熄蠟燭而又遭到老板的毒打;有的說那個(gè)郵差剛好要到爺爺守夜的那位老爺家，但送信時(shí)他喝得醉醺醺而弄丟了凡卡的信，使凡卡僅有的一絲希望也失去了……就這樣利用學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了自主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生“活”起來

葉圣陶先生說：“學(xué)生在上課的時(shí)候不是一味地聽講;老師是在指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為出色演員，讓學(xué)生在課堂上“活”起來。那么，如何讓學(xué)生在課堂上“活”起來。首先，要放權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。例如，筆者在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》的課文時(shí)，在已知學(xué)生預(yù)習(xí)和認(rèn)真通讀課文的基礎(chǔ)上，筆者提出質(zhì)疑：①“我”為什么要和時(shí)間賽跑？②“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過和時(shí)間賽跑，“我”明白了什么道理？然后，筆者設(shè)計(jì)了一分鐘的和時(shí)間賽跑的活動(dòng)，結(jié)果，大部分學(xué)生都領(lǐng)悟到和時(shí)間賽跑的樂趣和重要性。最后，學(xué)生還體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)的成功，教師在課堂上也感受到學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的活躍氣氛。

三、激勵(lì)學(xué)生敢質(zhì)疑，培養(yǎng)其“打破沙鍋問到底”的精神

學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)上，教師就應(yīng)該充分利用自己的主導(dǎo)作用，針對(duì)教材要求，把問題集中，讓學(xué)生將散落在教材不同角落的注意力集中到一個(gè)問題上來，如，教學(xué)《紙船與風(fēng)箏》這篇童話，鑒于故事中松鼠和小熊的態(tài)度改變，筆者斷定學(xué)生也會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生不同的看法。于是，在教學(xué)時(shí)，筆者別有用心地設(shè)疑：“你們喜歡松鼠和小熊嗎？”果不其然，學(xué)生各持己見，大膽質(zhì)疑。此時(shí)，筆者及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清楚松鼠和小熊因一點(diǎn)小事吵架后互不來往，但最后它們互相諒解，繼續(xù)成為好朋友，是值得大家喜愛的。針對(duì)學(xué)生不同的意見、疑問，在教師的點(diǎn)撥、講解下，他們疑云漸消，還培養(yǎng)了他們“打破砂鍋問到底”的精神。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，樹立成功意識(shí)

想學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功感，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們樹立成功意識(shí)，作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望。例如，在課堂上，筆者有意識(shí)地請(qǐng)字體工整的學(xué)生板演、朗讀能力好的學(xué)生帶讀、思維敏捷的學(xué)生組織辯論會(huì)、善于觀察的學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長，增強(qiáng)他們的自信心，使他們感到教師提出的問題我也能回答出來，讓他們體現(xiàn)成功的快樂，從而令課堂呈現(xiàn)氣氛活躍的場(chǎng)面。

五、及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)

人人都有一種希望得到認(rèn)可、獲得贊賞的欲望。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)《草船借箭》一文中，當(dāng)分析到諸葛亮是從哪里表現(xiàn)他的才干所在時(shí)，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)，提出自己的見解。對(duì)于這些，教師都應(yīng)給予及時(shí)肯定，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你的概括能力真不錯(cuò)！”“你真棒！”“說得很好！”“你是老師的驕傲！”等方式來表揚(yáng)他們;對(duì)學(xué)習(xí)成績不好又或者一些反應(yīng)比較緩慢的學(xué)生，要有愛心、耐心、用心地鼓勵(lì)他們，借此拉近師生間的距離，讓學(xué)生覺得教師可以亦師亦友的。這樣，他們就可以在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)需要體現(xiàn)默契性，課堂教學(xué)需要體現(xiàn)鮮活性，課堂教學(xué)需要體現(xiàn)自主性。充分發(fā)揮學(xué)生的默契性、鮮活性、自主性，讓他們靈活的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)，煥發(fā)異彩。

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