淺談巧用情景教學提升小學高年級英語閱讀能力

麥燕梅

摘要：作為一種常見的教學方式，情景教學在小學英語閱讀教學上有著極其重要的作用，能夠進一步完善小學英語閱讀教學并且能夠提升學生的閱讀能力。從而促進學生英語學習水平以及質(zhì)量的提升，在教育教學不斷深化改革的過程中，教師以及相關(guān)的教育工作者更是加大了對于情景教學的重視程度，并且采取相應(yīng)的措施將其科學合理的應(yīng)用在具體的英語教育教學過程中，因此本文主要針對巧用情境教學提升小學高年級英語閱讀能力展開相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學;英語閱讀

在新課標改革的背景下，更是進一步加大了對于情景教學的重視程度，特別是在英語閱讀方面，因為情景教學能夠?qū)⒎险n程內(nèi)容的實際情景應(yīng)用在課程教學過程中，從而能夠進一步激發(fā)學生們上課學習的興趣，在傳統(tǒng)的教育方式下，教育方法單調(diào)枯燥，很難能夠吸引到學生們的學習興趣。從而不利于學生的學習和進步。在情境教學模式下，學生會更愿意積極主動的進入到具體的課程學習之中，從而能夠幫助學生養(yǎng)成更加良好的自主閱讀以及學習習慣，十分有利于學生閱讀水平的提升。

1.情景教學法應(yīng)用于小學英語閱讀教學中的重要性

所謂的情境教學實際上就是利用多媒體等方式，給學生的課堂學習創(chuàng)建一定的生活情境以及游戲情景，從而激發(fā)學生們的課堂學習興趣，并且讓學生能夠更加積極主動的參與到課堂的學習之中。小學階段是學生們身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時因為學生的年紀尚小，還具有更為強烈的好奇心以及貪玩的特點，如果教師能夠在英語的教學過程中，設(shè)置更為合理并且科學的教學方式，為學生們創(chuàng)建一個更加良好的學習氛圍，從而能夠大大吸引到學生的學習興趣，幫助學生更好的進行英語的學習，促進英語學習成績的提升，所以情景教學法，在小學的英語教學過程中有著極其重要的意義，我們教師一定要加大對此的重視程度，并且采取相應(yīng)的教育措施，積極進行教育教學方式上的改革[1]。

2.情景教學法在小學高年級英語閱讀教學的具體應(yīng)用

2.1利用多媒體教學，激發(fā)學生英語閱讀興趣

在教育教學的過程中，教師要及時進行自身教育教學觀念的更新，改變傳統(tǒng)的教學理念，從而能夠科學合理的將情景教學的方式應(yīng)用在小學英語閱讀教學之中，并且能夠?qū)⒍嗝襟w教學引入到學生的英語閱讀課程之中，從而能夠大大激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生英語閱讀水平的提升。例如，教師在進行英語閱讀課開始之前，可以在課前將本節(jié)課程所要運用到的課件準備好，并且教師以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，在課件之中穿插相關(guān)的視頻以及圖片，進一步豐富教學的內(nèi)容，在學生們進行文章的閱讀之前將這些課件播放給學生，讓學生能夠通過視頻或者是圖片的方式提前了解文章的主要內(nèi)容，從而便于學生對于文章的理解和認識。也能夠讓學生對本節(jié)課程的學習產(chǎn)生一定的興趣，進而能夠集中精力進行文章的閱讀。

2.2創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，調(diào)動課堂學習氛圍

小學階段的英語學習過程中，包含了很多和實際生活有著緊密聯(lián)系的知識點，所以，教師可以以此為出發(fā)點，設(shè)置更為科學合理的生活情景，從而能夠讓學生感受到英語知識的親切感以及實際性，刺激學生能夠積極主動的參與到英語課堂的學習之中，進而刺激課堂的學習氛圍[2]。例如在六年級上冊Unit 5 Read and write《Hobbies and jobs》這一篇文章的學習過程中，我先讓學生們互相交流自己的愛好，將來想成為什么職業(yè)的人等等，也可以讓學生們之間互相交流自己喜歡的職業(yè)，然后在教師的鼓勵下，讓學生能夠運用英語將自己的想法講出來，在這一環(huán)節(jié)的學習結(jié)束之后，教師再引導學生進行文章的閱讀，然后讓學生在閱讀的過程中思考：愛好與職業(yè)的關(guān)聯(lián)。為什么作者會有這樣的建議以及產(chǎn)生這一建議的具體原因是什么，從而幫助學生們更為高效并且合理的完成教學的任務(wù)。也能夠讓學生在完成任務(wù)的同時鍛煉自己的口語以及思考能力，以此促進學生英語閱讀能力的提升，為其今后的學習以及發(fā)展奠定一個更為良好的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲教學情景，師生之間合理互動

在小學的英語教學過程中，教師要充分的了解到每一位學生的個性特點以及興趣愛好，并且以此為出發(fā)點，從而創(chuàng)建更具有特點的游戲教學情景，在此情景的創(chuàng)設(shè)過程中，要充分的增加和學生們的互動頻率，進而能夠幫助學生更加積極主動并且高效的完成英語閱讀的學習任務(wù)。在英語閱讀的課程之中，創(chuàng)建一定的游戲情景，能夠充分的激發(fā)學生們閱讀興趣，并且能夠利用游戲的方式幫助學生創(chuàng)建一個更加舒適輕松的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上大膽提問，進而增加課堂學習的活躍程度。如我在教授六年級下冊書本Unit1 Read and write《Little Duck's shadow》的閱讀內(nèi)容，通過師生或生生進行角色扮演小鴨子、老樹并用肢體語言把文章所要表達的意思表演出來。

此外，在英語的閱讀教學過程中，教師采取游戲教學的方式對學生進行教學能夠進一步增加教師和學生之間的親密關(guān)系，讓學生在心里將教師當做自己學習過程中的朋友。從而激勵學生在課堂的學習之中積極發(fā)言并且提高學生的自信心。讓學生在學習進行游戲互動的環(huán)節(jié)之中，潛移默化的學習英語知識[3]。

3.結(jié)束語

總而言之，在經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展過程中，英語越來越成為交流溝通的重要方式，英語教學也是社會各界最為關(guān)注的教育問題，教育部門以及相關(guān)的教育工作者更是加大了對于英語教學的重視程度，特別是情景教學在英語閱讀之中的重要性，因此，英語教師也要積極進行觀念的更新，加大力度進行情景式閱讀教學，并且要采取相關(guān)的措施，進一步提高學生的英語閱讀能力。刺激學生能夠更加積極主動的參與英語閱讀教學之中，從而大大提高學生的英語學習水平以及學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何鑫. 情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應(yīng)用[J]. 讀書文摘（中）， 2019， （2）：118-118.

[2]曾菊蘭. 淺析情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應(yīng)用[J]. 中外交流， 2019， 26（40）：374-375.

[3]楊佳美. 小學英語教學中閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J]. 英語廣場（下旬刊 ）， 2020，（5）：134-136.

廣東省陽春市春州小學 廣東省 陽江市 529600