小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究(1)

吳浩珊

摘要： 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是一個(gè)很重要的組成部分，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。在教育教學(xué)不斷改革的背景下，各地區(qū)的學(xué)校都在進(jìn)行不同程度的教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也紛紛提出了自己的不同看法和見解，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)已經(jīng)被各年級(jí)的語(yǔ)文教師賦予了新的內(nèi)容，也開始越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，教師在教學(xué)過(guò)程中也在不斷尋求更新型的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮其最大的效用幫助學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新策略

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1并未突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

閱讀應(yīng)該是學(xué)生自主、自愿參與其中的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只有在進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，才可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入感悟。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有很多教師沒(méi)能突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，完全忽略了學(xué)生閱讀的真實(shí)感受，也使得學(xué)生很難達(dá)到自主閱讀的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)失去耐心和興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越差。

1.2缺乏正確的閱讀引導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，主要是由于小學(xué)生雖然也在進(jìn)行閱讀，但是對(duì)于所讀的內(nèi)容都僅限與淺閱讀的階段，并沒(méi)有深挖文章、體會(huì)作者思想的欲望。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要。但是，在現(xiàn)代的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多語(yǔ)文教師其自身的教學(xué)水平及教學(xué)理念和當(dāng)前的教育形式還存在一定的差距，也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的實(shí)際意義，因而在閱讀目標(biāo)的制定上也缺乏一定的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生在閱讀上的指導(dǎo)作用并不突出。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新策略

2.1明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)正面臨改革的大環(huán)境中，學(xué)校和教師都比較重視提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣既能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教到學(xué)實(shí)踐中，還能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。所以，需要教師積極探索研究，制定出能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。首先，最重要的就是要制定出明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的閱讀才真正有了方向，并能夠向著這個(gè)方向努力，所以，教師要充分結(jié)合學(xué)生的閱讀需求以及新課標(biāo)的內(nèi)容，要明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)、閱讀量、閱讀形式，讓閱讀教學(xué)能夠順利開展;其次，要達(dá)到良好的閱讀效果就要具備適合的閱讀環(huán)境，好的閱讀環(huán)境能夠更快的提升學(xué)生的閱讀水平。所以，所以教師可以在班級(jí)設(shè)立“閱讀角”，讓學(xué)生可以在休息時(shí)間和下課時(shí)間進(jìn)行閱讀，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，這樣班級(jí)也會(huì)形成良好的閱讀風(fēng)氣。此外，教師也可以經(jīng)常組織一些閱讀活動(dòng)，給學(xué)生的閱讀增添更多的樂(lè)趣，可以利用每節(jié)課的前十分鐘組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)校也要定期組織一些閱讀比賽或者演講等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在環(huán)境的熏陶下，更加喜歡閱讀，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀的能力。

2.2在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新

在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)開始被列入到教學(xué)的重點(diǎn)工作中，教師也在不斷的探索更新型的教學(xué)模式，以便更加適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求。首先，教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的方面開展教學(xué)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，學(xué)生通過(guò)和同學(xué)的交流討論，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容了解的更加全面。例如，在《琥珀》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生琥珀形成的過(guò)程，讓學(xué)生與自由結(jié)組，進(jìn)行討論、探究，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，最后將結(jié)論進(jìn)行整合，進(jìn)而達(dá)到更好的閱讀效果;其次，教師要對(duì)以往的教學(xué)形式進(jìn)行改革，并多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸愛上自主閱讀;最后，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生意識(shí)到我們的日常生活中就存在很多的閱讀素材，語(yǔ)文本身就是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多知識(shí)內(nèi)容都是與日常生活密不可分的，在大部分的文章中，作者所表達(dá)的情感和體驗(yàn)也是人們生活中所能感受到的。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠彌補(bǔ)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰^弱的不足，就可以將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠聯(lián)想到自己的一些生活體驗(yàn)，從而對(duì)文章內(nèi)容的理解更加深入、透徹，同時(shí)也能通過(guò)閱讀，感受文章所表達(dá)的真實(shí)情感。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)任何事物都充滿了好奇心，同時(shí)也會(huì)很容易受到一些不良因素的干擾。如果教師還在依靠課堂教學(xué)中的領(lǐng)讀和學(xué)生的誦讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，也很難從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就要及時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)方法的改革上，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際有效融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，從而能夠進(jìn)行自發(fā)性的閱讀。個(gè)性化閱讀就是讓學(xué)生以自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種娛樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的閱讀空間，讓學(xué)生不僅可以進(jìn)行閱讀，還能出聲誦讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了解，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師可以先提出一些能夠引起學(xué)生探索欲望的問(wèn)題，讓學(xué)生在求知欲望的驅(qū)使下，更加認(rèn)真的進(jìn)行閱讀。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)自身的教育模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生都能夠積極的參與到閱讀中，使學(xué)生的閱熱能更加飽滿。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省普寧市梅林鎮(zhèn)居民小學(xué) 廣東省 揭陽(yáng)市 515300）