高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合路徑探析

黃寶剛

【摘要】高職院校開(kāi)設(shè)體育課程的主要目的之一是鍛煉學(xué)生強(qiáng)健體魄，提升他們的身體素質(zhì)與實(shí)踐能力。將課程思政融入其中，通過(guò)良好職業(yè)道德的培養(yǎng)與正確價(jià)值觀的指引，能夠使學(xué)生逐步成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?；诖?，本文對(duì)高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合路徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;體育教學(xué);課程思政;融合

高職院校體育教學(xué)除了要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升他們的操作技能外，還要增強(qiáng)學(xué)生的體魄與接受挑戰(zhàn)的信心和勇氣，促進(jìn)其堅(jiān)韌意志與抗挫折能力的養(yǎng)成。在具體的體育教學(xué)中，僅靠單一的體育知識(shí)講解和技能訓(xùn)練是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的，這就需要實(shí)現(xiàn)課程思政與體育教學(xué)的相互融合，有效提升教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的同時(shí)，提升其道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，使其逐步成為社會(huì)發(fā)展所需的技能型人才。

一、課程思政概述

（一）課程思政的基本含義

課程思政遵循全員、全程和全方位育人原則，在此基礎(chǔ)上與其他課程相互結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，同時(shí)將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。課程思政的主要形式是將思政元素，即思政教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念和精神追求融入到其他課程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，本質(zhì)是立德樹(shù)人，理念是協(xié)同育人。

（二）高職院校課程思政實(shí)施困境

高職院校思政課教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)少之又少，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣缺乏，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在一定困難。筆者通過(guò)調(diào)查了解到，當(dāng)前一些高職院校開(kāi)展思政教育時(shí)，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度去探究新型教學(xué)方法，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下邊昏昏欲睡、交頭接耳。如果思政課教學(xué)長(zhǎng)期使用照本宣讀的方式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求引入趣味性的教學(xué)方法，非但無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致思政教育陷入困境。

（三）高職院校體育教學(xué)與課程思政融合的優(yōu)勢(shì)

首先，教學(xué)理念、內(nèi)容和方法發(fā)生了一定的改變，教學(xué)內(nèi)容不再是單一的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還包括思政教育中的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)方法也從原來(lái)的灌輸式、模范式變?yōu)楝F(xiàn)在的小組合作、視頻播放、創(chuàng)設(shè)情境等;其次，幫助思政教育擺脫存在的困境，通過(guò)與體育教學(xué)的相互融合，引入新奇有趣的知識(shí)和多元化的教學(xué)方式，在寓教于樂(lè)的情形下既可以鍛煉學(xué)生的身體，提升其身體素質(zhì)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深其對(duì)思政知識(shí)的理解和掌握;最后，改正學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的精神渙散、責(zé)任感薄弱、合作意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、良好的集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職院校體育教學(xué)與課程思政融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于深化我國(guó)體育教學(xué)改革，傳承體育精神

傳統(tǒng)模式下的高職院校體育教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的自由性，只是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行自主練習(xí)，以最后的考核結(jié)果作為期末成績(jī)，缺少相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)培養(yǎng)，課程思政的滲透更是只字未提。在這種情況下，學(xué)生行為散漫，無(wú)法從根本上了解體育知識(shí)，只是為了應(yīng)付期末考試而練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果與實(shí)際目標(biāo)相差懸殊，學(xué)生的體育精神也無(wú)法激發(fā)。這種教學(xué)方式不僅與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求相背離，而且難以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成有效引導(dǎo)?；谶@一現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)與課程思政的相互融合，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，使體育課堂教學(xué)更為飽滿、立體，而且能夠以體育精神和體育內(nèi)涵為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，使其在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)體育精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）有助于創(chuàng)新高職院校思政教育，完善教學(xué)體系

新課程改革要求高職院校應(yīng)將思政教育工作貫穿教育教學(xué)工作始終，充分利用好課堂教學(xué)。對(duì)于高職院校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程思政的融入，不僅可以從實(shí)踐的角度深化學(xué)生對(duì)體育精神的理解，使學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生更為深刻的感悟，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的同步提升。由此可見(jiàn)，課程思政融入高職院校體育教學(xué)，不僅僅是體育教學(xué)體系的完善與教學(xué)內(nèi)容的拓展，更是思政教育的改革創(chuàng)新，二者既能遙相呼應(yīng)，又能相互成就。

三、高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合路徑

（一）以思政理念為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展體育實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院?！傲⒌聵?shù)人”理念需要各種各樣實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)的方法則通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，所以在高職體育教學(xué)中，教師要將課程思政進(jìn)行有效融入，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展體育實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的無(wú)限精神與能量。例如，不論是奧運(yùn)賽場(chǎng)還是平時(shí)的體育賽事，所有參賽選手都要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，不能逾越違規(guī)，一旦違反規(guī)定，就要受到嚴(yán)厲的處罰。體育比賽項(xiàng)目中的規(guī)則與課程思政中的規(guī)則意識(shí)有異曲同工之妙，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將“規(guī)則”視為教學(xué)核心，通過(guò)各種各樣的小型比賽培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)和積極面對(duì)比賽的態(tài)度。不僅如此，多種多樣的比賽活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的體育技能，提升其身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)配合能力，加強(qiáng)其合作精神。當(dāng)學(xué)生具備相應(yīng)的能力后，他們的體育精神就會(huì)隨之迸發(fā)，從而養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

（二）提升體育教學(xué)與課程思政融合的有效性

自素質(zhì)教育與課程改革深入推行并廣泛實(shí)施以來(lái)，課程思政便受到了教育部的高度重視，在注重課程思政單向發(fā)展的同時(shí)，將其滲透于各個(gè)學(xué)科之中，為學(xué)科發(fā)展提供了新方向。在課程教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)操作技能，還能實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)的升華。體育作為強(qiáng)身健體、提升學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，其育人目標(biāo)與課程思政的教育目標(biāo)不謀而合，如果實(shí)現(xiàn)兩者的相互融合，將會(huì)獲得良好的教學(xué)成效，達(dá)到雙贏的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政在高職院校體育教學(xué)中的融合與實(shí)踐，不僅是體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中遇到的新機(jī)遇，而且是課程思政得以改革創(chuàng)新的重要保障，更是教師突破根深蒂固的教學(xué)思想、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教育體系改革創(chuàng)新的有效方法。因此，在高職院校體育教學(xué)中，不論是學(xué)校還是體育教師自身，都應(yīng)認(rèn)識(shí)到兩者相互融合的重要性，既要傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，又要有的放矢地滲透思政教育，在循序漸進(jìn)中發(fā)展學(xué)生的體育精神，使學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃。

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（作者單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院）