淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

馬興家

摘 要：觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中生是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)，確保初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合課本中的物理教學(xué)內(nèi)容，有效地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用在其中，以多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使得學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，不斷提高自身的物理學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);初中教育;物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門科學(xué)學(xué)科，從其教學(xué)本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一門需要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究、掌握的學(xué)科知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂中，受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師過(guò)于注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生既無(wú)法專注地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，更無(wú)法進(jìn)行自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只能形式化地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，非常不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為使學(xué)生真正學(xué)好物理知識(shí)，教師應(yīng)從物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，親身經(jīng)歷物理知識(shí)與物理核心素養(yǎng)的形成過(guò)程，使教師的物理教學(xué)效果能夠顯著提升。

一、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀概述

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，即為讓初中生進(jìn)行對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析實(shí)驗(yàn)成因，從而得出物理知識(shí)結(jié)論與規(guī)律的方法。在各個(gè)物理教師的積極探索下，已經(jīng)充分驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教學(xué)價(jià)值，這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解，可以將其稱之為初中物理教學(xué)的有效教學(xué)方式。但是在現(xiàn)今的初中物理教學(xué)課堂中，即使教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是受自身傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校自身實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏等客觀因素，導(dǎo)致教師仍然無(wú)法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮在教學(xué)中，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果還是極為低下。

二、 初中物理教學(xué)中阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主要因素

（一）教育觀念落后，不利于教學(xué)模式優(yōu)化

在初中物理教學(xué)課堂中，教師自身根深蒂固的教學(xué)理念，是將自身作為教學(xué)的主體者，其教育觀念極為落后，只按照課本中的物理知識(shí)進(jìn)行按部就班的教學(xué)，不利于教師教學(xué)模式的優(yōu)化，使學(xué)生不能真正理解物理知識(shí)，只能死記硬背地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)際上物理學(xué)習(xí)效果日漸低下。同時(shí)，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理地運(yùn)用在其中，反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來(lái)越厭煩對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙其自身的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。

實(shí)際上學(xué)生自身才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，才能為學(xué)生的物理健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。否則學(xué)生會(huì)一直無(wú)法認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)角色，只會(huì)一味地跟隨教師進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，而教師更無(wú)法發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，學(xué)生自身的物理核心素養(yǎng)會(huì)逐漸下降，初中物理教育更是無(wú)法有效地發(fā)展。

（二）學(xué)生興趣不足，不利于教學(xué)效果提升

初中生正值青春叛逆時(shí)期，不僅自身有著許多的奇思妙想，更難以持久地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)興趣不足，不利于教師物理教學(xué)效果的提升。初中生所感興趣的是新奇的事物，但是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自然無(wú)法形成學(xué)習(xí)興趣，甚至無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲得更深層次的物理知識(shí)的理解，學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越低下。加上學(xué)生不能時(shí)刻專注于物理課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)際的物理知識(shí)掌握過(guò)程中，自身會(huì)存在許多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，教師的物理教學(xué)質(zhì)量會(huì)呈直線式日益下降。

而教師要想確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣著手，積極地探索符合學(xué)生自身物理學(xué)習(xí)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)性的驅(qū)使下，將自己的學(xué)生注意力一直集中在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。如若不及時(shí)地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展，造成一定程度上的不良影響。

（三）器材靈敏度低，不利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展

在現(xiàn)今的大多數(shù)初中院校中，部分學(xué)校管理者仍未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，沒(méi)有撥動(dòng)足夠的教育教學(xué)資金，進(jìn)行對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引進(jìn)，進(jìn)行對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的維修與保養(yǎng)，使得教師根本無(wú)法開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。光靠物理教師一個(gè)人的教學(xué)努力，無(wú)法為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供保障，不僅會(huì)出現(xiàn)一群人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，而且還會(huì)使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，形成不準(zhǔn)確的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極為容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解與學(xué)習(xí)。

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，作為學(xué)生高層管理者，同樣應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教育管理理念，以及相關(guān)的先進(jìn)物理教學(xué)器材，這樣才能使教師成功且有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)的本質(zhì)。而一直讓學(xué)生對(duì)枯燥的課本進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的厭學(xué)心理只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，并不符合現(xiàn)今對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)與個(gè)性化教育的教學(xué)原則，不利于學(xué)校自身的教育教學(xué)發(fā)展。

三、 初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略

（一）有效做好思維創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)化

在初中物理教學(xué)課堂中，為有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新自身的教學(xué)思維，讓學(xué)生真正成為物理課堂的主人公，推動(dòng)教學(xué)模式的良好優(yōu)化。根據(jù)對(duì)學(xué)生的物理教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用講解演示實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)。運(yùn)用這種以學(xué)生為物理學(xué)習(xí)主體者的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)散自身的物理學(xué)習(xí)思維，自主且深度探究物理實(shí)驗(yàn)和其中的物理知識(shí)，不斷提高學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)效果與自主物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》這節(jié)課時(shí)，先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看視頻中為什么關(guān)于游泳運(yùn)動(dòng)員的快慢，裁判與觀眾運(yùn)用的比較方法是不同的。使學(xué)生在這種趣味的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的深入思考，自主對(duì)課本中物理知識(shí)進(jìn)行探究。之后，教師應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠從體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法中，正確認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義，提高教師的物理教學(xué)效果與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。